第一单元世界文明的曙光
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世界文化史·专题一、文明的曙光1981年在美国出版了一本书,书名是《露西:人类的始祖》(《Lucy: The Beginning of Mankind》)。
“露西”是1974年法美联合考察队在非洲埃塞俄比亚的哈达发掘到的一具比较完整的化石骨架。
加利福尼亚大学伯克莱分校人类起源研究所的唐纳德·约翰森研究分析的结论:这是生活在大约400万年前的一具成年女性的骨架化石,身高0 92米,身体结构极其像猿,臂长腿短,但是属于人科物种。
约翰森把它说成是初始时期的人类,被命名为“露西”。
1995年5月出版的英国《自然》(Nature)杂志报导在非洲肯尼亚的特卡纳湖西岸又发现了390—420万年前的能直立行走的人科化石。
按现代分子遗传学研究得出的结论是:人科物种的起源大约在离今的700万年前。
但是,至今还没有发掘到此类化石可作佐证。
400万年也好,700万年也好,都说明人类经历了漫漫长夜才盼来了文明的曙光。
人类摆脱蒙昧进入文明时代是近五、六千年之间的事情。
人类的祖先在数百万年间,缓慢地逐渐累积生活中的经验,一点一滴地创造着人类的特有的财富:文化。
人类在为生存而奋斗的过程中渐渐地认识自然(包括对人自身的认识),认识人类社会。
人类由此而成为一种完全不同于其它任何一种动物的生命体,他们已经不是一种只能消极地适应环境的生命体,而是能够积极地改造环境,为自己创造更美好的明天的一种生命体。
世界上只有人能够为自己的明天设计生活。
大约在距今一万年前的时候,人类学会了驯养动物和栽培植物,开始过上比较安定的定居生活。
从这时候开始,人类的文化积累速度大大地加快起来。
文化知识累积到一定的程度,人类终于跃进了文明时代的门槛。
定居生活有利于文化的累积与传承。
定居生活也有利于人类社会组织的形成、发展与完善。
人类初始的文明社会都是建立在定居的农业生产的基础上的。
在过去很长一段时期中,西方许多史学家认为最早的文明社会,诞生在北非的尼罗河流域,即人们所说的古埃及文明,并且还断言这一文明是世界一切文明的发源地。
一、教学目标:1. 让学生了解文明曙光的出现,认识到人类文明的起源。
2. 通过分析古代文明的特点,培养学生对人类文明发展的认识。
3. 引导学生思考文明的发展对人类社会的影响,培养学生的文明意识。
二、教学重点:1. 文明曙光的出现。
2. 古代文明的特点。
三、教学难点:1. 文明的发展对人类社会的影响。
四、教学方法:1. 引导发现法:教师引导学生发现文明曙光的出现及古代文明的特点。
2. 讨论法:教师组织学生讨论文明的发展对人类社会的影响。
五、教学过程:1. 导入新课:教师播放课件,展示文明曙光的出现,引导学生思考文明的起源。
2. 自主学习:学生自主阅读教材,了解古代文明的特点。
3. 课堂讲解:教师讲解文明曙光的出现及古代文明的特点,引导学生分析文明的发展对人类社会的影响。
4. 小组讨论:学生分组讨论,分享自己对文明发展对人类社会的看法。
5. 总结提升:教师总结课堂内容,强调文明意识的重要性。
6. 课后作业:学生完成课后练习,巩固所学知识。
六、教学内容:1. 让学生了解古代文明的重要成果,认识到文明的发展对人类社会的贡献。
2. 通过分析古代文明的代表人物,培养学生对文明成果的尊重。
七、教学重点:1. 古代文明的重要成果。
2. 古代文明代表人物的事迹。
八、教学难点:1. 文明成果对人类社会的影响。
九、教学方法:1. 讲解法:教师讲解古代文明的重要成果及代表人物的事迹。
2. 案例分析法:教师展示古代文明代表人物的案例,引导学生分析其对文明成果的贡献。
十、教学过程:1. 导入新课:教师播放课件,展示古代文明的重要成果,引导学生思考文明的发展对人类社会的贡献。
2. 课堂讲解:教师讲解古代文明的重要成果及代表人物的事迹,引导学生分析其对文明成果的贡献。
3. 案例分析:教师展示古代文明代表人物的案例,组织学生分析其对文明成果的贡献。
4. 小组讨论:学生分组讨论,分享自己对文明成果对人类社会的看法。
5. 总结提升:教师总结课堂内容,强调尊重文明成果的重要性。
文明的曙光教学设计教学设计:文明的曙光1. 教学目标:1.1 知识目标:了解文明的曙光历史背景和相关知识,包括早期人类的生活方式以及文明的不断演进过程。
