课标解读-环境承载力与人口合理容量的区别

第三节环境承载力与人口合理容量学习目标：1.知道环境承载力(环境人口容量)和人口合理容量的概念。

2.理解环境承载力与人口合理容量的区别。

(重点)3.掌握我国控制人口增长的政策，树立适度消费的观念。

(难点)一、环境承载力1．概念：在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量(又称环境人口容量)。

2．影响因素：主要有自然资源、科技发展水平和人类文化水平。

3．估算(1)单个要素考察估算：如土地资源、淡水资源、粮食等。

一般方法：土地资源决定着供给人类食物的多少根据农业生产提供的粮食或其他食物资源的生产能力进行估算(2)多要素综合考察估算：如资源、科技、社会文化等要素的综合。

二、人口合理容量1．概念(1)前提条件；按照健康合理的生活方式、舒适的生活环境、满足物质和文化生活等各方面的需求、不妨碍后代生活质量。

(2)实质：一个国家或地区适宜的人口数量。

(3)意义：影响发展战略，影响人口政策。

2．影响因素因素影响自然环境和资源的优劣包括自然环境的优劣和自然资源的数量与质量，对一个国家或地区的人口合理容量有重要影响社会经济发展水平社会经济的发展、生产力水平的提高可以使人口的合理容量大大提高。

但是当消费水平超过社会经济发展水平和资源供给能力时，人口合理容量就会降低科技水平科学技术水平的提高，一方面会扩大资源的开发，并不断发现新4．我国谋求人口合理容量在贯彻计划生育政策的同时，大力发展经济，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，提倡适度消费。

(2)淡水资源对环境承载力的影响越来越重要。

()(3)我国西部地区的实际人口数量低于人口合理容量。

()(4)日本、荷兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高的最主要原因是人口素质较高。

()(5)有关影响环境人口容量的因素的叙述，正确的是()A．资源越丰富，能供养的人口数越多，环境人口容量必定越小B．科技越发达，人们利用的资源越多，环境人口容量越小C．消费水平越低，人均所需资源越少，环境人口容量越小D．地区的开放程度，对环境人口容量的大小也有影响提示：(1)×环境承载力是指在一定时期内，某一地域环境、资源能够维持抚养的最大人口数量。

指出环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别与联系。

在中图版的教材里,环境承载力就是环境人口容量,体现的是可以供养的最大人口数量,而合理人口容量就是指一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

而在人教版里面环境人口容量是指一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

和中图版的合理人口容量的概念一样.说明“人口合理容量”的教学与高中地理其他模块学习内容的联系。

人口合理容量第一部分：基本说明1．教学内容所属模块：高中地理必修Ⅱ2．年级：高中一年级4．所属的单元（章节）：第一章第二节3．所用教材出版单位：湖南教育出版社5．学时数：45分钟第二部分：教学设计【设计思想】以课程标准的要求为依据，紧扣教材，适当拓展；引导学生关注人口、资源和环境问题。

教学中突出学生自主学习，引导学生计算、对比等，采用多种手段如地图、表格、文字资料等，让学生通过自主合作学习，计算、交流与表达等活动，获得知识、能力、情感态度和价值观的发展。

【教材分析】教材内容包括三个大标题，分别是"一、’人口爆炸’""二、环境的限制性""三、人口的合理容量"，主要介绍了20世纪以来人口增长的趋势和现状，人口增长与自然环境和自然资源的关系，介绍了环境承载力与人口的合理容量的含义，人口容量的特点。

