学生对表扬与批评心理承受能力浅析

《表扬与批评现象学》读后感
看完全书，感受颇多，工作数10年，有些评价语早已成为我的习惯语，看到孩子不正确的行为，常常不自觉的说——你这样做是不对的，请不要这样做。

却不知道：根据儿童心理我更要对儿童多表扬，少批评。

与其说“你不要这样做”还不如说“你那样做更好”；表扬，用心理学术语来说是一种正强化。

行为主义心理学家斯金纳认为：给儿童施加他们喜爱的刺激（如表扬、鼓励），可以增强儿童良好的行为。

在工作中，要常发现孩子的进步或优点。

当孩子出现良好行为时，及时进行表扬。

比如：孩子用很快的速度喝完豆浆，坐在位置上等老师进行集体活动，我马上就说：你的动作真快。

又比如：当孩子在老师的提醒之后，改正了不恰当的行为，我会说：你的好样子，我很喜欢，继续坚持。

孩子只有经常得到老师和父母对自己的行为实实在在的表扬后，才能建立起自信、自豪的感觉，否则，对孩子说再多的“好孩子”也没有用。

让我们的孩子在表扬中成为一个新时代自信的孩子吧。

孩子只能听表扬不能受批评怎么办这是一种极端的情况，孩子只能接受表扬而不能接受批评，这是一种非常不健康的心态，会严重影响孩子的成长和发展。

因此，这个问题需要妥善解决。

首先，要强调的是，表扬和批评都是教育过程中必不可少的元素。

表扬对于激励孩子的积极性和增强孩子自信心有一定的作用。

而批评则是让孩子认识到自己的不足和错误，进而纠正错误、改正缺点，实现自己的自我完善。

因此，作为父母和教育者，应该正确地引导孩子接受表扬和批评。

针对孩子只能接受表扬而不能接受批评的情况，首先要看看根源是什么。

可能有以下几种情况：一、缺乏自信心很多孩子缺乏自信心，因此会特别敏感，不能容忍一点点的批评或者指责。

在这种情况下，我们可以通过鼓励孩子、支持孩子等方式，让孩子建立自信心，增强自己的心理素质。

二、长期受到过度表扬有些家长为了激励孩子，会一方面过度表扬孩子，另一方面则缺乏批评和指导。

这样的做法不仅会让孩子产生依赖心理，也会让孩子习惯于一味追求表扬和赞许。

在这种情况下，我们应该及时纠正家长的错误教育方式，并对孩子进行正确的教育。

三、给孩子施加压力有些家长会给孩子太大的压力，期望孩子在学习、生活等方面表现得很好。

这种压力会让孩子产生焦虑和恐慌，不能够接受一点点的批评或者指责。

在这种情况下，家长应该注意调整自己的期望值，给孩子一些适当的放松时间。

针对以上三种情况，我们可以通过以下几种方式来解决孩子只听得进表扬的问题：一、适量的表扬和批评我们要注意对孩子的表扬和批评要适量。

过度的表扬会让孩子得到虚假的自信，太多的批评则会让孩子产生压力和自卑感。

只有适当地给孩子表扬和批评，才能让孩子理解自己的优缺点，发挥自己的特长，改正自己的缺点。

二、给孩子正确的引导我们要注意给孩子正确的引导，让孩子知道什么是正确的、什么是错误的，同时让孩子具备自我纠正错误的能力。

我们要引导孩子让他们学会分辨好坏、善恶和价值观念的培养，让孩子具备正确的价值观和人生观。

表扬在儿童心理发展中的作用
表扬在儿童心理发展中具有重要作用，以下是其中的几个方面：
1. 增强自尊心和自信心：儿童在得到表扬时会感到自己做对了，从而增强自信心和自尊心，这有助于他们积极面对生活中的挑战。

