《藤野先生》ppt优秀版

集:
《野草》 《朝花夕拾》 《二心集》《坟》
我站在长满野草的坟上呐喊、彷徨，什么时候 才能朝花夕拾，看故事新编。
藤野严九郎，日本医生、教授。 藤野严九郎因和其学生鲁迅的交往 而闻名。
1901年10月，藤野应聘到仙台医 科学校任解剖学讲师，那时藤野刚 刚满27岁。
弃医从文
爱国
知识补充：
“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木 的国民。 “大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣 传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
主旨归纳
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀 念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有民族偏 见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想 变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
课外链接： 观看视频，结合鲁迅的爱国思想，谈谈你 对该事件的感受或看法。
个人感受：
1、我们不能像视频中的某些旁观者，遇到事情就在一旁 看热闹。这就像鲁迅笔下“看电影事件”里的国民，愚 昧、无知。 2、我们应该努力学习知识，让自己清醒的同时，唤醒周 围思想沉睡的人们。应该像鲁迅一样敢于发声，唯有如 此国家才会越来越好。
见
2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤 野先生离开仙台？体现了作者怎样的情怀？
（1）因为东京的所见所闻让他有所厌恶。 （2）匿名信事件和看电影事件
（3）通过两次易地求学，弃医从文等事情， 均体现出作者强烈的爱国主义情怀。
匿名信事件—— 个人尊严受到侵犯
看电影事件—— 思想震动，民族自 尊心受到严重挫伤
语文秘籍：描写人物形象的方法有哪些呢？
1、试分析藤野先生的人物形象
提示：文章记叙了与藤野先生相处 的哪几件事？通过这些事表现了他 的什么品质？Βιβλιοθήκη 1、试分析藤野先生的人物形象

如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标
致极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 返 回
细读课文，找出文中 流露作者情感的句子并说 说其中包含的情感。
只，不外乎。
“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶
得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人 是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”， 并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑， 表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理 解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。

• 穿衣服太模糊了，有时会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 生活简朴，不讲求穿戴，治学严谨
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息

“精通时事”是反语， 他们精通的并非救国、救 民于水火的时事，而尽是 吃喝享乐的无聊信息。讽 刺了这些人不思进取，表 达了作者对他们的反感。
“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对 东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去 仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔 触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作 者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一 个爱国志士忧国忧民的悲愤。
4.说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。
对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待 遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友 好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“ 物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不仅 是尊重，也包含着一个弱国国民的内心辛酸， 同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？ 作者是如何塑造藤野先生的形象的？
复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民
族 自思 尊想 心受
—— ——
祖匿
国名
爱
的信 尊事
国
严件 受
到
ห้องสมุดไป่ตู้侵个
犯人
与
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片 写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
课文写作背景及年代
课 文 写 于 1926 年 ， 回 忆 了 1902— 1906 年 留 学 日 本 的 片 段 。 鲁 迅 本 想 以学医来救国救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课的学习中会认 识到作者思想变化的原因。
学习课文生字词

在《自题小像》里鲁迅先生发出了 “我以我血荐轩辕”的誓言,体现了他崇高 的爱国思想,课文中哪些地方体现了这一思 想?
本文以作者的爱国主义思想为暗 线，想一想哪些地方表现了作者 强烈的爱国主义思想？
学生分组讨论
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞 的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
相识 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念。
(36---38)
仙台医学专门学校
课文如何描写藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
思考：
1.文章是按什么顺序来组织材料的？ 按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。
2.变换了几个地点？ 三个： ①“我”在东京
②“我”在仙台
③“我”离开仙台后
课文，理清文章段落结构 。
以时间的推移和活动地点的变换为标志，
可分为三部分：
第一部分： 见藤野前，在东京。
(1---2) 第二部分：与藤野
(3---35)
伤民
受
族 自思
国
到 侵个
尊想
犯人
心受
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热高情度赞评颂价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（鲁 迅的爱国情感）

