恰当的表扬和批评学生

作为一名合格的教师，我们不仅要善于批评指导学生，还要懂得表扬鼓励他们。

表扬，是一种有效的教育方法，可以提高学生的自信心和学习积极性，更好地激发他们的学习潜力。

怎样才能有效地表扬学生，让他们获得积极的心理体验呢？一、关注学生的优点在表扬学生时，我们应该更加关注他们的优点，而不是纠正他们的缺点。

因为学生往往在面对问题时感到自卑和焦虑，而在获得表扬和肯定时，他们的自信和幸福感会得到更大的满足。

这就要求我们要认真观察每个学生的表现，在他们的作品、答题中寻找亮点，及时给予肯定和鼓励，让他们感到被重视和受到认可。

二、表扬要具体、真实、准确表扬必须具体、真实、准确，不能是空洞的奖励和形式化的赞美。

具体是指表扬要有实质性的内容和具体的表达方式；真实是指表扬的内容要客观、真实和精准，不能出于偏见或主观意愿；准确是指表扬的对象应该是在某一方面具备优异表现的学生，而不是平淡无奇的全员表扬。

三、表扬的方式要多样化表扬的方式要多样化，可以采用语言、物质奖励、荣誉、表彰等方式。

比如，可以通过班会、校报、报纸、广播、电视等媒介宣传优秀学生的事迹，鼓舞学生的学习热情；通过奖状、奖章、奖杯、纪念品等物质奖励，让学生感受到表扬的真实性和实际价值；通过评选“优秀学生”、“三好学生”、“文艺之星”等荣誉，鼓励学生自觉参与各项社会实践活动，提高其客观评价和自我价值的认知水平。

四、表扬的频率要恰当表扬的频率要恰当，不能过多，也不能过少。

如果表扬过多，会使学生得到虚假的乐观和虚荣感，而过少会让学生感到自己的认可度和自尊心受到打击。

我们在表扬学生时，需要根据学生的具体情况和表现适度表扬，让学生在获得肯定的同时，保持自我批评和自我反思的能力。

五、注重表扬与指导的结合表扬与指导要结合起来，不能仅仅是为了表扬而表扬，要借表扬之机指导学生的学习和发展。

比如，在表扬学生时，可以对其表现的缺点和不足进行指导和讲解，让他们能够更好地认识自己，积极改进自己的学习和行为方式；同时，也可以通过表扬学生放松压力，增强求知欲，鼓励学生不断拓展学习领域，更好地发挥其潜能。

班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。

班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。

1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。

桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。

如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。

魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。

还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。

第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。

有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。

2、寓批评于故事，小故事中见智慧。

一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。

有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。

他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。

他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。

来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。

（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。

表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评恰当的表扬和批评如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。

纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。

学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。

传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。

行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。

他们的队员都是一球打倒了7只瓶。

教练甲对自己的队员说：美国钢铁大王安德鲁卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，“我认为，我那能够使员工鼓舞起来的能力，是我所拥有的最大资产。

而使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。

再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。

……我赞成鼓励别人的工作。

因此我乐于称赞，而讨厌挑错。

如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。

一、表扬是促进学生上进、更聪明的一种有效的教育方式无数的教育实践证明，表扬可以使孩子更聪明，越是年纪小的孩子越是如此。

所以，在日常的教育过程中，教师不要吝啬对学生的赞美，尽量地表扬自己的学生。

那么怎样的表扬对学生更为有效呢？首先，作为一名教育工作者，教师要善于发现学生的闪光点，做一个“美”的发现者，只要不断地发现学生的“美”，你才有机会实事求是地表扬学生。

