二年级数学上册认识厘米教案

1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。

我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。

二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。

2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。

3. 能够进行简单的长度比较和换算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。

四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。

2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。

3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。

4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。

六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。

2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。

同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

第2课时认识米教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第五单元教材64-65页例5和“想想做做”第1-6题。

教学目标：1. 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。

2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。

3、感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。

培养积极参加学习活动的心理倾向、与同伴合作的良好情绪。

教学重点：认识长度单位米，知道1米＝100厘米。

教学难点：建立1米实际长度的表象。

教学准备：米尺、课件。

教学过程：一、数学小讲师。

二、创设情境，导入新课。

1、复习（1）提问：量比较短的物体，可以用什么作单位？1厘米大约有多长？用手演示一下。

怎样用尺量比较短的物体的长度？一根手指宽是几厘米？一拃呢？（2）讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，如果要测量黑板的长时，尺子太短，厘米这个单位也太小了，要数出多少厘米很不方便。

今天，我们来认识一个比厘米大的单位，那就是“米”。

（板书课题）量比较长的物体，常用“米”作单位。

那么，1米究竟有多长呢？三、联系生活，认识长度单位“米”。

1、认识长度单位“米”。

（1）出示米尺，告诉学生米尺的长度正好是1米。

米可以用字母“m”表示， 1米可以写成1m。

2.小组合作：（1）想一想， 1米有多长呢？（2）找一找，哪些物体的长度大约是1米？（3）看一看，在米尺上1米有多少个1厘米？让我们一起来看一下，谈话：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多长？请小朋友们用两手夹住米尺的两端，说说两手之间相距的长度大约是多少。

用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。

谈话：请小朋友们全部起立，用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。

请两名学生上来指一指1米到自己的什么地方，教师测量验证。

请小朋友们比划一下，1米有多高？请同桌学生用米尺量量课桌的长，看看课桌的长大约是多少？（课桌的长大约是1米。

《认识厘米》教学设计设计说明《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单位》第3页的内容。

《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。

为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

1、合作探究，形成技能。

课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。

教学中，教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。

本课注重引导学生合作探究为主要的学习方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。

其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种活动建立1厘米的表象。

并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。

最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。

2、从生活中来，到生活中去。

小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数学。

认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。

由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。

在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。

这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。

3、加强估测，发展空间观念。

估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。

新二年级上册《认识厘米》教案教学目标一、知识与技能使学生初步认识长度单位米、厘米。

知道1米、1厘米的实际长度。

二、过程与方法使学生初步学会用刻度尺量物体的方法。

三、情感、态度与价值观培养学生的观察与操作能力。

教学重点使学生掌握1米、1厘米的实际长度。

掌握它们之间的进率，使学生建立起1米、1厘米这些长度单位的观念。

教学难点建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学方法动手操作、自主探究。

课前准备尺子、课件等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们一起分享吧。

课时准备1课时。

教学过程一、导入新课出示图：看图发生了一个什么故事？为什么熊猫和小松鼠都量得的是4庹长的皮带，用到了河马身上就不行了呢？出现了什么差异？板书课题：认识厘米、用厘米量二、新课学习（一）量一量。

1.请同学们量一量字典的长度，可以选择曲别针、橡皮等不同的工具来测量。

2.汇报测量结果。

提问：量同一条边，为什么结果不一样呢？师：我们都用同样长的纸条量，结果会怎样呢？生：一样长。

师生总结：想知道物体的长度，可以用尺子来量。

（二）认识尺子。

1. 师：量较短的物体的长度，常常要以厘米作单位。

2.观察你的尺子，说说尺子上有哪些数？你们发现什么了？3. 比一比，每相邻的两个数中间都一样长吗？师：不仅你们尺子上的1厘米都一样长，全世界的1厘米都是这么长。

4.在你的尺子上指出1厘米的长度。

5.课件出示一幅尺子，来进行学习。

（1）从尺子“0”刻度到“1”刻度之间的长度就是1厘米。

（2）让学生从尺子上找到0和1刻度，用两个手指捏住看看1厘米有多长？观察一下，手上的什么部分大约是1厘米。

（3）“cm”是厘米的符号。

1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5 cm、10 cm的长度。

师生总结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。

（根据学生回答，课件随机演示，帮助学生建立1厘米的长度观念。

）6.测量。

师拿出一支铅笔，师生共同测量。

量的时候，左端一定要对准0刻度，看右端铅笔对着刻度几，就是几厘米。

二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计1 长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。

重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。

难点是让学生认识线段,了解线段的特征。

关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。

使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。

并初步认识线段、学习量、画线段的方法。

第一课时课题：认识厘米用厘米量教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标：知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。

