2014---------2015学年 会宁一中高一数学 导学提纲 必修3
1 班级： 小组： 姓名： 编号： bx3 - 07
课题：§1.2.3 循环语句
主备 审核 高一数学备课组 学科领导
学习目标：
1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构．
2．会应用循环语句编写程序．
3．能进行简单的综合应用．
学习重点：理解循环语句的表示方法、结构和用法。
学习难点：会编写程序中的循环语句.
导学流程：
一． 了解感知
阅读教材P29－32，回答下列问题：
1．直到型循环语句
(1)格式
DO
循环体
LOOP UNTIL ______
(2)执行过程：首先执行一次循环体，再判断条件，如果______条件，那么就结束循环，执行LOOP UNTIL之后的语句；如果_______条件，继续执行循环体，执行完循环体后，再判断条件，如果仍然不满足条件，再次执行_______，直到满足条件循环终止．直到型循环语句又称UNTIL语句．
(3)程序框图：对应的直到型循环结构如图所示．
2．当型循环语句
(1)格式：
WHILE _____
循环体
WEND
(2)执行过程：首先判断条件，如果_______条件，那么就结束循环，执行WEND之后的语句；如果______条件，继续执行循环体；执行完循环体后，再判断条件，如果仍然满足条件，再次执行________，这个过程反复进行，直到不满足条件循环终止．当型循环语句又称WHILE语句．
(3)程序框图：对应的当型循环结构如图所示． 3．直到型循环语句与当型循环语句的区别与联系：
二．深入学习
1、写出求函数3232430yxxx的值的程序，连续输入11个自变量的取值，输出相应的函数值.
《循环语句》（第一课时）教学设计
【中图分类号】g622.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0120-02
一、教学目标
1.知识与技能：（1）理解、掌握循环语句；（2）能运用循环语句表达解决具体问题的过程；（3）培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想。
2.过程与方法：（1）通过师生的共同讨论，使学生对循环语句的两种形式有了感性认识；（2）让学生归纳、整理、比较各种语句的使用及归纳本节所学知识。
3.情感、态度与价值观：使学生认识到我们所处的信息时代计算机语言的严密性和重要性以及与数学的精密结合，进而增强学生的学习兴趣。
二、教学重、难点
重点：循环语句的表示方法、结构和用法。
难点：将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，当型和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系。
三、教学方法
1.教学过程
（1）新课导入：问题1：两种条件语句的一般格式分别是什么？问题2：今天我们研究循环结构的程序语句，你能画出循环结构的基本框图吗？它们的区别和联系是什么？ （设计意图：强化学生对知识的系统认识和对前后知识的衔接。）
（2）探索新知
知识探究（一）：直到型循环语句
思考1：直到型循环结构的程序框图是什么？你能写出直到型循环语句的一般格式吗？你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？
师：根据我们前面的各种语句的学习和理解，那么根据英文单词的意思对直到型循环语句你能理解吗？
生：do是做的意思，loop是循环的意思，until是直到……为止的意思，所以结合直到型循环结构的特征应该理解为首先执行循环体，然后判断条件直到条件成立时，循环终止执行下面的程序。
师：给予必要的补充解释与相应的评价。
（设计意图：加深学生对语句的充分理解。并让学生明白循环体应该夹在哪里，充分理解while与wend在程序中的位置。）
（3）知识应用
练习1：计算1+2+3+…+100的值有如下算法：
1 课题：
循环语句
学习目标：
1、充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；
2、正确理解循环语句的概念，并掌握其结构；
3、能初步操作、模仿, 应用循环语句编写程序。
学 习 活 动 内 容
一、预习内容
1. 在一些算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这
就是 反复执行的处理步骤称为 。
2. 算法中的循环结构是由 来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，
一般程序设计语言中也有当型（ 型）和直到型（ 型）两种语句结构。即
语句和 语句。
3.提出问题
1、两种循环结构有什么差别？
2、参照当型循环结构，说说计算机是按怎样的顺序执行WHILE语句的？
3、参照直到型循环结构，说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语句的？
二、合作探究
循环结构有两种----- 型与 型.10 循环结构(当条件满足时反复执行循环体);
20 型循环结构(反复执行循环体直到条件满足).
所以, 循环语句的两种不同形式：WHILE语句和UNTIL语句
10 WHILE语句: (WEND——朝……方向行走);
20 UNTIL语句(LOOP UNTIL—绕环回线走, 直到达到某种条件为止)
2
探究：当型和直到型各自的特点
当型：
直到型：
四、练习
典型课说课稿
- 1 - 《For循环语句》教学设计
池州市第八中学 杜亦麟
课题
2.4.1 For循环语句
教学内容
粤教版信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章《程序设计基础》第四节《程序的循环结构》第一小节《For循环语句》
教学目标
知识与能力：
1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。
2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。
3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。
过程与方法：
1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。
2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。
3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观：
1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。
2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。
教学重点
1.掌握For循环语句的格式和功能；
2.理解For循环语句的执行过程。
教学难点
控制循环的条件、确定循环体的内容
教材分析
第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。 典型课说课稿
- 2 - 学生分析
1、知识储备基础
在前面的学习中，同学们已经初步掌握了VB编程环境和VB程序的运行方法及程序设计的基础知识，学习了顺序结构和分支结构的程序执行流程和编程。具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。