“生活不是缺少美，而是缺少发现”，这句活用到教师身上也是适当的。

烦琐的工作有时会让教师对自己的学生产生审美疲劳，忽略了学生的闪光点，错过了表扬学生的种种机会。

教师要善于在平凡小事中发现学生的不平凡之处。

如教室里飘落的纸片，一个同学顺手拾起扔到垃圾桶；值日生忘了关灯，其他同学帮忙关上；体育课上一个同学受伤了，其他同学把他扶到校医室……这些都是值得老师表扬的行为。

教师要做一个有心人，对于学生这些常见的小善举，应该在班上公开地表扬，赞扬其人更要赞扬其行为。

久而久之，学生就会养成“善小亦为”的意识和习惯，班上就会形成事事有人做、好人好事争相做的良好风气。

班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
1. 一刀切的批评。

班主任应该根据学生的具体情况进行批评，而不是对所有学生一概而论。

每个学生的个性、能力和表现都是不同的，因此需要因材施教。

2. 不事先沟通的批评。

班主任应该在批评之前先与学生进行沟通，了解学生的情况和原因。

这样做可以更好地理解学生的行为，而不是仅仅看到表面现象。

3. 过度依赖抨击的批评。

批评不应该仅仅停留在责骂和抨击上，而是应该注重提出问题和解决问题的方法。

班主任应该帮助学生找到问题的根源，并帮助他们制定相应的解决方案。

4. 忽视表扬的重要性。

班主任不仅要发现学生的问题，还要及时发现并表扬他们的优点和进步。

表扬可以激发学生的积极性和自信心，提高他们的学习动力。

5. 过度标准化的表扬。

班主任在表扬学生时，应该注意区分每个学生的优点和差异，不要过度使用一成不变的赞美词语。

这样可以更真实地表达对学生的认可和鼓励。

6. 追求面子工程的表扬。

班主任应该避免仅仅为了面子和形式而表扬学生。

表扬应该基于实际的进步和努力，而不是为了掩盖问题或凸显自己的教育成果。

7. 忽略个体差异的表扬。

每个学生都有自己的特长和优势，班主任应该根据学生的情况，个体化地进行表扬。

这样可以激发学生的个性与潜力，促进他们全面发展。

浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。

表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。

表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。

表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。

表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。

批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。

要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。

要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。

三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。

这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。

也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。

善用表扬与批评引导学生积极向上在教育教学过程中，善用表扬和批评是培养学生积极向上态度和提高学习成绩的重要手段。

表扬和批评可以帮助学生更好地认识自己，激发他们学习的兴趣和动力，使他们能够更加自觉地投入到学习中。

然而，在实际操作中，教师需要注意方式方法和度的把握，避免贬低学生自尊心和动摇他们的学习动力。

首先，善用表扬是培养学生积极向上的关键之一。

教师可以通过表扬学生的优点和努力，增强他们的自信心。

对于学生的出色表现，教师应当及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就。

这不仅有利于学生的情绪调节，还可以激发他们的积极性，更加努力地投入到学习中。

其次，批评是帮助学生成长的重要方式，但教师在批评时需要注意方式方法。

首先，批评要真实客观，不带个人情绪色彩，集中在事实和行为上进行，而不是攻击学生的个性或人格。

其次，批评要以问题为导向，指出学生的不足之处，并给予具体的改进意见。

最后，批评要尊重学生，尽量选择适当的时机和方式，让学生能够接受批评并主动思考改进的方法。

然而，善用表扬和批评也需要教师把握度的平衡。

如果过分依赖表扬，可能会使学生产生依赖心理，无法面对困难和挫折。

相反，如果批评过于严厉，可能会使学生丧失自信心，导致学习动力下降。

因此，教师应该根据学生的实际情况和性格特点，结合具体情境，恰当地使用表扬和批评，以达到更好的教育效果。

除了善用表扬和批评，教师还可以通过其他方式来引导学生积极向上。

例如，设置奖励机制，激励学生的主动学习和积极表现。

教师可以设计一些小组活动或者竞赛，让学生在团队合作中彰显个人能力和价值。

此外，教师还可以与学生建立良好的师生关系，增加互信和沟通，让学生感受到教师的关心和支持，从而更加积极地投入到学习中。

综上所述，善用表扬与批评是引导学生积极向上的重要方法。

通过适当的表扬，教师可以增强学生的自信心和学习兴趣；通过正确的批评，教师可以发现学生的不足之处，并给予指导和鼓励。

然而，教师在使用表扬和批评时需要把握方式方法和度的平衡，避免伤害学生的自尊心和动摇他们的学习动力。

怎样表扬和批评学生在学习生活中，对成绩好的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、鼓励他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。

对成绩差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们，以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。