学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程一、谈话引入选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知（一）统一长度单位（出示例1情境图。

）观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的'宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一单元，主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。

通过这一单元的学习，学生能掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，需要通过实物操作、直观演示等方式，让学生更好地理解厘米的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践，让学生体验长度测量的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。

2.难点：厘米的换算关系，选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性。

2.直观演示法：通过实物操作，让学生直观地理解厘米的概念。

3.操作实践法：让学生亲自动手测量，体验长度测量的过程。

4.合作学习法：引导学生分组合作，共同完成测量任务。

六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物模型、测量工具等。

2.学具：学生尺、练习本、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么知道哪本书更长呢？”引导学生思考长度单位的重要性。

呈现（10分钟）教师出示厘米尺，向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。

同时，通过实物操作，让学生直观地理解厘米的长度。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量课桌的长度、宽度和高度，学生记录测量结果。

教师巡回指导，纠正学生的测量方法。

巩固（10分钟）教师出示一系列物品，让学生选择合适的计量单位，测量物品的长度。

《认识厘米》（教案）二年级数学上册苏教版教案：《认识厘米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级数学上册第五单元《长度单位》，具体为第一课时《认识厘米》。

我们将通过学习，让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识厘米，知道1米=100厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。

三、教学难点与重点重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米测量物体长度。

难点：厘米与米之间的换算，以及在不同情境下选择合适的计量单位。

四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、多媒体教学设备。

学具：每人一把直尺，几张不同长度的纸条，练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一根绳子，让学生猜测它的长度，并用自己的方法进行测量。

学生可能用到米、分米、厘米等长度单位，教师引导学生观察、思考，引出厘米的概念。

2. 知识新授（10分钟）教师讲解厘米的定义，让学生通过观察、操作，理解厘米与米的关系（1米=100厘米）。

学生用厘米标尺测量身边物体的长度，巩固新知。

3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：小明身高130厘米，小华比小明高20厘米，小华的身高是多少厘米？引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题：1. 小刚身高140厘米，比小明高30厘米，小明的身高是多少厘米？2. 一本书的长度是26厘米，比一张纸的长度长10厘米，一张纸的长度是多少厘米？5. 巩固拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生选择合适的长度单位进行解答，如：教室的长度、宽度和高度分别是多少厘米？六、板书设计板书内容：1. 厘米的定义2. 厘米与米的关系：1米=100厘米3. 例题解答过程七、作业设计1. 完成练习册第66页的练习题。

二年级数学《认识厘米》教案二年级数学《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。

这节课是借助学生生活经历，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进展简单的测量。

基于对学生已有知识经历和生活经历的认识根底上，我确定了本节课的教学目的：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位〔厘米〕，初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度〔限整厘米〕。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和才能。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与别人合作交流的意愿，感受数学与生活的`亲密联络。

通过对目的的进一步分析^p ，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

难点是：建立1厘米的长度观念。

结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知开展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。

二．说教法新课标指出，有效的教学活动是老师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进展测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。

进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进展测量。

指导学生完好的表达自己的观点，做到自己认为表达的明晰，别人认为听得清楚，到达高效的沟通目的。

三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的时机，倾听孩子对问题的理解。

在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。

在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比拟法建立对“厘米”这个单位本质的认识。

小学二年级数学教案认识厘米用厘米量9篇认识厘米用厘米量 1教学目标1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）.3.培养学生观察及动手操作能力.教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学难点建立1厘米的长度观念.学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程复习导入1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2.教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.）3.导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法.（板书课题：认识厘米、用厘米量）4.师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示.板书：cm）二、新授1.认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长.问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米.（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.）2.学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法.小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米.学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等.3.师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1.基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2.发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度.2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.板书设计认识厘米用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.教案点评：导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

《认识厘米》教案及教学反思（市级公开课）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第61～63页例2、3、4和想想做做第1~7题。

教学目标：1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”的过程，知道1厘米的实际长度，初步建立1厘米的长度观念；掌握用厘米为单位测量比较短的物体的方法；能以厘米为单位画规定长度的线段。

2. 使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3. 使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值；培养学生观察能力、动手操作能力和空间观念。