2. 强化学习和行为：通过表扬可以强化儿童在学习和行为上的积极因素，使他们愿意再次重复这种行为和学习。

3. 提高动力和毅力：在面对挑战和难题时，得到表扬可以提高儿童的动力和毅力，让他们更有耐心和毅力去解决问题。

4. 增强亲子关系：通过表扬可以加强亲子关系，这样儿童会更加信任父母和家人，并更容易跟他们分享问题和困难。

总之，表扬可以培养儿童的积极性、自信心、坚韧性和自尊心，是促进儿童心理健康发展的重要手段之一。

浅谈德育工作中表扬与批评的艺术大埔县家炳第一中学张钦泉从教以来，我先后担任班主任、年级组长和政教主任等职务，一直在学校德育部门一线工作。

在多年的德育实践中，我深刻认识到德育工作的重要性，德育工作做得好是学校办学成功的关键，而对学生进行有效的思想政治教育又是德育工作的关键。

对学生进行思想政治教育的方法很多，其中最为常见的是表扬与批评。

中学生正处在青春波动期，如何引导他们顺利走过这个时期是中学德育工作的一大难题。

如果在德育工作中讲究表扬与批评的艺术，这个难题便能迎刃而解了。

下面就如何正确地运用表扬和批评,谈谈我个人的做法和体会。

一、表扬的艺术人人都喜欢表扬，每个人都会表扬别人。

马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。

”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力所在。

但有人的表扬，让别人听着非常舒服，不觉得有做作之感；有人的表扬则犹如蜻蜓点水，总给人以隔衣搔痒之感。

可见，表扬是一门艺术。

因此，要使表扬起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。

(一)表扬要典型表扬时要考虑到学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比一般同学突出，付出努力多，或是带有某些需要肯定的行为特点。

如2008年高一（2）班学生刘海，在上学路上拾获钱包一个，内有人民币1000多元和重要私人证件一批，其在利益面前不为所动，把所拾财物交回学校找回失主，这种拾金不昧的行为在学校和社会上产生了良好的影响，理应受到表扬和宣传。

我便在班上大力表扬刘海同学，使他的行为得到宣传，在同学中形成良好的影响。

通过这种“典型引路”，学有榜样，既教育个体，又教育集体。

(二)表扬要适时对学生的称赞和表扬，应该及时进行，如果经过一段时间后再进行表扬、奖励，会大大挫伤受表扬者的积极性，效果就会大打折扣。

例如：2010年我所结对帮扶的七年级(13)班的“后进生”王平东同学，平时是组织纪律性较差，常迟到，好表现自己；但他在同学中有一定的号召力，是学校的体育尖子，在县运会中取得了好成绩。

表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟表扬和批评是我们日常生活中经常使用的两种方式，无论是在工作、学习还是生活中，我们都需要使用这两种方式来与他人进行交流。

但是，表扬和批评的效果往往取决于我们的表达方式和态度。

在本文中，我们将一起来看看表扬与批评的艺术心得体会。

批评与自己批评是中国共产党始终能保持先进性、纯洁性的有力保障，是解决党内矛盾的有力武器，用好批评和自己批评这把武器至关重要。

只有虚心地接受批评，才能不断地改造自己、提高自己、完善自己。

一个单位、一个班子中的批评与自己批评开展得好不好，与领导能否带头有直接关系。

敢于正视问题，勇于自己揭短，是对领导干部党性觉悟的基本要求。

有些领导干部担心作自己批评会“丢面子”，“家丑”外扬，不愿作自己批评，结果自身毛病越来越多，不仅影响个人进步，也给工作造成损失。

应当认识到，自己批评是改正错误的基础，是提高自身素质、不断进步的“加油站”，是光明磊落、勇于进取的重要体现。

要自觉克服怕“丢面子、失威信”的错误思想，站在“发现问题是政绩、揭露问题是党性”的高度，不仅检查那些上级知道的、群众反映强烈的问题，还要敢于查找别人没有发觉的问题；不仅检查工作上的不足和失误，还要注重查找在思想意识、党性修养方面存在的深层次问题，这样才能带动其他人开展批评与自己批评。