小结：
藤野先生是一位
（外在形象）的学
者，具有
的可贵品质，而让作者最
为敬佩的是藤野先生
的高尚情怀。
塑造人物
通过典型事例突出人物品质 抓住主要特征刻画人物灵魂
作业布置
描写一个让你难以忘怀的人物。 要求：选取典型事例，抓住主要特 征，塑造生动形象。不低于300字。
藤 野 先
鲁
迅生
但不知怎地，我总还时时记起他， 在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个······
——鲁迅《朝花夕拾》
藤野先生, 名叫藤野严九郎, 是鲁迅在仙台学 医时的先生。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝 花夕拾》。
学习目标
1、能够通过阅读课文提取有用信息，理清行文思 路，概括事件。 2、学习作者抓住人物主要特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、学习藤野先生正直、严谨、热情的高尚品质和 毫无民族偏见的精神，体会作者对藤野先生的感激 和怀念之情。
读准字音
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 烂熳 颇冷 解剖 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 恶心 恶习
读准字音
xié yīng fēi wǎn zhǎng gù luò dì jī
xùn
挟着 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊
nì jié wū hū qī
热情诚恳 科学求实
背景材料：
周树人君的时候是中日（甲午）战争之 后，······很可悲的是，当时日本人还骂中国 人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以 同级生中也有这样的一群，动不动就对周君 加以白眼，另眼相待。

没有民族偏见 的高贵品质
写作特点
读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？
1.选择典型事例突出人物品质的写法 2.叙事应该有详略 3.事件之间要有过渡 4.叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写
课堂小结
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了 藤野先生的高贵品质。在写作过程中应该学会这种选取 典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意人物神 态、语言、动作的准确描写。读了本文，我们更深刻地 了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚地关 心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族 偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。
特点： 形散而神不散
是指取材广泛自由， 不受时间和空间的 限制。
是指中心必须明确， 无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵 活，都必须为中心服 务。
走近作者
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手 ，挽救民族危亡。
基础知识
2.解释词语
托辞：借口。 杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。 抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。
基础知识
3.多音字 （luò）落第
落 （là ）丢三落四 （lào）落枕
（yàn）下咽 咽 （yān）咽喉
走近作者
本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收 录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散 文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题 为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历 的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山 海经〉》都是选自这一本集子。

学习目标
1、学习选取典型事例和抓住主要特征刻 画人物形象、突出人物品质的写法。 2、理清文脉，把握本文的叙述线索；领 会语言的感情色彩和风格特点。 3、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的 高尚品质。 4、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养 学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情 操。
作者简介
鲁迅（1881-1936），原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的 文学家、思想家、革命家，我国现代文 学的奠基人，也是我国新文化战线上的 一面光辉的旗帜。 1918年5月，第一次 以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》。作品有 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野 草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》 《华盖集》等。
合作探究
怎样理解“要收回那一封匿名信去。 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还 了他们”？
交代匿名信事件的结局，这是正义 的胜利，是“我”维护民族尊严的胜利。
合作探究
“看电影事件”
“偏有中国人夹在里面……在讲堂里 的还有一个我。”第29段这句话中包 含了哪几类中国人？
（1）做毫无意义的示众材料的将要被 杀的人。 （2）麻木的，同样毫无意义甚至喝采 的看客。 （3）被刺痛了的人(我)。
合作探究
作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？
鲁迅在《<呐喊>自序》中记载：“我的 梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似 的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是 抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准 备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病 人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促 进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、 救人救国的人生梦想。

记
折和谐悦耳。
宛 如：好像。
标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言:流传的毫无根据的坏话。 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休息，
住宿的地方。
客 死：死在异国他乡。 物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
解 剖: 破开。
记 疑 惑：心里不明白，不相信。 一 记 畸 形:生物某一部分发育不正常。
瞥 见 : 很快地看一下。 决 意：拿定主意。 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实 在”表示“的确”的意思,用“实在”加 强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强 烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感. 而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
4、叙事线索： 作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品质 这一中心组织材料。
课文如何描写藤野先生的形象？
人物刻画： 要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，
在事件中更好地表现、刻画人物。
1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先 生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存 着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲 切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间 把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他 至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该
多么喜欢啊! ”
①“我”在东京 ②“我”在仙台 ③“我”离开仙台后