教学重点：认识长度单位“厘米”，初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

课前准备：教师：尺、多媒体课件学生：直尺、准备测量用的相关物体，如小棒、铅笔、橡皮等。

教学设计：教学过程：口算6×3=5×9=5×6= 5×6－5＝3×4= 6×2＋20＝6×4= 6×4＋34＝7×8= 8×6－37＝一、创设情境，引入新课。

谈话：同学们，在上一节课我们已经认识了线段，那么，线段有哪些特征呢？（直的，有两个端点，有长有短）师：回顾了线段的特征，接下来学习新的内容。

课件出示例2主题图，同学们，我们每天上课都要用到课桌，有几个同学他对自己的课桌产生兴趣了。

师：课桌面到底有多长？想办法量一量，引导学生可以用拃、铅笔盒、书本等身边的物体进行测量（适当介绍拃是什么意思）演示如何量。

引导：你身边也有很多物品，你们准备用什么来量？下面，请同学利用身边的物品像图中三个小朋友这样量一量，说一说，可以用图中出现过的物品量，也可以找其他的物品量，同桌交流。

并让学生上台展示是如何量的，有错的改正。

二年级上册数学教案6.2 课桌有多长认识厘米｜北师大版教案：二年级上册数学教案6.2 课桌有多长认识厘米｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第六章第二节内容，主题是“课桌有多长认识厘米”。

我们将通过实际测量课桌的长度来引入对厘米这一长度单位的概念，让学生在实践中理解和掌握厘米的定义及换算关系。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解并认识长度单位厘米，知道1米等于100厘米；2. 能够使用直尺等工具测量物体的长度，并进行简单的长度比较；3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：认识长度单位厘米，掌握1米等于100厘米；能够使用直尺进行长度测量。

难点：理解厘米与米之间的换算关系，能够进行长度的正确换算。

四、教具与学具准备教具：直尺、测量绳、课桌；学具：每人一把直尺，一张测量记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并估计教室里的课桌有多长，用自己的手势比划一下。

2. 分组讨论：学生自由组成小组，讨论如何用工具测量课桌的长度。

3. 操作示范：教师示范如何正确使用直尺测量课桌长度，并讲解厘米的概念。

4. 动手实践：学生分组用直尺测量课桌长度，并记录在测量记录表上。

5. 课堂讨论：学生分享自己的测量结果，讨论长度单位厘米的意义。

6. 换算练习：教师给出一些长度换算的练习题，学生进行解答。

六、板书设计板书内容：1. 长度单位厘米的定义；2. 1米等于100厘米的换算关系；3. 测量长度的方法步骤。

七、作业设计作业题目：1. 用直尺测量教室里的其他物体长度，并记录在测量记录表上；2. 回家后，测量自己房间里的床和书桌的长度，并记录下来。

作业答案：1. 教室里的其他物体长度记录；2. 房间里的床和书桌长度记录。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践操作，让学生掌握了长度单位厘米的概念和测量长度的方法，大部分学生能够正确使用直尺进行长度测量，并能进行简单的长度换算。

人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》说课稿一. 教材分析人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

这是学生在学习了长度概念之后，进一步学习长度单位的重要内容。

通过学习，学生能理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度，并能够进行长度的大致估算。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了长度概念，对长度单位有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米、厘米等。

但是，学生对厘米的概念、换算关系以及如何用厘米作为单位进行测量，可能还不够清楚。

因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的长度知识为基础，通过实物操作、小组合作等方式，帮助学生建立厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，提高学生的测量技能。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系，能够选择合适的计量单位，测量物体的长度。

2.教学难点：学生能够掌握用直尺测量物体长度的方法，能够进行长度的大致估算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用实物、模型、直尺等教具，以及多媒体课件，帮助学生直观地理解厘米的概念，掌握厘米的换算关系，提高学生的测量技能。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过创设情境，如故事、游戏等，引出长度单位——厘米，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：教师引导学生观察实物，引导学生认识厘米，理解厘米的概念，掌握厘米与米、分米之间的换算关系。

二年级数学上册《认识厘米》教案教学目标：1.使学生经历测量、观察、比划等活动认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3.使学生积极参与操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位，感受长度单位在实际生活里的应用价值。

教学重点：认识长度单位“厘米”。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教具学具：师生每人准备一把尺和1厘米的小棒，学生准备测量用的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等。

教学过程：一、创设情境，引入课题师：瞧，这是谁？熊大熊二想做一张这么大的桌子，但是他们不知道桌子的长是多少，于是派了他们的好朋友来帮他们量一量。

（出示一拃）师：同样长的桌子，为什么他们量的结果有的数量一样，和有的数量不一样呢？生：手不一样大。

师：那怎样才能让他们量得的数量一样呢？生：选择同样的工具来测量。

师：没错，要想得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。

那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我们开始逐步学习长度单位。

这节课我们先来认识长度单位厘米。

（板书课题：认识厘米）二、观察比划，认识1厘米师：想一想，在生活中，你发现人们一般是用什么来量物体长度的？生：直尺、卷尺、米尺……师：是的，要想知道物体有多长，可以用尺来量一量。