课程标准：要求能够说出环境承载力与人口合理容量的区别。

【学情分析】本教材内容对高中年龄阶段学生所具备的知识，智力发展水平来说难度不大，担心的是学习兴趣不浓。

在教学中首先要激发学生以乡土地理资料为主制作案例，设计“人口合理容量”的教学方案。

指出环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别与联系。

环境作为一种资源是有限的。

科学的定义环境承载力指的是在某一时期、某种状态或条件下，某地区的环境资源所能承受的人口规模和经济规模的大小即生态系统所能承受的人类经济与社会的限度。

之所以说“能承受”其实就是在不影响环境系统正常功能的情况下，有限的地球环境，有限的资源，它的承载力必然也是有限的人类活动，因此也势必要在地球承载力的极限内。

环境人口容量概念产生的背景是目前只有地球上有适合人类生存的条件，而地球的空间和资源是有限的，面对数量庞大且与日俱增的人口的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了“环境人口容量”的概念，简单的说也就是“环境所能容纳的最大人口数”，地球环境是有限的，一旦超过能容纳的人口数，人口就不能正常生存。

而在新课标教材中采取的是应用较为广泛的联合国教科文组织下的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

也就是我们所说的“地球最多能养活多少人”，在定义中让我们也了解了概念的不确定性，人类社会发展的每一时期都会随着不同因素，受各种条件限制发生变化，只是目前人类的人口总数从未达到过最高的人口容量。

人口合理容量本身就是一个理想的、难于确定精确数值的虚数，不是一个具体的定值，教材中这样定义：按照合理的生活方式，既要保障健康的生活水平，又不妨碍未来人口生活质量的情况下，最适宜的人口数量。

我们可以理解为“地球上适合养活多少人”，这个数值并不是定值，也是随着地球上人口的多少而定位的，因此并不是准确的数值，可谓是个未知数。

综上所述，环境人口容量与环境承载力是既相互区别又相互联系的概念。

环境承载力多用于研究某一种资源与供养人口数量的关系。

环境人口容量，主要研究的是一个地区，一定时期环境所能容纳的最大人口数，它是随时间变化的。

人口的合理容量（知识讲解）考纲解读环境承载力与人口合理容量的区别；环境人口容量的制约因素。

知识清单1．地球最多能养活多少人环境承载力：是指环境能________的人口数量。

环境人口容量：在可预见的________，利用________及________、智力和________等条件，在保证符合社会文化准那么的________条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

影响环境人口容量的主要因素：________、科技发展水平以及___ _____。

环境人口容量的估计：乐观者：未来世界的人口，不会达到环境人口容量的极限；悲观者：目前世界人口太多，已经大大超过了地球的________；中间者：地球的环境人口容量在________左右。

2．地球上适合养活多少人人口的合理容量：指按照合理的________，保障健康的_________，同时又不妨碍________的前提下，一个国家或地区________的人口数量。

估计人口合理容量的意义：制定人口________和人口________的意义：世界的人口问题；发展中国家；发达国家。

制定区域的经济社会发展战略的意义：整个世界；各国、各地区。

参考答案1．持续供养时期内本地资源其他资源技术物质生活水平资源人口的生活和文化消费水平环境人口容量100亿2．生活方式生活水平未来人口生活质量最适宜战略政策要点精析要点一：环境人口容量的制约因素因素影响相关性资源资源越丰富，环境人口容量越大；资源越贫乏，环境人口容量越小正相关科技发展水平科技发展水平越高，环境人口容量越大；科技发展水平越低，环境人口容量越小正相关地区的对外开放程度地区的对外开放程度越高，环境人口容量越大；地区的对外开放程度越低，环境人口容量越小正相关人口的文化和生活消费水平消费水平越高，环境人口容量越小；消费水平越低，环境人口容量越大负相关【典型例题】我国西北地区海拔高，地势起伏显著，降水稀少、气候干燥，植被大部分为荒漠，是目前我国沙尘暴的发源地。

第一章人口的增长、迁移和人口容量第三节环境承载力与人口合理容量【自主探究】1．环境承载力是指在一定时期内，某一地域能够维持抚养的人口数。

其大小受到自然资源、水平、人类文化水平等因素的影响和制约。

其中土地资源是决定因素2．人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活的水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区的人口数量。

显然人口合理容量要小于。

3．影响人口合理容量的因素有的优劣、发展水平、水平、地域程度、人口受教育程度和消费水平等．【合作探究】知识点一环境承载力和人口合理容量的区别〖探究活动1〗1．阅读材料，回答问题。