1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日 本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学 达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并 与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨 大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民 族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下， 离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大 学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并
茂的文学样式。
散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、 形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
字词注音
烂熳（ màn ） 绯红（ fēi ） 发髻（ jì ） 解剖（ pōu ） 芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（ wǎn ） 诘责（ jié ）
5 藤野先生
部编本人教版·八年级上册
1998年11月29日，国家主席江 泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念 碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台 呢？藤野先生和鲁迅是什么关系? 鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇
回忆老师的文章《藤野先生》，下
面就让我们沿着鲁迅先生的足迹， 去重温那一段往事。
鲁迅（1881—1936），原名周
大意。
文章可以分为三部分：
第一部分（1-3）：写作者在东京的所见所闻所感，交 代去仙台的原因。 第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相
识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高
尚品德。 第三部分（36-38）：描写了作者离开仙台后对藤野先
生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
杳无消息（ yǎo ） 不逊（ xùn ）
瞥见（ piē ）
匿名（ nì ）

6 藤野先生
鲁迅
1
新课导入
作品按时空顺序写出了“我” 的发展脉络，揭示了“我”的本质 特征——爱国主义与革命民主主义。 正是这个超越了狭隘民族主义的思 想特征，使“我”和藤野先生的心 紧紧相连，使这两个形象和谐地交 融在一起，共同体现一个深刻的主 题。
这是有人对《藤野先生》一文 的评价，让我们走进课文，感受人 物，领会主旨。
《自题小像》译诗
祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！
课堂小练
1.阅读文段，给加线的字注音，根据拼音写出汉字。 每当夜间疲倦（ ），正想偷lǎn（ ）时，仰面在灯光中瞥（ ）见 他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿cuò（ ）的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之 流所深恶（ ）痛疾的文字。
先鲁 生迅
先藤 生野
学习目标
1.识记鲁迅的相关文学常识，理清文章的叙事线索， 理解文章内容。
2.学习双线并行的文章结构，学会运用白描手法刻 画人物形象，掌握分析文章标题的方法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质， 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养自己的爱国 主义情感。
作者简介
鲁迅（1881—1936）， 原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家，被誉为“民 族魂”。
本文以作者和藤野先生的交往为叙事线索，围绕表 现藤野先生的高尚品格这一中心组织材料。开头写作者 在东京的见闻及感受；然后写与藤野先生的相识、相处 和离别；最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的 线索，那就是作者的爱国主义思想。

①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
鲁迅留学日本期间的经历
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以 我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧 和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》 《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光
抓住特征
学者形象
鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？ （第6自然段） “是一个黑 瘦的先生，八字须，戴着眼 镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了 缓慢而很有顿挫的声调，向 学生介绍自己道：“我就是 叫作藤野严九郎的……”
外貌描写、语言描写
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
表明地点转换的语句：

本篇选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。
背景 简介
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫 害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回 忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是
在这时期写的。
第 二
这束光照亮我
章
证明“伟大”是否言过其实？
鲁迅在日本留学经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国 活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
——鲁迅
课后作业：
1.改写：改写结尾的最后一个自然段。 2.续写：续写《藤野先生》（以藤野先 生的口吻给鲁迅回信一封）
谢谢 观赏！
章
感受鲁迅强烈的爱国主义精神。
齐读回国后的念想。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似 乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气
了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶
痛疾的文字。
“良心发现”“增加勇气”指的是想 起藤野先生对“我”的真诚关心和鼓 励，“我”热爱祖国、勇于斗争的思 想受到了触动，继续为救国救民而奋 斗不息。
没有狭隘的民族偏见——强烈对比
我少年的时候，曾承福田藩校出身的姓野坂的先生教过汉文， 因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情， 这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。 如果周君因此而在小 说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》）
鲁迅：强烈的爱国主义思想
背 景
《呐喊自序》：“而且从译出的历史上，又知道了日本 维新是大半发端于西方医学的事实。……我的梦很美满，预 备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时 候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。