教材优化全析(循环语句)

《循环结构——for语句》教学设计一、教材分析本节课内容是普通高中课程标准实验教材教育科学出版社《算法与程序设计》（选修）第二章第三节《程序的基本结构》中的内容。

前两个环节是顺序结构和选择结构，本环节内容难度增加，涉及到循环结构的基本流程图和循环语句的使用。

属于本册知识最难的内容。

通过本节课学习，使学生进一步感受和体验程序三种结构和编程语句的魅力，为今后第三章《算法的程序实现》和第四章《程序设计思想和方法》的理论学习打下良好的实践基础。

二、学情分析教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种结构及流程图的画法，但没有学习代码的编写。

通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。

对编程环境和基本思想有了足够的认识。

本节内容难度增大，也打破了学生的思维习惯，因此在教授的过程中存在一定的难度，要让学生多去实践、多去探究，让他们在主动学习中理解、体验和接受，同时自身能力也得到提高。

三、教学目标：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

四、教学重点、难点教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。

五、教学环境：多媒体机房For循环语句的执行过程掌握了for循环语句的语句格式，我们再来看其执行过程：1、演示练习2的执行过程，给出循环变量i、累加变量s的变化，并画出其流程图提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时，还执不执行循环体。

2、阅读（调试）程序，完成以下问题S=0for i =1 to 10 step 2s=s+iNext iprint s问题1、该程序的功能是：问题2、程序运行后，s的值为：问题3、程序运行后，i的值为：问题4、循环次数为：问题5、退出循环的条件是什么：学生观看实例1的执行过程，并注意i、s的变化学生积极思考和教师一起归纳出for循环语句的执行过程学生根据自己对for循环语句执行过程的理解，通过与同学讨论完成任务让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识培养学生归纳问题的能力通过学生自主分析for循环语句的执行过程，加深对循环语句的理解合作探究找出循环变量、循环条件、循环体通过教师对常见错误的分析，加深对for循环语句的理解通过合作探究得出循环变量的另一个作用：参与程序运算课堂小结ppt播放本节知识点：循环结构，for语句格式，for循环变量作用反馈课堂所学内容帮助学生形成知识体系学情分析教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种结构及流程图的画法，但没有学习代码的编写。

一.教材分析
教材地位与作用 教学目标 重难点分析
• 知识与技能
理解循环结构概念； 把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、 循环的终止条件； 能识别和理解循环结构的框图以及功能； 能运用循环结构设计算法解决一些问题。
一.教材分析
教材地位与作用 教学目标 重难点分析
知识与技能 • 过程与方法
通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生 的观察类比，归纳抽象能力； 参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分 析，算法设计到算法表示的程序化算法思想；
线型表达太繁琐
……
s100 s99100
100个变量不经济
输出 s 1 0 0
（三）循序渐进，深入探究
递推求积中，每步中重复 的操作是什么， 变化的是什么？有何变化规律？
100个变量的值当中哪个是最终需要输出的？
s1 1
s2 s1 2
学生思考交流，教师巡视指导
sn sn 1 n (n 2 ,3 ......1 0 0 )
s3 s2 3
……
s100 s99100
重复操作的是乘法运算 变化的只是参与运算的量
s 100
输出 s 1 0 0
求值 123... .1 ..00
递推求积
s1 1
s s2 s1 2
s3 s2 3
……
s100 s99100
输出 s 1 0 0
s 1
s s2
i s s3
……
ss100
输出 s
S3 宣布主办城 市。
开始 投票
有一城市过半票 是
重复操作
输出该城市
否 淘汰得票 最少者
你能举例说明自然、社 会、数学中哪些现象或操作 具有重复特征？

课前准备1.检查每台计算机是否正常开机及VB等主要软件是否能正常运行。

2.整理计算机房的桌椅、键盘的摆放位置给学生一个整齐、规范的感觉。

3.检查自主探究学习资源平台是否能够正常访问、运行。

4.录制教学相关微课并下发。

教学环节具体内容教师活动学生活动新课导入展示VB程序画出的丰富多彩的图案，引起学生的好奇心，回顾用VB画圆的方法，尝试画同心圆。

当同心圆的数量较少时，可以通过复制画圆的语句并修改半径可很简单的画出，当同心圆的数量较多时，就会产生繁重的劳动力。

如何解决这个问题？就会引起学生的思考，从而引出本节课的课题。

引起学生好奇心，让学生进行思考回顾并思考新授课堂探究一、For语句的一般格式【任务一】在VB环境中运行同心圆图案的代码，并尝试更改各数值，观察同心圆的变化，尝试理解语句。

操作提示：打开桌面上的学习资料/同心圆/同心圆.vbp文件。

先在课件上展示图案，然后把它变成同心圆，让学生用计算机去绘制。

教师巡回指导教师提问后对for语句的格式进行讲解学生根据在前面的学习，绘制同心圆，尝试更改各数值，观察同心圆的变化，并把观察到的现象与大家分享，同时尝试理解语句。

学生根据预For i = 1 to 5 step 1Circle(0,0),10*i,vbblueNext i【任务二】 知识巩固。

利用所学知识，完成下列各空。

1．下面的程序段用于计算1+1/2+1/3+1/4…1/50的值，请补充完善。

s = 0For i= 1 to s = Next i2．下面程序段运行后，输出“#”的个数是 ；输出s 的值是 。

s=0For i=1 To 10 Step 4 Print “#” s=s+i Next i Print s二、循环的嵌套【任务三】小组合作，尝试利用For 语句绘制出彩色同心圆。

VB 中表示颜色的代码：VBred （红）、VBgreen （绿）、VBblue(蓝)、VBblack （黑）、For 语句的一般格式For to stepNext引导学生进行学习，完成学案上的任务，进一步加深对FOR 语句的理解，最后与学生一起总结分析。

教材优化全析JIAO CAI YOU HUA QUAN XIWarming up1.home decoration 家居装饰decoration [U] 装饰，装潢。

例如： combed decoration 波纹装饰 edge decoration 书边装饰 interior decoration 室内装饰 2.Where were they unearthed? 它们是从哪儿发掘出来的呢？unearth vt .（从地下）发掘；揭露。

例如： unearth buried treasure 发掘埋在地下的宝藏unearth new facts about Shakespeare 发现有关莎士比亚的新资料 unearth a plot 揭露一个阴谋3.artefact [C] 人工制品（尤指有考古价值的工具或武器） prehistoric artefacts made of bone and pottery 史前的骨制及陶制器具Listening1.How far can you throw a spear with a tool like this? 用这样一个工具投标枪你能投多远？（1）how far 用来提问距离有多远。

例如： How far is it to London from here? 从这里到伦敦有多远？ How far did you drive today? 你今天开车开了多远？（2）spear [C] 矛；枪；梭镖。

例如： antelopes killed with spears 用长枪刺死的羚羊2.What else do you think the object could he used for? 你认为这东西还能用作什么？else adv . 此外，另外（与不定代词、疑问代词或否定副词连用）。

例如：Do you want anything else? 你还需要其他东西吗？Where else can I get it?除此之外，我还能在哪里得到它？Speakingdecorate v . 装饰；点缀。