地理湘教版《第1章宇宙中的地球第1节地球的宇宙环境》教案

高中地理湘教版必修一第一章《第一节地球的宇宙环境》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法
1.运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观
通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

2重点难点
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】地球的宇宙环境
导入新课
师盛夏的夜晚,我们坐在户外乘凉,仰望那满天的繁星,常听老人们讲“天上”的故事。

人人都说天上好,你对“天上”了解多少呢?你想知道“天上”是什么样子吗?
板书:
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境
一、人类对宇宙的认识。

第一章：宇宙中的地球第一节地区的宇宙环境[教材分析]1. 本教材把人类对宇宙的认识作为引子，从宏观的角度，由远及近地介绍了宇宙的地理环境，本教材主要有三部分，人类对宇宙的认识，多层次的天体系统，地球的普通性和特殊性。

本部分内容对整个湘教版教材具有承上启下的左右，先从宏观的角度介绍地球所处的宇宙环境，紧接着在此基础上介绍地球的普通性和特殊性，是学生对知识的学习能层层推进，逐步掌握。

2. 本教材通过活动资料，对太阳系示意图和太阳系八颗行星的基本数据分析，说明在行星质量、体积、密度、运动等方面，地球是一颗普通的行星。

3. 教材通过一个活动让学生探究生命存在的条件和地球上存在生命物质的原因。

教材侧重点在地球本身条件上，并突出了日地距离，地球体积，质量的影响。

[学情分析]1．高一的学生对地球所处的宇宙有了基本的了解，同时对位置的宇宙知识有一定的学习兴趣，只要适当的引导可以较好地引导学生好好学习。

高一的学生具有一定的思维能力，对于一些问题能自己分析，但是对于抽象的问题教学方法[教学方法]探究式教学、故事导入提问法[学生学习方法]探究式学习方法，小组讨论法[教学目标]一、A类别学生需要掌握的知识1．了解天体和天体系统的概念2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解4．理解地球上存在生物的原因二、B类学生需要掌握的知识1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

三、C类学生需要掌握的知识通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

[教学重难点]重点：1 天体的概念 2 天体系统的层次关系；3地球的普通性和存在生命的原因难点：地球上存在生命的原因[课时安排] 1课时[教学过程]【新课导入】初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。

地球的宇宙环境【教学目标】（一）知识与技能1．了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2．运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3．学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。

（二）过程与方法1．运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2．通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。

3．学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

（三）情感态度与价值观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

【教学重点】1．天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2．地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

【教学难点】地球上生命存在的原因。

【教学过程】一、人类对宇宙的认识【引导讲解】人类对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。

后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。

由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。

到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。

18世纪天文学家引进了“星系”一词。

到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境1.教学提纲及课时第一节地球的宇宙环境（2课时）一、人类对宇宙的认识1.人类对宇宙认识的有限性2.有限宇宙及范围二、多层次的天体系统1.银河系及河外星系2.太阳系与地月系三、特殊行星——地球1.地球具有生命存在的基本条件2.地球特殊性的含义—目前人类所知的唯一存在高级智慧生物的行星四、观测活动（夏季星空或月相）2.导入情境创设建议本节内容涉及地球所处的宇宙环境及人类对宇宙的探索，很容易激起学生的兴趣。

对于导入情境，教师可以有多样的选择，如可以通过视频短片的方式介绍宇宙大爆炸理论、黑洞、引力波等，激发学生了解宇宙的兴趣；或者提供有关太空探索的新闻，如我国太空站建设、北斗系统的最新进展等，让学生了解人类探索宇宙，并不断利用宇宙空间资源服务于人类的事例。

3.情境问题设计建议若是以视频短片的方式介绍宇宙大爆炸理论、黑洞、引力波、飞向太阳系边界的旅行号飞行器等内容作为导入，则建议设计以下问题：①谈谈对这个理论或现象的看法。

