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捕捉“动情点”1．你认为下面这段文字的动情点在哪里？试作简要分析。
一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。
她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：上面一段文字是动作描写，其刻画的动情点在“傣族女子的婀娜多姿”。
文段通过肩、手、身材，步履等动作描写生动地写出了这一“动情点”。
2．用浓墨重彩来渲染是烘托动情点的重要方法。
请你用这一方法，用下面的词语，写一段100字左右的文字，展现“运动健将的英姿飒爽”这一动情点。
飞翔离弦之箭飞燕旋风________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。
她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。
最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一阵旋风冲过终点。
3．请你用白描手法写一句话，介绍一位老师，并且要突出其“和蔼”这一动情点。
第一节捕获“动情点”写作是对生活相识的逐步深化和再创建。
写作中的运思过程，就是相识的深化与成篇的过程。
所谓相识的深化与成篇，就是在写作中捕获“动情点”，让理性思维进一步深化，这是对写作提出的较高的要求。
在此基础上，写出自己独特的感受与思索，体现出显明的特性化色调，从而达到写作创新的更高要求。
只有在写作时常常想着去表达个人的感受与思索，并且努力捕获情感世界中最令人感动的点，学会运用理性分析的方法提升文章的思维深度，才能促进相识的深化，才能写出新奇的文章来。
另外，相识的深化还有待于我们从文章的内容与形式的关系上去发掘。
我们讲“动情点”时所说的“横断面”，讲“理性思维深化”时所说的“递进式”结构，还有创新写作中的“新的形式”，都是从内容与形式的和谐上考虑文章的成篇的。
《捕获“动情点”》主要讲解并描述了“动情点”的作用，并进而提出了与之相匹配的“横断面”与“纵断面”的概念及作用，目的是引导学生主动地有意识地捕获“动情点”，并运用到写作中去。
《理性思维的深化》从“感知须要理性的分析”等四个方面引领学生的思维向着深刻、全面的方向发展。
《培育创新意识》从“开拓思路”“变换视角”和“寻求新的形式”三个方面讲解并描述了“创新意识”的培育方式及角度。
第一节捕获“动情点”让·彼浩勒助失明老人在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人。
他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些装扮美丽的少男少女们，看了木牌上的字都麻木不仁，有的还淡淡一笑，便扬长而去。
这天中午，法国闻名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今日上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情特别哀痛。
让·彼浩勒听了，拿起笔静静地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆忙地离去了。