作为领导干部，对部属、对同级、对他人的缺点和错误提出意见，进行善意的批评和帮助，是党的性质和人民的.利益所要求的。

有的人奉行“多栽花，少栽刺”的处世信条，是非面前不开口，遇到矛盾绕道走；有的即使开展批评，也是轻描淡写，不痛不痒。

防止和克服上述现象，领导干部必须率先垂范，用自己的实际行动带好头。

要讲党性，以对党的事业、对经济社会建设、对同志负责的精神，把开展批评作为改进领导作风的实际举措，做到讲真理不讲面子，讲党性不讲私情，有问题就敲当面锣、打对面鼓。

要坚持正确的批评导向，对敢于开展批评的同志大力支持，对“好人主义”严肃批评，营造人人都积极主动开展批评与自己批评的良好氛围。

如何帮助小学生正确面对评价和批评评价和批评是孩子们成长过程中不可避免的一部分，它们对于孩子的发展和成长有着重要的影响。

然而，很多小学生在面对评价和批评时会感到困惑和沮丧，不知道如何应对。

本文旨在探讨如何帮助小学生正确面对评价和批评的问题。

一、理解评价和批评的意义评价和批评实质上是对孩子表现的一种反馈，它们反映出孩子们自身的优点和可以改进的地方。

正确认识评价和批评的意义能够帮助小学生正确看待自己的表现，并且从中获得成长。

二、建立积极的自尊心培养孩子良好的自尊心是帮助他们正确面对评价和批评的基础。

家长和老师可以多给予孩子肯定和鼓励，让他们明白每个人都会有优点和需要改进的地方。

同时，要教育他们尊重他人的评价和批评，不将其作为攻击或负面情绪的来源。

三、提倡学习态度和成长思维小学生们应该被鼓励将评价和批评看作是自己学习和成长的机会。

家长和老师可以告诉他们，评价和批评是为了帮助他们进步，而不是贬低他们的价值。

同时，着重强调学习的过程和努力的重要性，让他们明白成功并非一蹴而就，而是需要不断尝试和修正。

四、教授积极的应对策略小学生需要学习如何积极应对评价和批评。

家长和老师可以教授他们一些应对策略，如聆听评价和批评时保持冷静、询问对方更多的具体意见、扪心自问并分析自己的不足之处等。

这些策略有助于帮助小学生理解评价和批评背后的意图，并且从中寻找改进的方法。

五、推崇互助合作的文化鼓励小学生彼此之间互相支持和帮助，以建立积极的互助合作的文化氛围。

这样的环境能够帮助孩子们更好地接受他人的评价和批评，同时也更愿意主动提供帮助和反馈给他人。

六、加强与家长的沟通家长在帮助小学生正确面对评价和批评中起着重要的角色。

与家长保持良好的沟通可以让孩子们在评价和批评中得到更好的引导和支持。

家长可以询问孩子在学校里的表现和受到的评价，帮助他们理解评价的含义，并提供有针对性的建议和支持。

综上所述，帮助小学生正确面对评价和批评需要从多个方面入手。

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。

教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。

但当前不少课堂里，教师评价学生时表扬声一浪高过一浪，似乎给予学生的表扬越多，就越能体现新课程的理念。

但静下心来仔细想想，这样的表扬是不是太滥了？我们的老师是不是过于宽容了？以学生发展为本的评价理念，在实践中是不是被演绎得“过了度”、“走了形”？评价真正达到了它的自身价值吗?一、引导正确的价值取向，不盲目肯定评价不是一味地赞扬、一味地给学生带上不合适的高帽。