②你是怎么认识宇宙的？③宇宙中有哪些天体？④天体之间是怎样运动的？若是以有关太空探索的新闻作为导入材料，则建议设计以下问题：①太空的空间环境有什么特殊性？②太空中有哪些资源可以被人类利用？4.教材“活动”建议——P8探究——1.议一议，我们所看到的银河是银河系的全貌吗？2.我国古代把银河叫作天河、银汉等，民间还流传着牛郎、织女每年七夕在鹊桥相会的神话故事。

白居易有诗云：“烟霄微月澹长空，银汉秋期万古同。

几许欢情与离恨，年年并在此宵中”（《七夕》）夏秋之交的黄昏，银河最为明显。

观察银河，找到牛郎星和织女星，领会诗人描绘的意境。

【活动目标】观察夜空中的银河系，直观感受地球所处的宇宙环境；阅读白居易的诗句和牛郎、织女的神话故事，体会我国古人观察银河时的感悟。

【活动建议】观察夜空中的银河系可以选择在秋季开学后的9月份；观察前，需做一些必要的知识准备，如让学生小组合作，查阅资料，并用适当的材料（如细铁丝、小球等）做一个太阳系在银河系中的空间位置示意图（注意地球的黄道面与银河系银盘的空间关系），并借助太阳系在银河系中的空间位置模型图，讨论为什么观察银河系在夏秋季较好。

第一节地球的宇宙环境学习目标1．了解不同类型的天体及其特点。

2．分清不同天体系统的级别、层次，能描述地球在宇宙中的位置。

3．比较、归纳太阳系中八大行星的资料，理解地球是宇宙中既普通又特殊的天体。

知识导引一、人类对宇宙的认识1．可见宇宙：即人类已经观测到的有限宇宙。

目前，可见宇宙的半径约为140亿光年。

2．光年：天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离。

1光年约等于9.460_8×1012千米。

地理学上强调的宇宙是“有限的宇宙”。

它在时间上有始有终，空间上是有边际的，天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“可见宇宙”或“已知宇宙”。

哲学上认为的宇宙是没有起点、终点和边界范围的。

二、多层次的天体系统1．概念(1)天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。

(2)天体系统：万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成多层次的天体系统。

2．类别(1)银河系及河外星系①太阳系的组成：太阳(中心天体)、行星、矮行星、小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

②填图：填出八大行星的名称。

A ．水星B ．金星C ．地球D ．火星E ．木星F ．土星G ．天王星H ．海王星 (3)地月系：由地球与月球组成；月球的自转方向和周期与其公转方向和周期完全一样。

1．判断某些天体之间是否构成天体系统有两个基本条件：一是它们之间是否存在相互吸引的关系；二是它们之间是否相互绕转。

同类天体之间因质量接近，特点相似，不可能存在相互绕转的关系，不能构成天体系统。

2．在太阳系中的彗星、小行星以及一些更小的天体都围绕太阳公转。

3．(1)哈雷彗星绕日公转方向与八大行星绕日公转方向相反(自东向西)。

(2)八大行星中只有金星自转方向为自东向西，因此在金星上看太阳是西升东落。

三、普通而特殊的行星——地球 1．普通性在太阳系行星中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。

2．特殊性(1)表现：目前所知道的唯一存在生命的星球。

第一节地球的宇宙环境三维目标一、知识与技能1. 了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2. 运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3. 学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料屮获取知识。

二、过程与方法1. 运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2. 通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。

3. 学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙屮的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。

学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事, 及人类对宇宙的一些新探索。

课时安排2课时。

教学过程导入新课师同学们最近你们有没有关注什么节日啊？（生：七夕、中国情人节）对，就是七夕节，关于七夕的传说想必大家都听过！呵呵〜〜〜在晴朗的夏秋之夜，天上繁星闪耀，一道白茫茫的银河彖天桥横贯南北,在河的东西两岸，各有一颗闪亮的星星，隔河相望，遥遥相对，那就是牵牛星和织女星。