我国内蒙古阴山脚下自古以来都是重要的牧区，汉朝时期该地大约生活者8万多游牧者，草场质量非常好，牧人的生活很富足。

汉乐府诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”就是生活现实的写照。

到明朝时期，该地大约生活着20万游牧者，草场质量好，生活富足。

到民国时期，由于中原地区战乱，大量人口拥入，人口急剧增加到60万，牛羊的存栏量明显增加，草场质量已经开始有下降的迹象。

但人们还能够维持基本的生活水准，保证生存。

到20世纪60年代，该地区人口已超过80万，但由于国家对草地资金和技术投入加大，人们依然能保证最低生活水准。

到了20世纪90年代初，该地人口超过150万，草场退化现象非常明显，某些地区甚至出现了土地沙化现象。

“风吹草低见老鼠”已经非常普遍，部分人口不得不迁移到别处谋生。

（1）从资料可知，该地最多能供养多少人？（2）该地供养人口的数量取决于哪些因素？（3）要让现在的人活得好，同时又不影响后代的生活质量，20世纪60年代的人口应该比80万大还是比80万小？2．阅读分析木桶效应示意图及其原理，探究问题。

我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。

如果各块桶板的长度并不相等，那么，木桶容纳水量的多少取决于长的桶板，还是短的桶板呢？这其中的答案就是“木桶效应”。

‘环境承载力“与“环境人口容量”的辨析不少学生在学习《人口的合理容量》一节时经常将“环境承载力”与“环境人口容量”混淆在一起，感觉不好理解和掌握，从而不利于完整地掌握本节知识。

本文将对它们的区别和联系谈几点认识。

一、环境承载力与环境人口容量的区别“环境承载力”这一概念的提出其思想前提是环境的“资源观和价值观”。

环境作为一种资源，环境承载力包含了两层涵义：一是指环境的单个要素（如土地、水、气候、动植物、矿产等资源）以及它们的组合方式（环境状态）的承载能力；二是指环境污染相对应的环境纳污能力即“环境自净能力”。

因此“环境承载力”的科学定义可表述为：在某一时期、某种状态或条件下，某地区的环境资源所能承受的人口规模和经济规模的大小即生态系统所能承受的人类经济与社会的限度。

这里“某种状态或条件”是指现实的或拟定的环境结构不发生明显不利于人类生存方向改变的前提条件；所谓“能承受”是指不影响环境系统正常功能的发挥。

地球的面积和空间是有限的，它的资源是有限的，显然它的承载力也是有限的，因此人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。

环境人口容量概念产生的背景是目前只有地球上有适合人类生存的条件，而地球的空间和资源是有限的，面对数量庞大且与日俱增的人口的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了“环境人口容量”的概念。

按一般理解，环境人口容量又称资源承载力,简单地看作是环境所能容纳的最大人口数，超过这个人口数，人口就不能正常生存，即偏向于最高人口的涵义。

由于对环境人口容量确定因素的理解不同，所以存在着不同的环境人口容量的定义，教材中采取的是应用较为广泛的联合国教科文组织下的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

该定义在强调自然资源的同时，也考虑到技术条件。

这个概念包含以下几层意思：①分析环境人口容量应针对具体的时期，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性；②资源、科技水平、生活（包括物质和文化生活）水平是制约环境人口容量的重要因素；③如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所利用的资源和技术可以是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区外）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。