没有否定的教育是不完整的教育。

儿童教育专家孙云晓在给父母和教师的忠告中说：“如果父母和教师对‘好孩子’身上的问题宽容太多，会使他们的弱点变成隐患，甚至是‘定时炸弹’，无批评的教育是伪教育。

”学生需要肯定和赞赏，也需要在适当的时候通过否定来获得帮助和引导。

课堂上，如果学生出现失误或表达不够完整，教师还一味地说：“不错”“哦，好””“这是你的发现”等，就容易导致学生形成模糊的概念，甚至在错误的道路上越走越远。

在这种课堂里，教师已失去引导者、指导者的作用，对此，一位学者的话振聋发聩：“教师对于学生的不良行为视而不见，不只是教师的失察，而是渎职！”一位老师执教《会摇尾巴的狼》，即将结束时提了这样一个问题：“读了故事，你有什么感受？”一位学生说：“我觉得老山羊很聪明。

”老师很赞赏，又一位学生说：“我觉得这只狼也很聪明。

”老师也随即肯定说：“有道理，狼的确也很聪明。

”在这里，后一位学生偏离了文本的价值取向，但老师不但不加以引导，还给予肯定。

这样做其实忽视了语文教育的基本特点---“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，我们不能因为尊重学生而悖离了正确的价值观，不能因为强调个性化体验，而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。

如果教师不加辨别地盲目叫好，可以说这并不是真正意义上的激励。

真正的激励该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。

浅谈教学中的“表扬”与“批评”表扬与批评,本身是一个老掉牙的话题,广泛地渗透在我们平时的教育教学中,以至于不同的教育方式在同样的教育内容下产生不同的教育效果。

所以,老师们在教育教学过程中如何处理表扬与批评的关系,是取得良好教育教学成绩的关键。

在实际的教育教学操作过程中,有部分教师还常用到那些刁钻、刻薄、刺耳的语言,对学生进行挖苦、打击,这是不可取的。

表扬和批评是教师们在平时的教学活动中用来激励或制约学生行为的一种手段,这是两个相对独立而又有内在联系的概念。

表扬中带有批评的意味,批评的同时又带有鼓励的成份,他们是一对孪生兄弟。

教师要在教育教学活动中处理好”兄弟”俩的关系,使它们直接服务于自己的教育教学。

1.表扬与批评的作用,只要出现在教学活动中就会对学生产生一定的影响,引起学生在情感上的波动,出现不同的效果。

1.1表扬受一定的制约,学生得到老师的肯定,受到老师的表扬和鼓励,使学生感到愉快,心情舒畅,充满自信,这是很好的。

但是教师只是一味的夸奖,使其忘乎所以,高兴过了头,整天抱着早已取得的成绩沾沾自喜,不思进取,在兴奋中忘记了自我,在他还沉醉于自己成功喜悦的同时,别人早已跃进了一大步,便成了“龟兔赛跑”。