在批评中，教师应做到以下几个方面：1、表扬为主，批评为辅对学生要多表扬，以促进他们积极向上的情绪。

只要学生有进步，哪怕是点滴进步，老师应该毫不吝啬地、及时地给予鼓励。

老师权威的称赞、默许的点头、会心的微笑等都对学生来说是无比珍贵的，是任何物质也不能取代的精神食粮。

如果学生得到了鼓励，他们会从中感受到被人肯定的幸福和成功的喜悦，从而巩固和发展这些处于萌芽状态中的好品质。

但由于学生正处于成长时期，知识、经验、判断力、控制力均较差，因而难免犯错误。

可教育的关键是老师如何来对待这些错误和缺点。

教师不应以批评次数的多少来决定教育效果，而应多次认真调查和分析后，抓住最佳时机以正面方式进行批评。

这样，容易让学生接受，不至于造成或加深师生间的隔阂。

既达到弱化不良思想、行为的目的，又使学生信任老师，何乐而不为？2、实事求是，恰如其分教师在进行表扬或批评时，经常会对学生造成心灵上的伤害。

即使过后意识到，也需要做大量的补救工作才能弥补，甚至有时可能永远无法弥补。

因此，老师一定要实事求是，恰如其分，以取得“该与不该”的依据，要求教师必须深入课堂研究、充分了解情况、仔细分析、周密思考。

3、公正严明，形式多样教师在表扬或批评学生时，要坚持一个统一的标准，一视同仁。

不能以个人好恶论人论事，一定要做到公正严明。

在表扬和批评中，一定要注意多种形式。

总之，表扬与批评的运用时一种艺术，教师必须机智灵活、恰到好处，方能使其受到应有的效果，实现教书育人的目的。

老师对学生的评语模板尊敬的家长：感谢您对孩子的关注和支持，以下是我对孩子在本学期的表现进行评语的模板。

1. 学业成绩方面：孩子在学业上表现出色，取得了优异的成绩。

他/她刻苦努力，能够迅速理解和掌握新知识，积极参与课堂讨论，成为同学们学习的榜样。

孩子在各门学科上都能够取得优异的成绩，特别是在数学和语文方面，具有较高的学习能力和扎实的基础知识。

我对他/她的成绩非常满意。

2. 学习态度和习惯方面：孩子在学习上态度端正，认真对待每一门学科。

他/她具有很强的自主学习能力和良好的学习习惯，能够按时完成作业并主动请教问题。

孩子善于思辨和独立思考，对问题进行深入研究，展示了较强的批判性思维能力。

他/她在课堂上不仅积极参与讨论，还善于与同学合作，共同解决问题，展现了良好的团队合作精神。

3. 个性特点和发展方向：孩子具有很强的责任感和自律能力，能够合理安排时间，主动完成学习任务。

他/她积极参与学校社团和活动，展示了较强的领导才能和团队管理能力。

孩子在艺术方面有着较高的天赋，擅长绘画/音乐/舞蹈等，具有较强的艺术表达能力。

他/她善于观察和记录周围的事物，有着敏锐的感知力和出色的创造力。

4. 课堂表现和社交能力：孩子在课堂上表现活跃，善于与老师和同学互动交流。

他/她对待学习认真负责，积极回答问题，并且喜欢分享自己的见解和经验。

孩子具有较强的沟通能力和团队合作精神，能够与同学积极合作，共同完成各项任务。

他/她有较强的领导能力和良好的组织能力，在团队中能够起到很好的带头作用。

5. 未来发展和建议：鉴于孩子在学业、学习态度和课堂表现等方面的优异表现，我相信他/她在未来的发展中会取得更出色的成绩。

同时，建议孩子保持学习的热情和努力，进一步扩展自己的学科知识面，培养更广泛的兴趣爱好。

此外，还建议孩子进一步提高自己的口头和书面表达能力，培养更深入的分析和思维能力。

相信在家长和老师的共同努力下，孩子必将迎接更美好的未来。

再次感谢您对孩子的支持和关心！如果您对以上评语有任何疑问或需求，敬请随时与我联系。

恰当的表扬与批评能让学生心理更加健康发布时间：2022-11-28T03:35:00.660Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第418期作者：张新辉孙玲[导读] 表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。

潍坊市工业学校山东潍坊261000摘要：学生的心理发展过程，要在不断的学习中、生活中、交友中、活动中经历过许多事情，并且在经历的过程中有各种各样的心理起伏，有成功，有失败，有经验，有教训，让学生在交替收获的过程中心理不断发生着变化，思想不断发生着碰撞，才能正确认识到正确与错误，认识到是与非，才能放弃错误，收获正确与成功。

在学校教育教学中，做学生的思想工作要注意方式和方法，要以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的。

关键词：表扬批评心理健康动力方式方法表扬能让人产生继续努力的动力，而恰当的批评既能让学生认识到自己的错误又不在同学面前丢脸，让错误成为学生人生发展过程中的经验和收获。

我在工业学校教学中，不断用表扬和批评来教育我的学生，让他们激发前进的动力，勇敢改正自己的缺点。

一、工业学校的教师在做学生的思想工作时要注意方式和方法，以学生为中心，注意表扬与批评的时机，要公开表扬，不在公众场合公开批评某位学生，维护学生的自尊，让学生知道老师是关心、爱护他的作为工业学校的教师，仅要让学生努力学习成绩优异，而且要让学生德育高尚、心灵纯洁，要让学生们知道“我为什么学习”“学习的目标是什么”“我以后的人生定位是什么”“我以后会以怎样的方式来回报我的亲人和社会”。

在这个教育过程中，教师对学生的思想教育尤为重要，它关系到学生思想成长的过程，关系到学生德育观的形成，关系到学生世界观的形成。

作为学生本身，由于受到年龄、性格、爱好和特长的影响，每一名学生的成长都是不一样的，每一名学生的心理感受能力是不一样的，每一名学生面对挫折时的勇气是不同的，每一名学生面对困难时的极限是不同的，但他们都需要教师细心的呵护和关爱，让他们感受到老师是关心学生健康成长的、是关注学生言谈举止的、是在意学生行为健康的，其目的是让他们健康发展、良性成长。