【多媒体】牛郎星和织女星那么你们知道怎么观看者两颗星星么？像这样的明星天上还有好多，那么你对“天上” 了解多少呢？你想知道“天上”是什么样子的么？真的住着牛郎和织女么？这节课我们将来学习下地球的宇宙环境。

板书：第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、人类对宇宙的认识师人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。

第一节地球的宇宙环境地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。

宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。

因此，本节教材主要介绍了三个方面的内容：人类认识的宇宙、天体系统、太阳系中的地球，按照由大到小的尺度顺序说明地球的宇宙环境，符合学生的认知特点。

课程标准对本节的要求是：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

本节课重点是天体系统的概念和天体系统的级别大小；地球上存在生命的原因。

难点是从地球宇宙环境的独特性认识地球上生命存在的条件。

教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性和很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。

同时，教材还通过知识窗介绍了人类对宇宙的探索、围绕太阳运行的天体、月相的观察等内容。

既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。

教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。

学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。

课时安排1课时。

三维目标一、知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

第一节 地球的宇宙环境[课程标准]运用资料,描述地球所处的宇宙环境。

[核心素养]1．综合思维：分析地球存在生命的条件。

2．地理实践力：观察天象,观察天体。

3．人地协调观：树立科学的宇宙观。

一、人类对宇宙的认识1．宇宙：所有时间、__空间__和物质的总和。

2．可观测宇宙(已知宇宙)：人类已经观测到的有限宇宙,其半径约__137__亿光年(光年是天文学中的__距离__单位)。

二、多层次的天体系统1．天体：宇宙中的__恒星__、__星云__、__行星__、卫星等各种物质。

2．天体系统：宇宙中的天体都在运动着。

运动着的天体因__互相吸引__和互相绕转,形成天体系统。

3．天体系统的层次结合上图,完善天体系统的层次结构。

可观测宇宙⎩⎪⎨⎪⎧ 银河系 ⎩⎪⎨⎪⎧太阳系⎩⎪⎨⎪⎧ 地月系 其他行星系统其他恒星系统河外星系4．太阳系：太阳是中心天体。

运用“太阳系示意图”,完善相关知识。

(1)太阳系的组成：由太阳、__行星__、矮行星和卫星,以及__小行星__、彗星、流星体和行星际物质等组成。

(2)小行星带位于__火星轨道与木星轨道__之间；哈雷彗星的公转方向与八颗行星的公转方向__相反(自东向西)__。

(3)八颗行星特征 ①分类以地球轨道为界,__AB__为地内行星,__DEFGH__为地外行星。

(填字母) ②公转运动特征⎩⎪⎨⎪⎧同向性：绕日公转方向都是 自西向东 近圆性：绕日公转的轨道形状近似圆形 共面 性：轨道面几乎在同一平面上 ③八颗行星分类及特征归纳5．地月系：地球与其__卫星__月球组成的天体系统。

月球本身不发可见光,其自转与公转的方向和周期相同。

三、特殊行星——地球1．特殊性：产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。

2．地球具备了生命存在的基本条件：__充足的水分__,恰到好处的__大气厚度__和__大气成分__,适宜的__太阳光照__和温度范围等。

1．判断正误(1)在轨运行的“天宫二号”是天体。

第一节地球的宇宙环境课程标准运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。

学习目标1.运用资料，描述地球所处的天体系统。

2．运用资料，描述地球在太阳系中的位置。

3．学会分析地球上存在生命的条件。

一、人类对宇宙的认识1．光年天文学中的距离单位，即光在“真空”中一年所传播的距离。

1光年约等于9.4608×1012千米。

2．可见宇宙指人类已经观测到的有限宇宙，其半径约为140亿光年。

判断1．光年是一个时间单位。

( ×)2．宇宙是有限的，其半径约为140亿光年。

( ×)3．随着人类技术的发展，“可见宇宙”的范围也会不断扩大。

( √)二、多层次的天体系统1．天体和天体系统(1)天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星等各种物质通称为天体。

