苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教学设计六

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第5课——《雨后》（读课题）。

2、这是一首儿童诗，课文里有些词语读起来特别有意思。（出示，第一行谁来读？）

3、读完这些词，你有什么发现吗？考一考你的观察力。没关系，看看老师的小提示对你是不是有帮助呢？

4、是啊，这些词语中都有一个动词，让整个雨后的广场充满了活力，想不想一起来感受下？那么就让我们把这些词语送入诗中读一读。（出示全诗，齐读）

二、精读课文

过渡：读着读着我们仿佛也来到了雨后的广场上，此时你的心情怎么样？（板书：快乐）现在就让我们跟着诗的顺序去找快乐吧！

（一）学习第1节

1、出示第一小节。

我们来到广场上看到了些什么呀？自由读，（指生读）。指生答（树梢、孩子），广场上有这么热闹，你是从哪里能感受到快乐呢？

预设1：“快乐得像神仙一样”。老师想问问了，神仙的日子是怎么样的呀？（自由自在）你来读出这样无忧无虑吧的感觉。

预设2：“一群赤脚的孩子”要是让我们赤着脚在水里走那得多快乐啊！（齐读）

预设3：“一片海洋”。你觉得这是一片什么样的海洋？什么特别多？（欢乐、花）你能把这么多的快乐读出来吗？（指生读，齐读）

预设4：“闪着金光”老师比你们细心，还从树梢上发现了快乐。谁能说说为什么树梢上会闪着金光？（指生读）你还看到哪儿闪着金光呀？（图片）（）的（）闪着金光。

雨后的广场真是太快乐了，玩着玩着，好像自己真成了——神仙。我们都来做一回快乐的神仙。（齐读）

（二）、学习第2-3节：

瞧，在这一群快乐得像神仙似的孩子们中间，有两个特别引人注意，他们是——小哥哥和小妹妹。他们快乐吗？自己读一读2、3小节感受下他们的快乐，可以把你的感受到的快乐划下来。（自由读2、3小节）

那就请你来读一读哥哥的话，其他同学想想你从哪里感受到了小哥哥的快乐。

▲预设1： “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”有没有同学也是从这里感受到快乐的？

（1）小哥哥是轻轻地踩着水吗？（使劲地踩）指生读，小哥哥，你来踩一踩水，可以加动作。评价：这位小哥哥不够用力，溅起水花也不高。谁再来试试？（指生读）评价：你的水花只溅到我的小腿。你的水刚要溅起来又下去了，你再试一试。这回溅到我的额头了。

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《古诗两首》教学设计

【教材简析】

本课由两首古诗组成，一首是陆游的《冬夜读书示子聿》，一首是朱熹的《观书有感》，都是写读书产生的感想。《冬夜读书示子聿》写的是南宋著名爱国诗人陆游冬夜读书生发的感想，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实获得升华。 《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。该诗借景喻理，形象地表达了一种微妙难言的读书感受——“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”。

【目标预设】

1、学会3个生字，理解字词意，能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思；想象《观书有感》描绘的景象。

3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系和从读书中不断吸取新知识的重要性。

【重点难点】

1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。

2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【设计理念】

1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。

新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。

教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了 2 / 8

学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。

【设计思路】

我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。拓展：宋诗讲究 “理趣”，引导学生阅读苏轼的《题西林壁》和朱熹的《春日》，使学生明确宋诗都蕴含着深刻的哲理。再引导学生积累些关于读书的名言、警句，以深化对诗人读书哲理的认识。

新集中心小学二年级语文备课教案

总第 课时

22、真想变成大大的荷叶

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激起学生的环保意识。

3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。

4、学习本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：

1、展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

2、识字写字。

教学准备：词卡、课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、能正确朗读课文，了解课文大概内容。

2、学习本课的生字，并能正确书写。

教学过程：

一、谈话导入

1、大家都知道，一年有四个季节，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？

2、有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？

3、现在请小朋友把书打开，大声地读读课文，要求把字音读准，把句子读通。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读。

2、检查字词： 新集中心小学二年级语文备课教案

3、分段朗读。这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？

4、理清思路。读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？

（1）学生自由说。教师贴出彩图。

（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？

出示填空：我想变（ ），又想变（ ），还想变（ ），

最想变（ ）。

三、分析字形，指导写字。

1.出示生字，认读；

2.分析字形：怎么记住这些字？

3.指导书写：怎样写好看？

写时应该注意什么？

4.教师范写；

5.学生书写；

6.展示评价。

新集中心小学二年级语文备课教案

总第 课时

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，激发学生对美好自然的向往，体会亲近自然的愉快。

美读感受 移情体验

——《雨后》第一课时教学设计

教材简析：

《雨后》（苏教版二年级下册第5课）是冰心先生作的一首儿童诗，此诗构思非凡，以清新淡雅的语言，细腻而传神地刻画了一幅雨后群孩戏水的情景，专门是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染，生动地勾画出小孩们活泼、俏皮的形象，极富童趣。如何创设情境，使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福欢乐，是本课教学的重难点，我想应用“美读感受，移情体验”的方式冲破重难点。

本课时教学目标：

1、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。

2、学习本课9个生字，本课时重点学会“稍、赤、劲、射”这四个。两条绿线内的4个字只识不写。

3、在朗诵中感受语言的优美，在阅读中积存 “嫩绿、树梢、赤脚、使劲、发射、兴奋”等词语。

4、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福欢乐。

教学重难点：

学习语言，进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福欢乐。

教学进程：

一、歌曲导入，进入情境。

1、播放歌曲《水花花 泥花花》，和小孩们一路唱唱拍拍，感受雨中奔跑的乐趣，进入诗歌特定情境。

2、教师描述：“雨后初晴，连空气都是甜润的。阳光在树梢上跳跃着，碧绿的荷叶上晶莹的水珠在滑滑梯。青蛙呱呱地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，小孩们一溜烟跑落发门，尽情玩耍起来。闻名作家冰心奶奶看见了，感觉超级有趣，就把小孩们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”（教师板书课题）

3、谁来读读课题？（指名读，齐读） 4、想明白诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！

（设计理念：通过音乐情境和语言情境的渲染，激发小孩的学习爱好，引发他们乐读的信心。）

二、营造乐读气氛，激发阅读爱好。

1、初读，鼓励读通

（1）你感觉在念书时要注意什么？

（让学生简单谈谈自己的念书体会，并对照着念书，幸免教师一味地强调“借助汉语、碰到生字圈起来、把句子读通顺”等等，由学生自己说的应该更能引发他们的注意。）