《传说时代的文明曙光》

第3课传说时代的文明曙光课程标准：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

教学目标：知识与能力：（1）了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先；（2）了解尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事；（3）能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。

过程与方法：组织学生讲故事，通过讨论了解传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映传说时代文明曙光呈现的景况，从而培养学生的探究式学习方法。

情感态度和价值观：在学习的过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。

在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本，任人唯贤的美德。

通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。

教学重点难点教学重点：通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

教学难点：禅让制、传说与历史的区别与联系。

教学过程：导入新课老师在课前准备好小黑板，上面写着女娲、盘古、夸父、精卫等神话故事人物的名字，提问学生，你认识这些人物吗？学生回答：（略）师：这些名字都是神话或者传说中的人物，我们中国历史上有很多美丽的神话传说，那这些神话传说当中的人物是不是真实的在这个世界上存在过呢？大家带着这个问题迅速浏览一下第12页和第13页的课文内容。

讲授新课师板书：第3课传说时代的文明曙光一、炎帝与黄帝师：在我们中国的神话传说中，较为可信又出名的是炎帝和黄帝的故事。

炎帝和黄帝是谁呢？学生答：炎帝和黄帝是黄河流域的部落联盟首领。

老师画出黄河长江，指出黄河流域的具体区域。

师：传说啊，炎帝和黄帝不但是非常出色的联盟首领，还是非常优秀的发明家，那我们来看一看炎帝和黄帝分别发明了什么东西。

学生回答：（略）师板书：2、炎帝的发明：原始农业、医药学、发明陶器、开辟集市同学们来看一下12页左下角的神农教嫁图，图上的内容是神农氏也就是炎帝的正在教授人民如何种植庄稼。

第3课《传说时代的文明曙光》教案教学目标：1、知识与能力：（1）了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。

（2）了解尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。

（3）能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。

2、过程与方法：（1）通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。

3、情感态度与价值观：（1）在学习过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。

（2）在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。

（3）通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。

二、教学重难点1、教学重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。

2、教学难点：如何区别史实与传说。

正确认识尧舜禹“禅让”的含义。

三、教学过程：（一）激情导入播放视频《新闻资讯》，提问：新闻中提到的纪念活动纪念的是谁？为什么要如此大规模的进行祭祀活动呢？这节课我们就进入带有神秘色彩的传说时代。

首先大家要明确一个概念传说时代。

传说时代是在文字出现以前，人们通过神话和传说世代口耳相传保存他们的历史的时代。

（二）自主学习同步学习自主先学部分，小组内统一答案，组长组织。

找一组同学展示预习成果，并强调难写的字词。

如：黄、蚩尤、阪泉、尧舜等。

读一读、写一写、记一记：给学生时间去读自主先学的重点，并书写难写的字。

（三）活动展示、拓展提升1、追忆炎黄出示图片《神农教稼图》和《轩辕黄帝像》。

炎帝和黄帝被称为是中华民族的人文始祖。

合作探究：为什么炎帝和黄帝共同被尊奉为中华民族的人文始祖？（结合课本内容，组长组织小组内的讨论，并做好记录。

）学生小组内讨论，一定时间后找小组展示答案。

老师出示答案：1、炎帝、黄帝的发明创造对当时及后世的人们在生产和生活方面做出了突出贡献，推动了人类社会的进步。

北师版历史教材七年级上第3课《传说时代的文明曙光》教案一、课型：新授二、课时：1课时三、教学目标：通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先，了解尧舜禹的“禅让”和“大禹治水”的故事。

对古史传说和史实作出初步比较。

了解古代传说故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的。

四、教学重点：炎帝、黄帝对华夏族形成作出了杰出的贡献，认识到炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。

五、教学难点：区别史实和传说。

六、教具：多媒体课件七、学生课前准备：学生课前用上网百度搜索等方式查找传说时代的故事,重点查找黄帝炎帝尧舜禹的传说故事。

八、教学过程（一）新课导入：多媒体出示课题“传说时代的文明曙光”由“传说时代”提问那时的历史是主要以怎样的方式流传下来的？（学生思考回答口耳相传或传说）我们这节课主要了解以下几个传说时代的重要人物多媒体课件出示学习提纲：炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。