所以,教师在教育教学中表扬学生要把握一定的尺度,表扬的同时,也要帮助他们发现自己的不足,让他们辩证地看待自己,并激励他们在成功的基础上弥补学习上的空白。

这样的表扬才真正作用于学生,有利于学生健康成长。

1.2批评的策略,是对学生的一种否定性评价。

在教学中,要树立一个健康而积极的批评观念,对学生批评教育要有一个正确的态度,不能恶语中伤,横加指责。

作为教师,在批评学生的时候,多做个换位思考,就能体会到学生受到批评的那种尴尬情景。

所以,我们在教学中要做到尊重学生、关心学生,让他们认识到自身价值的存在。

有针对性的批评教育,态度要和善而真诚,使学生感受到批评中的深切关怀和鼓励,这样,既能显示出教师优良的教学素养,又达到批评教育的目的。

小学生面对批评时的心理反应是怎样的对于小学生来说，批评是他们成长过程中不可避免的一部分。

然而，他们在面对批评时的心理反应却是多种多样的。

当小学生受到批评时，常见的一种心理反应是感到委屈。

他们可能觉得自己已经努力了，或者对被批评的事情有自己的理解和解释，却没有机会表达出来。

比如，在一次班级的绘画比赛中，小明用心地画了一幅画，但是老师却指出他用色不够协调。

小明可能会觉得很委屈，因为在他的心中，那是他想象中的色彩搭配。

有的小学生在面对批评时会产生恐惧心理。

尤其是那些平时比较胆小、内向的孩子，批评可能会让他们感到不安和害怕。

他们会担心因为这次的批评而失去老师的喜爱，或者担心受到更严厉的惩罚。

例如，小红在课堂上回答问题错误，被老师批评后，可能会在接下来的一段时间里，每次老师提问时都紧张得不敢举手。

还有些孩子会表现出愤怒的情绪。

他们可能认为批评是不公平的，或者觉得自己的自尊心受到了伤害。

比如，小刚在操场上和同学玩耍时不小心推了别人一下，被老师看到后严厉批评，小刚可能会觉得老师只看到了这一次，却没看到平时他友好和帮助同学的时候，从而感到愤怒。

另外，一些小学生在面对批评时会出现逃避的心理。

他们不愿意面对批评带来的压力和负面情绪，选择逃避现实。

比如，在考试成绩不理想被家长批评后，小强可能会沉迷于游戏或者电视，以此来暂时忘记批评带来的烦恼。

然而，也有一部分小学生能够以较为积极的心态面对批评。

他们会认真反思自己的错误，从中吸取教训，并努力改正。

这类孩子通常具有较强的自我认知和自我调节能力。

例如，小美的作业字迹不够工整，被老师指出后，她会意识到问题所在，然后认真练字，争取下次做得更好。

小学生面对批评时的心理反应，与他们的性格、家庭环境、以往的经历等都有着密切的关系。

性格开朗、自信的孩子，可能更容易接受批评，并且能够迅速调整自己的心态和行为。

而性格内向、敏感的孩子，则可能需要更多的时间和鼓励来消化批评带来的影响。

家庭环境对小学生面对批评时的心理反应也起着重要作用。

心理学揭示为什么我们会对批评如此敏感如何应对批评是我们日常生活中难以避免的一部分，它可能来自于我们的家人、朋友、同事或者上司。

然而，我们往往会对批评产生过度敏感的反应，这往往会给我们的心理健康和人际关系带来负面影响。

为了更好地应对批评，我们可以借助心理学的研究和理论来揭示为什么我们会对批评如此敏感，并学习一些有效的应对策略。

一、批评触动人的自尊人类的自尊心普遍存在，并且对我们的个人感觉和自我认同起着至关重要的作用。

当我们受到批评时，批评往往会被解读成对我们的自我价值的贬低，从而动摇我们的自尊心。

心理学认为，这种敏感性源于我们对自我形象的保护和自我肯定的需要。

二、人类天生希望被接纳和受到认可人类是社交动物，我们天生渴望被他人接纳和受到认可。

批评对我们的心理影响之一是可能意味着他人不接受或不认可我们所做的事情或所持的观点。

这种被拒绝或不被认可的感受会导致我们感到伤心、愤怒或失落。

三、过度关注他人的评价在社交媒体和现代社会中，他人的评价和观点变得更加容易获得和传播。

人们往往会过度关注他人的评价，尤其是负面的评价，这使得批评对我们的影响更加深刻。

我们会根据他人的评价来评估自己的价值和能力，从而更加敏感地对待批评。

四、认知偏差导致对批评的过度敏感心理学研究发现，我们对批评的敏感程度可能受到一些认知偏差的影响。

比如，我们往往会过于关注负面的信息，而忽视或轻视正面的评价。

这种认知偏差使得我们对批评更加敏感，容易陷入消极情绪中，并且更难以接受和应对批评。

应对批评的策略：一、倾听并保持开放的心态当我们受到批评时，首先要保持冷静，并倾听对方的意见。

一方面，倾听对方的观点可以帮助我们更好地理解他们的观点和期望；另一方面，保持开放的心态可以使我们更容易接受和理解批评，并从中获得成长。

二、区分建设性批评和恶意批评并非所有的批评都是针对我们的人格或价值的攻击。

一些批评是出于关心和帮助的目的，可以帮助我们改进和成长。

学会区分建设性批评和恶意批评，能够帮助我们更好地处理和利用来自他人的意见。