表扬与批评表扬与批评表扬和批评是每一位老师常用的两件法宝，只是每位老师使用的频率不一样，使用的场合不一样，使用的尺度不一样，而这些不一样也就决定了产生的效果不一样，教育学生的结果也就不一样。

可见，正确地使用表扬与批评是老师必须学习的一门艺术和本领。

新课标指出，要让学生成为学习的主人，教师要多为学生提供师生交流，生生交流的各种机会。

因此，在教学中，我经常鼓励学生在学习过程中相互交流，相互评价，相互促进，相互提高。

不久前，刚学习了十四课《邮票齿孔的故事》，和往常一样，学生初读课文，自学生字后，我就开始指名学生分段朗读课文了，同时向其他同学布置着学习任务：请大家一边看书，一边听朗读，看看哪位评委听得最仔细，等会评价得最清楚！在老师的语言激励下，学生们读得很认真，听得也很认真。

我心中暗自窃喜：今天的学生自主评价一定很成功！几位同学朗读之后，我急忙发出了公告：哪位小评委来说说自己的看法？话音刚落，一大部分学生举起了小手。

我随意点了一名学生：陈煌，请你说一说。

只见陈煌同学站起来，一板一眼地说：刘洋同学刚才在读第一自然段的时候，把齿孔读成了此孔，另外他还把裁开读成了拆开。

听到这样具体清楚的评价，我急忙给予肯定：你听得真仔细，还有哪位同学想说的？第二个站起来的是张阳同学，只听他左手拿着书，右手指着书，嘴里不停地说着：童昕冠同学把第三自然段中的撕字读成了师的音，还把刺字读成了赤的读音。

听到同学们仅把眼光定在字音上，我进行了及时地引导：大家听得真仔细，可是评价应该是多方面的，除了字音的问题，还有哪些同学有不同的见解？这下，举手的同学更积极了，老师，李嘉明同学读得结结巴巴，不流利。

老师，刘宇童在家肯定没预习，读得一点儿感情都没有，简直是太难听了！三四个学生发言后，我发现刚才站起来朗读的同学一脸的兴奋和高兴消失了，个个低着头，默不作声，整个教室里就像是在开批斗会似的。

看来学生的评价还存在偏差，虽然都很认真，但是普遍都在谈缺点，没有一个看到了同学的优点和长处，使得朗读的学生一脸的委屈状。

教师给小学生的评语很高兴看到您的提问！给小学生评语是教师对学生学习、表现、品德等方面的综合评价，既要鼓励他们的优点和进步，又要指出不足和需要改进之处。

以下是一些常见的教师给小学生的评语，希望对您有所帮助。

1. 语文评语：- 阅读方面：- 你的阅读理解能力很强，能准确地理解文章的主要内容。

- 句子读得很流利，但在阅读的时候要注意停顿和表达的准确性。

- 你对课文的理解较浅，需要加强阅读，提高对文章细节的把握。

- 阅读速度太快，容易出现字词理解错误的情况，需要慢下来仔细阅读。

- 写作方面：- 你的作文有很好的逻辑性和连贯性，能够清晰地表达自己的想法。

- 字迹工整，注意字形正确与规范书写习惯。

- 写作表达有时缺乏新颖的词汇和句型，需要增加词汇量和学习更多的表达方式。

- 内容需要更加充实，要注重细节的描写和观点的阐述。

2. 数学评语：- 计算能力：- 你的计算能力很快速，能够迅速准确地完成计算题。

- 有时因粗心导致计算错误，需要仔细检查计算过程和答案。

- 计算速度较慢，需要多练习提高计算效率。

- 问题解决能力：- 你对数学问题的分析和解决能力很强，能够独立思考并找到合适的解题方法。

- 对于复杂的问题，需要耐心分析，不要急于给出答案，要保持良好的思考习惯。

- 你在解决问题时经常出现漏算或运算错误的问题，需要注意细节，仔细检查计算过程。

3. 英语评语：- 听力：- 你在课堂上能够积极参与听力训练，听懂教师的口语表达。

- 听力反应较慢，需要多进行听力训练，提高对语言的敏感度。

- 你在听力测试中容易犯一些基本的听力错误，需要加强对单词、词组和句型的理解。

-口语:- 你的口语表达能力较强，能正确地发音和运用基本句型进行交流。

- 口语表达时语速过快，需要放慢速度，注重语感和语调的把握。

- 你在对话中出现了很多语法错误，需要进行语法知识的巩固和学习。

4. 品德评语：- 乐于助人：- 你热心助人，乐于与他人分享和帮助他人解决问题。