传说和历史的区别。

教师我们在课前已经布置大家查找这几个人的传说故事了。

这些人同属传说时代的著名人物。

由此导入新课。

（二）新课教学：<一>、黄帝和炎帝1.黄帝（1）多媒体出示以下问题：故事主要介绍了谁？他的贡献是什么？这些贡献全是他一个人的成果吗？（2）这一时代的传说有很多，教师播放视频一关于黄帝的动画，让学生带问题看视频。

（视频：黄帝战蚩尤。

查找方式：百度视频搜索黄帝战蚩尤，选取其中合适资源。

视频地址：/u84/v_NTMzMDUzNjk.html下载后对视频进行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并将两段合并使用。

）（3）视频播放后提问视频主要介绍了谁？。

学生回答（黄帝）后，课件出示黄帝图片。

（4）问其贡献是什么？（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。

）教师在学生回答后课件出示答案。

（5）教师提问是否所有这些了不起的贡献均一定与黄帝有关？学生解答后，教师简单总结。

远古时期的任何一件发明或改进，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，绝非一人短时之功劳。

初一历史传说时代的文明曙光试题答案及解析1.炎黄两部族走向联合，形成后来的主体。

【答案】华夏族【解析】本题考查学生对炎帝与黄帝史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级上册第3课传说时代的文明曙光，第一子目炎帝与黄帝中的内容：“炎帝战败并归服黄帝，炎、黄二部族走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来华夏族的主体。

”可知，故填华夏族。

【考点】炎帝与黄帝点评：本题难度较小，主要考查学生对炎帝与黄帝史实的识记。

对于这一内容，还可以考查他们各自的贡献。

2.考古学家在半坡遗址发掘出了船形彩陶壶。

下列表述中与此直接相关的是( )A．当时的制陶技术已十分高超B．当时的人们已掌握了造船技术C．船已经作为了交通工具D．当时已出现了文字萌芽【答案】C【解析】本题考查学生对炎帝与黄帝史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级上册第3课传说时代的文明曙光，第一子目炎帝与黄帝中的内容：“半坡遗址出土的船形彩陶壶，印证了当时已经用船作为交通工具。

”可知，故选C。

【考点】炎帝与黄帝点评：本题难度较小，主要考查学生对炎帝与黄帝史实的识记。

对于这一内容，还可以考查他们各自的贡献。

3.中国人自称是“龙的传人”。

龙的形象突出地反映了( )A．中国人善于想象B．华夏族是由不同部落融合而成C．中华民族的锐意进取精神D．中华民族的团结友爱传统【答案】B【解析】本题考查学生对炎帝与黄帝史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级上册第3课传说时代的文明曙光，第一子目炎帝与黄帝中的内容：“中国人自称是‘龙的传人’，龙代表着中华民族的形象。

这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映出不同部落之间从战争走向联合、进而构成华夏族主体的历程。

”可知，龙的形象突出地反映了华夏族是由不同部落融合而成，故选B。

【考点】炎帝与黄帝点评：本题难度中等，主要考查学生对炎帝与黄帝史实的识记。

对于这一内容，还可以考查他们各自的贡献。

4.“禅让”是我国部落时代推举联盟首领的办法。

北师大版七上第3课《传说时代的文明曙光》word教学设计第3课传说时代的文明曙光教学设计北师大版历史七年级上册一、教材分析重点：了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。

尧舜禹禅让的实质。

在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。

它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。

它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。

二、学情分析本课学习内容，学生较熟悉并很感兴趣，教师应充分调动起学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。

本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。

三、教学目标知识与能力1.通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。

2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法情感态度和价值观1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。

四、教学理念和方式（一）教学准备阶段“炎黄子孙”这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。

请同学们讲述远古时代的传说故事。

由学生分组准备，然后召开“远古时代的传说”故事会：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。

2、学习新课1）“炎帝与黄帝”指导学生进行“传话”游戏。

（六位同学排成一行，老师用纸写好一句话，给第一位同学，第一位同学运用手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位向大家说出他所理解的意思，看两者之间的差别）。