(2)天体系统：①形成：万有引力和天体的永恒运动维系着天体之间的关系，组成了多层次的天体系统。

②层次：总星系⎩⎪⎨⎪⎧银河系⎩⎪⎨⎪⎧太阳系⎩⎨⎧ 地月系⎩⎪⎨⎪⎧ 地球月球其他行星系其他恒星系河外星系2．银河系及河外星系(1)银河系主要有恒星和星云两类基本天体。

(2)河外星系：与银河系级别相同，与银河系共同组成总星系。

3．太阳系和地月系(1)太阳系(读上图) ①中心天体：太阳。

②组成：太阳、围绕太阳运行的行星、矮行星，以及小行星、彗星、流星体、卫星和行星际物质等。

③八颗行星的位置：A 水星，B 金星，C 地球，D 火星，E 木星，F 土星，G 天王星，H 海王星。

④小行星：数量众多，位于火星和木星轨道之间。

(2)行星的绕日公转运动特征：公转具有同向性、共面性和近圆性的特点。

(3)地月系：由地球与其卫星月球组成。

判断1．天体分为人造天体和自然天体。

( √ ) 2．陨石是天体。

( × )3．总星系就是宇宙的全部。

( × ) 三、普通而特殊的行星——地球 1．普通性在太阳系行星中，就外观和所处的位置而言，地球是一颗普通的行星。

第一章□宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境第1课时本节教材把人类对宇宙的认识作为引子，从宏观的角度，由远及近地介绍了地球的宇宙环境。

教材内容主要有三部分：人类对宇宙的认识；多层次的天体系统；地球的普通性和特殊性。

“人类对宇宙的认识”是本节内容的引子。

教材实际上并没有对人类认识宇宙的历史作出具体阐述。

“多层次的天体系统”主要阐述的是地球的宇宙环境，从宏观上看是地球在天体系统中的位置，即总星系-银河系（河外星系）-太阳系-地月系中的位置；从小尺度上看是地球在太阳系中的位置，并由此了解天体类型和天体系统的概念、组成及相互关系。

地球的宇宙环境是以地球为中心的宇宙环境，教材对银河系、总星系仅作了简要介绍，重点放在了与地球关系更紧密的太阳系和地月系上。

天体系统自身和不同天体系统之间有规律的运动，也说明了宇宙处在不断运动变化之中。

区域认知：认识宇宙中的天体类型、天体系统层次，地球在天体系统中所处的位置，认识地球所处的宇宙环境。

综合思维：学会综合分析判断其他星球存在生命的可能性。

人地协调观：了解地球上存在生命的特殊性，增强学生爱护地球的意识；了解人类活动对宇宙环境的影响，增加宇宙环境保护观。

学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件，课程导入：观看视频“宇宙有多大”，思考我们地球的宇宙环境是什么样的？一、人类对宇宙认识上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境和人地关系的一门学科。

在高中阶段，地理作为一门独立的学科尤其独特的研究领域和研究方法。

我们这节课一起探讨一下人类是如何认识我们这个宇宙的。

下面我们先来探讨一下银河，是怎么样的? 真的是一条河吗?同学们知道关于银河的传说吗？分小组探究自己搜集材料的成果，并上台向全班汇报(每个学习小组6人，限时2分钟)银河只在晴天夜晚可见，是由无数暗星(恒星)的光引起的。

银河不是一条河，也不单指银河系，而是我们从地球上看到银河系的一部分。

银河系包含上千亿颗恒星、总质量大约是太阳质量的6,000亿至30,000亿倍，直径有约10万光年。

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境【热点链接】2020年3月10日，我国首次火星探测任务无线联试在北京航天飞行掌握中心圆满完成。