1.2 能力目标:培养学生的批判思维能力和历史意识,能够分析文明的发展和影响,并对历史事件进行评价和讨论。
1.3 情感目标:培养学生对于文明的尊重和理解,培养学生的团队合作意识,注重交流和共享知识的重要性。
2. 教学准备:2.1 PPT课件、投影仪、音频或视频资源2.2 教材:《文明的曙光》教材或其他相关教材2.3 学生准备:提前阅读相关章节,可以进行个人或小组笔记2.4 教学活动准备:按需准备小组讨论、辩论或其他互动形式的活动3. 教学过程:此教学设计以三个课时为基础,可根据学生情况适当调整。
3.1 第一课时:引入与探索3.1.1 引导学生回顾人类的起源和早期生活方式;3.1.2 观看相关视频或听取音频,了解文明的定义,以及文明与野蛮、文化之间的关系;3.1.3 小组讨论:学生针对关键问题讨论,例如文明对人类社会的影响以及为什么会有文明的出现等;3.1.4 整合学生的回答,引导学生进一步思考并总结,了解文明的特点和标志。
3.2 第二课时:文明的演进3.2.1 以PPT课件为辅助,介绍文明的演进过程,包括早期文明的诞生和发展;3.2.2 引导学生进行集体讨论,了解早期文明的特点和重大事件,例如埃及、美索不达米亚和古希腊等;3.2.3 学生小组展示各自研究的早期文明,包括地理特征、社会组织和文化成就等;3.2.4 教师进行点评和总结,补充相关知识和历史背景。
3.3 第三课时:文明的影响3.3.1 以案例分析的方式,引导学生了解文明对于社会、经济、政治和科技发展的影响;3.3.2 学生小组进行辩论,讨论文明对于人类进步、多样性和冲突的影响;3.3.3 教师引导学生总结辩论结果,并与课堂上的讨论相结合,理解文明对于人类社会的现实意义;3.3.4 学生个人或小组进行学习笔记的整理和总结。
华师大版初中历史初一历史上册《中华文明的曙光》说课稿一、教材分析1. 教材信息•书名:《中华文明的曙光》•出版社:华师大版•适用对象:初中一年级学生•出版年份:请补充2. 教材内容概述《中华文明的曙光》是初中历史上册的第一单元,主要介绍了中国远古时期的人类生活和文明形态。
本单元深入浅出地讲解了中国古代原始社会的发展、人类文明的起源以及其对中国古代社会产生的影响。
本单元的学习目标是让学生了解中国远古时期的人类社会,认识人类文明的重要性,并培养学生的历史意识和文化自豪感。
通过本单元的学习,学生将能够理解中国文明源远流长的历史。
二、教学目标1. 知识目标•了解中国远古时期的人类生活和文明发展;•了解原始农业社会和母系氏族社会;•了解原始社会石器工具和陶器的制作;•了解中国古代神话和宗教信仰;•了解中国古代文字的发展。
2. 能力目标•能够运用历史思维方式分析问题;•能够运用多种历史资源进行学习和研究;•能够通过观察、探究等方式获取历史信息。
3. 情感目标•培养学生对中国古代文明的兴趣和好奇心;•增强学生对中国文化的自豪感;•培养学生的历史意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点•让学生了解中国古代原始社会的特点和发展;•培养学生对古代文字的认知和理解。
2. 教学难点•让学生理解母系氏族社会的现象和特点;•帮助学生理解古代文字的发展过程。
四、教学内容与方法1. 教学内容(1) 原始社会的特点•原始社会的基本特征;•原始农业和牧业的发展。
(2) 母系氏族社会•母系氏族社会的起源和特点;•母系氏族社会的衰落。
(3) 原始社会的工具和陶器制作•原始社会的石器工具制作;•原始社会的陶器制作。
(4) 中国古代的神话与宗教信仰•中国古代的神话故事;•中国古代的宗教信仰。
(5) 中国古代文字的发展•中国古代文字的产生;•中国古代文字的演变。
2. 教学方法为了达到培养学生历史意识和激发学生学习兴趣的教学目标,本课采用以下教学方法:•示例法:通过讲述具体的原始社会生活场景和故事,引发学生的思考和想象,激发学生的兴趣;•绘图法:通过绘制原始社会的生活场景图,让学生更直观地了解古代人类的生活和文明状况;•问答交流法:通过提问和讨论,引导学生思考和深入理解教材内容,激发学生的学习兴趣和主动性;•小组合作学习法:组织学生分成小组,进行合作学习活动,提高学生的合作能力和解决问题的能力。