北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教案七年级班姓名：编制人：审核人：审核领导：【学习目标】1、了解炎帝、皇帝对中华民族的贡献，分析史实与传说的区别。

2、掌握尧、舜“禅让”的意义及实质。

3、掌握大禹治水的背景、过程和精神。

4、理解人自称“龙的传人“的含义，培养爱国主义情感和民族认同感。

【学习重点】炎帝和黄的对华夏族的形成所作出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感，【学习难点】如何区别史实与传说。

【学法指导】比较法、阅读法、分析法、讨论法等。

【知识链接】你知道古史传说中有哪些英雄人物吗？他们都有什么事迹流传下来？为什么炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖？【学习过程】一、自主学习知识点一：炎帝与黄帝1、炎黄二帝的贡献(1)炎帝的贡献：相传他改进农具，教人农耕，______，是中华原始____和______ _的创始人，因此号称_ ____。

他还发明_______，开辟___ __。

(2)皇帝的贡献:相传他造出_________________________,还让下属官员发明_____、____、____和音乐。

他的妻子发明了_________技术。

2、部落战争:距今4000多年前，黄河流域和长江流域已经联盟。

为了扩张势力，争夺已经开发的地区，_______和______曾经联合打败______为首的部落。

3、炎黄阪泉大战：为争夺中原地区，_______和_____在__________展开大战，最后_____战败，并归服________。

炎黄二部落走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来______的主体。

______和____被尊奉为中华民族的________。

知识点二：尧舜“禅让”1 、黄帝之后过了很久，尧、舜、禹先后成为 ____ __的部落联盟首领。

2、禅让：通过____ __产生部落联盟首领的办法。

3、禅让情况：尧传位给_____，_____又传位给禹，禹是______制度下产生的最后一个首领。

第3课传说时代的文明曙光【内容标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

五、教学过程设计（一）导入新课同学们，前两节课我们学习了“中华大地的远古人类”和“星罗棋布的氏族聚落”，讲的是从人类诞生以来远古时代、原始社会阶段的历史。

同学们还记得我们学习了哪些内容吗？元、北、山、河、半等。

我们是如何得知这段历史的？通过考古发现的成果！！！很好，我们知道远古时代，还没有文字，不能将所发生的事情一五一十的记载并保存下来，所以我们只有通过考古发现来推断当时的历史。

我们接着往下学习远古时代的历史，今天我们学习的是原始社会晚期的历史，但是老师今天要换一种方法带领大家来学习远古时代的历史，即通过古史传说来学习这段历史。

第三课传说时代的文明曙光那什么是传说时代？请同学们把书翻到第16页，快速的看一看“每课一得”的内容，其实，这些故事都发生在文字出现以前，所以那时候的历史不能够一五一十的记录下来，靠的是人们以口耳相传的方式保存和流传的，这其中主要有两部分组成，一个是神话，一个是祖先传说。

神话基本上都是远古居民自己想象得来的，多是虚构的，而祖先传说呢是他们对自己祖先的回忆，也有很多不真实的地方，但尽管如此，这些传说对我们认识那段历史也有一定的参考价值，主要还是需要我们去伪存真，剥开假的外衣展露真实的历史。

而这段在文字出现之前以口耳相传的方式流传下来的历史我们叫做古史传说，古史传说中所描绘的远古时代我们就叫做传说时代。

（二）讲授新课同学们知道哪些传说时代的故事？盘古开天辟地、女娲补天造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海、大禹治水等等。

那大家知道传说中我们中华民族的祖先是谁？炎帝、黄帝。

一、炎帝与黄帝的传说1、炎帝与黄帝的贡献——古史传说和史实的区别古史传说中说黄帝和炎帝是四五千年前、黄河流域的部落联盟首领。

这里有一个新的名词，部落联盟。

上节课我们讲过了什么是氏族，氏族是一个祖先的后代，是有血缘关系的人组成的固定的社会群体。