这次试验充分验证了探测器与地面系统的接口匹配性和全都性，为中国飞船登陆火星打下了坚实根底。

依据科学家的测算，每隔约26个月，会有一段时间是放射火星探测器的最正确窗口期。

打算最正确窗口期的关键因素是什么？提示火星与地球的位置关系。

地球和火星绕日公转，每隔约26个月，地球会运行到与火星最近的位置，此时是放射火星探测器的最正确窗口期。

一人类对宇宙的熟悉1.宇宙：宇宙是全部时间、01空间和物质的总和，是物质世界的整体。

2．可观测宇宙：天文学家把人类已经观测到的有限宇宙，叫作“02可观测宇宙〞或“03宇宙〞。

其半径约04137亿光年。

3．光年：是天文学中的05距离单位。

二多层次的天体系统1．天体和天体系统的含义(1)天体：宇宙中的01恒星、星云、02行星、卫星等各种物质，通称天体。

(2)天体系统：运动着的天体因相互03吸引和相互04绕转，形成天体系统。

2．银河系和河外星系共同点主要由05恒星等比拟大的天体组成关系06级别相同的恒星系统两者都是星系，全部星系合在一起，构成了最高一级的天体系统，称为联系07可观测宇宙3.太阳系(1)组成由08太阳、09行星、矮行星和10卫星，以及11小行星、彗星、流星体和行星际物质等太阳系小天体组成。

(2)八大行星的分类①地内行星、地外行星：以C12地球的轨道为界，常把A13水星、B14金星叫地内行星，D15火星、E16木星、F17土星、G18天王星和H19海王星叫地外行星。

②巨行星：E20木星、F21土星。

③远日行星：G22天王星、H23海王星。

(3)八大行星的运动特征同向性：绕日公转方向都是24自西向东。

25近圆性：绕日公转的轨道近似26圆形。

共面性：轨道面大体在27同一平面上。

4．地月系(1)主要天体：28地球和月球。

(2)月球的运动特征：月球公转、自转的方向和周期完全29一样。

第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境【教学目标】一．知识与技能目标1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。

运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。

3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二．过程与方法目标1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。

2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。

并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

三．情感态度与价值观目标1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

破除迷信，反对邪教。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。

【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

【教学过程】一．引入新课设置问题，引入课堂情景：凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：◆太阳系及其九大行星◆地球在九大行星中的位置◆航天器发射路径◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系◆氢分子结构图[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）◆地球上自然界的各种声音◆ 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：二．新知学习 1、宇宙客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。

湘教版必修 1 第一章第一节地球的宇宙环境宇宙中的地球（讲义）高中地理宇宙中的地球1. 宇宙的物质性和运动性。

2. 天体系统的层次划分。

3. 运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

二、重难点提示重点：1. 天体系统；2. 地球上存在生命的条件。

难点：1. 理解宇宙的无限性；2. 理解宇宙的物质性和运动性；3. 理解地球的普通性与特殊性。

一、宇宙的特性1. 无限性光年：光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94 608亿千米。

天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作可见宇宙或已知宇宙。

可见宇宙的半径约为140亿光年，约1.322310 千米。

由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。

2. 物质性宇宙是物质的，物质的形态是多种多样的，宇宙间物质的存在形式统称天体。

天体可以分为自然天体和人造天体。

人造天体可以是人造卫星、围绕恒星运行的天体地球宇宙飞船、各种探测器等，行星流星体行星际空间的尘粒和固体小块流星体进入地球大气层与空气摩擦形成流星现象。

沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。

流星群与地球相遇时，人们会看到某一时间在某一区域流星狮子座流星雨数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨彗星在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌哈雷彗星卫星围绕行星运动的天体自身不会发光，人们能看到月球是因为它反射了太阳光月球黑洞黑洞是质量大的恒星灭亡后遗留下来的物质。

恒星在急速灭亡过程中的无限坍缩，质量很大，体积很小黑洞是个质量巨大的实体，并不是因为它黑而小，人们看不见。

黑洞之所以“黑”，是因为其强大的引力，没有什么东西可以从中逃离出去，甚至连光也难以逃逸史瓦西黑洞3. 运动性天体之间相互吸引、相互绕转组成天体系统；在宇宙中，运动是绝对的，静止是相对的。

二、天体系统地球所处的天体系统，按从低到高的级别，依次为地月系、太阳系、银河系和总星系。

总星系就是天文学家所说的可见宇宙。