课标解读-环境承载力与人口合理容量的区别一、教学目标：1．说出环境承载力与合理环境容量的含义。

2．区别环境承载力与合理人口容量。

3．讨论并说出影响合理人口容量的因素。

二、教学重点、重点：区别环境承载力与合理人口容量三、教学方法：启发讲授、案例学习四、板书设计：五、教学流程：课标教师学生设计意图说出环境承载力和合理人口容量的含义区别环境承载力与合理人口容量问题:门头沟能够供养整个北京市的人口吗？为什么？房山能够供养的人口数与门头沟一样吗？为什么？持续供养的人口数是一个固定值吗？为什么？环境承载力表示的是一个警戒值，体现的是人口生物学意义上的“生存”，人类的生存需要仅仅是满足生存吗？合理容量强调人口与社会、经济、环境、资源相互协调，合理容量远小于环境承载力指导读图讨论分析回答针对问题，说说你的想法思考两个数值的关系归纳影响门头沟这两个数值变化的因素读图11分析图中反映的是什么问题？阅读地球到底能承载多少人口？思考对地球承载人口的估计数差异为何惊人阅读案例研究，并思考中国今后人口应如何发展？人口规模目标该如何定位？通过什么样的手段实现该目标？讨论得出能够供养的人口数是有极限的，主要受自然资源的限制，而自然资源在不同时期也不同，引出环境承载力的概念。

引出合理人口容量加深理解人均粮食等因素的变化趋势将对人口产生的影响区别两种数值类型生成的依据进一步理解控制人口、合理利用资源、保护环境的意义，树立正确的人口观、资源观、环境观门头沟区大峪中学梁有雁高一新课程教学设计设计者：（西城区－第四组）课题：（中图版－必修第2册）第一章人口的增长、迁移与合理容量第三节环境承载力与合理人口容量（1学时）一．学习目标通过阅读资料，能够分别说出环境承载力与合理人口容量的概念、体现的含义和考察（估算）的依据。

二．教学重、难点重点——说出环境承载力与人口合理容量的区别难点——结合实例具体分析环境承载力与人口合理容量的含义和区别三．教学方式启发式讲授，有条件的学校可以进行案例探究四．教学过程课标要求教师活动学生活动设计意图从身边的体验切入对概念的认识说出环境承载力和合理人口容量的含义区分和辨别概念通过实例讨论人口容量大小与环境之间的关系结合具体大洲和具体资源说出两个概念的区别提问引入：1．你认为教室里最多能容纳多少同学？你是根据什么来预测的？2．你认为教室里能容纳合理人数是多少？你是根据什么来预测的？将研究对象转向地球环境承载力和合理人口容量，安排学生阅读课文，训练学生用学科语言表述概念定义。

解读环境人口容量与人口合理容量一、环境人口容量与人口合理容量的区别环境人口容量又称为环境人口承载力，是指在一定的环境下，一个地区所能抚养的最多人口数，也称最大的抚养能力或负荷能力，主要研究的是一个地区所能承受的最大人口容量。

人口合理容量则是在满足人们最佳营养或消费水平的条件下，环境所供养的最适宜的人口数量或理想的人口规模。

前者强调的是一个地区的资源所能承载的最大人口数量(极限人口)。

后者强调的是在保证合理健康的生活水平和在能促进可持续发展的前提下的适度人口(最佳人口)。

一般来说，人口合理容量小于环境人口容量。

二、环境人口容量的主要制约因素1资源丰富程度。

资源是制约环境人口容量的首要因素，人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能供养的人口数量就越多。

资源种类繁多，在进行环境人口容量估计时，往往主要考虑的是人类生存所必须依赖的某一种或几种资源持续供养的人口数，作为环境人口容量的估计值。

2科技发展水平。

人类社会获得资源的数量，与科技发展水平密切相关。

科技通过影响资源的开发影响环境人口容量。

随着科技的发展，人类将不断发现新资源，再通过探索资源的最新利用方法、手段，提高资源的利用率。

一般来说，科技水平越高，环境人口容量越大。

3生活和文化消费水平。

由于不同时期、不同地域人口的文化和生活消费水平并不相同，而且随着社会的发展，人口的文化和生活消费水平也在不断变化。

确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量会产生较大的影响。

不同的消费水平，就会有与之相对应的环境人口容量。

生活水平越高，环境人口容量越小。

4地区的开放程度。

如果一地区是封闭的，环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件，会受到较大的限制。

而对外开放的地区。

由于外部资源和其他有利条件得到利用，其人口容量就会比封闭时大得多。

地区开放程度越大，环境人口容量越大。

5环境的地域范围。

一般地域范围大，区域内各类资源数量、种类相当丰富，环境的承载能力就大，则容纳的人口数量相对较多；反之，则容纳的人口数量相对较少。

“环境承载力与人口合理容量的区别”内容详析作者：周红星来源：《地理教育》2011年第01期一、知识构建课标的要求：“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。

