苏教语文二年级下5雨后教学设计
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雨后
教学目标
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重难点
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏阅读，激发兴趣
1．出示课题，简介作者及课文特征。
《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。
诗歌给人以艺术美、生活美的享受。
想欣赏这篇课文的朗读吗？
2．欣赏朗读。
教师朗读课文或播放“配乐朗读”。
建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。
第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，
感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。
怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……
二、练习朗读，识字写字
1．练习朗读。
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”
（2）实践。
朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。
调控一：让学生作学习提示。
调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。
如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。
调控三：同桌轮换朗读。
既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。
调控四：分享学习成果。
让学生听听他人朗读后各自练习朗读。
调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2．识字写字。
（1）拼读和组词。
先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。
然后四人小组以“开火车”形式教读。
（2）突破难点。
先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。
（3）写字教学。
教师的引导程序：
①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构
②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；
③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；
（4）鉴赏，相互评价。
第二课时
一、体验生活，感情朗读
1．学习第一小节。
（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？
（2）试一试，把自己的感受读出来？
2．学第二、三小节。
自主朗读，引导质疑。
从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。
2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。
3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。
4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。
5怎么读这两小节呢？
3．学习第四小节。
自主学习、小组交流。
先自主练习朗读，后
小组交流收获或探讨问题。
可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。
4．难点指导，全文朗读。
抓朗读难点要注意指导方式。
期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。
欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
二、背诵课文，积累巩固
1．背诵课文。
（1）在构思意境中学背诵。
指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
（2）自主背诵。
教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
（3）互帮互学。
以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2．积累词语。
（1）准备听写。
读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。
（2）听写词语。
三、拓展学习，丰富生活
1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