1.认识刻度尺。

师：我们来观察一下这些尺，找找有哪些相同的地方。

组织交流：①尺子上都有数字。

②尺子上都有一条条的线，这些长短不一的线叫作“刻度线”，并且长的刻度线正好指向数字。

师：像“0”就表示这条刻度线是“0刻度线”或者“刻度0”，是我们尺子上的起点；“3”就是“3刻度线”或者“刻度3”……师：小朋友们真棒，都会举一反三了！③尺子上还有字母cm。

二年级数学《认识厘米》教案教学目标：1.让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。

2.通过观察、操作活动，让学生会用尺量物体的长度（限整厘米）。

3.培养学生动手操作、观察、表达的能力。

教学重难点：重点：建立1厘米的长度观念，会用尺量物体的长度（限整厘米）。

难点：建立1厘米的长度观念。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们见过尺子吗？尺子有什么作用呢？生：见过，尺子可以量物体的长度。

师：对了，今天我们就来学习量物体的长度，用量尺来认识一个新的长度单位——厘米。

（板书：认识厘米）二、探究1厘米的实际长度1.出示1厘米的长度师：同学们，你们知道1厘米有多长吗？现在，我就请大家用手中的尺子来量一量，1厘米在哪里。

学生拿出尺子，尝试找到1厘米的位置。

师：谁来说说，你是怎样找到1厘米的？生：我把尺子平放在桌子上，用手指头对准0刻度线，然后找到1厘米的位置。

师：很好，那请大家把自己的尺子放在桌子上，用手指头对准0刻度线，再找到1厘米的位置，用手势表示出来。

学生操作，表示1厘米的长度。

2.体会1厘米的实际长度师：现在，请大家把尺子拿起来，用手比划一下1厘米的长度。

学生操作，用手比划1厘米的长度。

师：谁能用1厘米的长度来量一量自己的手指甲？学生尝试用1厘米的长度量手指甲。

师：谁能用1厘米的长度来量一量数学书的厚度？学生尝试用1厘米的长度量数学书的厚度。

师：通过刚才的操作，我们知道了1厘米的长度大约是一个手指甲的厚度，数学书的厚度大约是几厘米。

现在，请大家再来感受一下1厘米的长度。

学生再次用手比划1厘米的长度。

三、学习用尺量物体的长度1.出示测量要求（1）把尺子平放在桌子上，用手指头对准物体的左端，使0刻度线对准物体的左端。

（2）沿着物体的右端，用眼睛看尺子，找到物体的右端对应的刻度。

（3）读数时，要注意尺子的刻度，整厘米的刻度是多少，物体的长度就是多少厘米。

2.学生尝试测量师：现在，请大家拿出一张纸条，尝试用尺子量一量纸条的长度。

二年级上册数学教案- 认识厘米 -人教新课标教学内容本课教学内容为“认识厘米”。

学生将学习厘米这一长度单位，理解厘米的概念，并通过实践活动，掌握使用尺子测量物体长度的方法。

教学过程将结合生活实例，让学生在具体的情境中感知厘米的应用，培养他们的测量能力和空间感知能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解厘米的定义，认识尺子上的厘米刻度，并能够用尺子准确测量物体的长度。

2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，学生将掌握使用尺子的正确方法，并能够将厘米应用于实际测量中。

3. 情感态度与价值观：培养学生对测量的兴趣，激发他们的探究欲望，同时培养他们的合作精神和分享意识。

教学难点1. 厘米单位的准确理解和应用。

2. 使用尺子进行精确测量的技巧。

3. 将厘米测量应用于解决实际问题。

教具学具准备1. 教师准备：尺子、教学PPT、练习题。

2. 学生准备：尺子、练习本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并讨论这些物品的长度，引入长度单位的概念。

2. 新课讲解：介绍厘米的定义，展示尺子并解释厘米刻度的含义，通过示例演示如何使用尺子进行测量。

3. 实践活动：学生分组，每组发一个尺子，让他们互相测量手指、书本、铅笔等物品的长度，记录下来并进行分享。

4. 巩固练习：发放练习题，让学生独立完成，巩固对厘米的认识和测量技巧。

5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结测量长度的方法和注意事项，让学生分享他们的学习心得。

板书设计板书设计将包括以下内容：1. 厘米的定义和特点。

2. 尺子的使用方法。

3. 测量长度的步骤和注意事项。

4. 课后作业布置。

作业设计1. 完成练习册上的相关习题。

2. 观察家里的物品，选择三个物品进行长度测量，并记录下来。

3. 写一篇小日记，描述自己学习测量长度的过程和感受。

课后反思通过本节课的教学，观察学生对厘米的认识和测量技巧的掌握程度，反思教学方法和教学内容的适用性。