环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境为维持生存必需的最低生活标准所能承受的最大人口数量，即人口数量的极限。

人口合理容量是指地球以及其各个部分对人口的合理负载能力。

也可以表述为理想人口或适度人口，即在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能够带来最大社会效益的相对稳定人口。

辨析两个概念的目的是使学生认识到地理环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成各种环境问题。

人类如果想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量“这一目标。

整合人教版和湘教版相关内容，本节内容的知识结构整理如图1所示。

二、目标导航知识与技能：能够说出环境承载力和人口合理容量两个概念的区别；理解影响环境人口容量的主要因素及环境人口容量的主要特点。

过程与方法：通过阅读和分析各类图表，培养学生的读图、读表能力；结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素；通过对“地球最多能养活多少人”的三种观点的讨论与分析，理解人口合理容量概念提出的重要意义，在讨论过程中学会与同学分享学习成果。

情感、态度与价值观：通过分析我国的环境人口容量和人口合理容量，理解我国人口政策的意义，树立正确的人口观、资源观和环境观；学会用科学的方法和态度辩证地看问题；树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯。

三、重难疑点1．教学重点分析☆环境承载力与人口合理容量的区别“说出环境承载力与人口合理容量的区别”是课标对本节内容提出的基本要求，也是本条目知识的核心所在。

在辨析和理解这两个概念的过程中，可以帮助学生树立正确的资源观、人口观和环境观。

不同的教材版本对概念的描述略有差异，表1以人教版和湘教版为例。

环境承载力与合理人口容量一、课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别二、教学目标1.理解环境承载力的概念和影响环境承载力的因素。

2.理解合理人口容量的含义。

3.认识我国的环境人口容量，深刻理解我国实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。

4.通过阅读和分析各类图表，培养读图、读表能力。

三、教学重点：环境承载力的影响因素、合理人口容量。

四、教学难点：环境承载力与合理人口容量的区别。

五、教学方法：图表法、比较法、案例分析法、举例法、讨论法六、课时安排共2课时七、教学过程新课导入：同学们有没有想过我们地球上最多能容纳多少人？地球上容纳多少人适合？今天我们就来学习第三节环境承载力与合理人口容量〖活动1〗课本P18图1-3-1（计算机模拟的未来趋势）分析(1)2000年以后世界人口的增长有何特点？(2)在人口增长、粮食增长、自然资源、工业生产和污染五个因素中，哪个因素的发展变化会导致其他因素的变化？(3)当资源不断减少、污染不断增加时，人们的生活质量会发生怎样的变化？这些变化反映了什么问题？〖活动2〗探索河流淡水资源对环境承载力的影响(1)从河流淡水饼状图中找出河流淡水总量居于前三位的大洲和总量最少的大洲；(2)对照人口比重饼状图，你认为那些大洲会出现水源短缺问题？(3)为何各大洲的水资源总量与人口总量占世界的比重不一样？说明影响环境承载力大小的因素有哪些？(4)为什么世界上许多国家和地区正面临着淡水资源不足的危机？小结：下图是人口增长与土地资源减少的动态关系图，请同学们在它们之间加上因果关系的箭头。

〖活动4〗阅读教材第20页，《地球到底能承载多少人口》然后展示下图，让学生谈一谈自己对地球环境承载量的看法小结：可以乐观的相信，地球的人口增长不会达到自然环境的最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类的生存和发展提供更为广阔的未来；另外人类对其自身与自然界的关系的认识不断加深，已能主动调节人口增长与环境关系，世界人口增长已得到有效控制。