优质课教案-食物链食物网
- 格式：docx
- 大小：24.00 KB
- 文档页数：7
食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表
一、谜语导入
1、同学们喜欢猜谜语？
老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示草莓杨梅的谜语）
师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）
师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）
（箭头方向朝哪里）
草→羊→狼（狼→羊→草这样子对吗？）
二、新授
2、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示花草蚜虫蚯蚓鸟树叶）
师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗？
小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….
3、师：能用前面那种方法将他们写出来吗？（发小纸条让学生写）
汇报交流：
小草→蚜虫→瓢虫→小鸟
花→蚜虫→瓢虫→小鸟
树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟
4、师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）
能给它起个名字吗？（食物链）
师：能试着说一说什么叫做食物链吗？
生1
生2
师：让我们来看看科学家是怎么来说的。
（幻灯片出示概念）
生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（板书：食物链）
5、师：观察这三条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共同点）？（暗示：起点、结束）
在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（动物）
（PPT从后面出示小鸟吃什么瓢虫吃什么蚜虫吃什么植物吃什么？）
学生可能会说水土壤里的养料阳光二氧化碳，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光合作用能自己制造养料。
引出生产者和合消费者
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
（什么叫直接或间接学生以一条食物链做解释）
师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？
在大自然中，你还知道哪些是生产者，哪些是消费者？你能举个例子吗
6、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方？
师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？
小结：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
习惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。
（箭头朝向需要食物的一方）
1、PPT出示一张食物网
师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的食物关系表示出来吗？2、小组讨论，完成食物网的连接。
3、最先完成的小组上来汇报
4、其他小组相互补充、纠正
5、PPT出示完成的食物网
师：从这张图当中，我们能找到几条食物链？
师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来
师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？
师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题：板书食物网
6、PPT出示食物网的概念
7、提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？比如：青蛙
8、提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？
三、拓展与思考
课件演示1：
例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。
人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。
农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）学生回答后，师：你的发现和科学家一样。
机动：2、
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。
原因是什么？
如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？
师小结：同学们说得太对了。
自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你现在最想说的是什么？
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。
√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。
Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。
错C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。
√
C成本报表是对外报告的会计报表。
×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。
×
C成本会计的对象是指成本核算。
×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。
√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。
X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本中。
×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。
×
F“废品损失”账户月末没有余额。
√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。
ＸF分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。
(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。
错
G工资费用就是成本项目。
(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。
对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。
(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。
(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。
对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。
√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。
错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。
Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。
×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。
Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。
ＸS生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。
Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。
(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。
对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。
对Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。
X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。
X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。
Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差
异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。
(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。
对
Z直接生产费用就是直接计人费用。
X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。
√
A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)。
