湘教版地理必修二第二章第二节城市化过程与特点教案

湘教版地理必修二第二章《城市与环境》第二节《城市化过程与特点》教学设计一.课型：新授课课时：1课时二.教学目标：1.通过比较分析城市不同时期的地图、照片，感受城市的变化。

（以上海为例）2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。

3、通过对“发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力。

4、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，逐步提高合作学习、互相学习的能力。

三.课型目标分析论证：1.课型目标的准确性分析：课标解读：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

第一，以上海为例，结合上海时间和空间上的变化来掌握城市化的过程。

第二，运用收集的包括文字、图表、影音等各类资料说明城市化过程表现和影响。

第三，在资料的分析中落实城市化的过程与特点等重点知识，提高图文转换、概括表述等地理学习技能，培养一定的地理素养。

培养学生充分运用图表及文字资料,对地理事像进行分析概括和总结的能力,关键点是能透过现象找出本质。

学生通过第一节《城市空间结构》的学习，基本能分析某城市发展的区位因素，并结合生活经历或相关知识，说出所熟知的城市变化。

然而，学生受活动时空范围限制，对城市化这个概念及其动态时空发展过程缺乏全面的认识，因此应该提供适当的资料作为案例或者情境，以便让学生对城市化有全面的认识。

2.课型目标的可行性分析：本节教材包括三部分,其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义,其二是城市化的动力机制, 其三是城市化的地区差异。

本节内容与第三节是一个有机整体,是一个事物的两个方面。

(一)从城市化的概念入手,先讲城市化的主要特征,然后分析城市化对社会经济的影响,尤其是对乡村地区的影响。

(二)城市化动力机制教材简单介绍了推动城市化的主要原因,内容包括城市化的一般前提、动力机制——经济增长(工业化、第三产业)两个方面。

第二节城市化过程与特点三维目标一、知识与技能1.了解城市化的概念、表现及城市化的意义。

2.运用有关资料概括出城市化的过程和特点。

二、过程与方法1.通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。

2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。

三、情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

教学重点1.城市化的概念、表现及城市化的意义。

2.城市化的过程和特点。

教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。

教具准备多媒体课件、图片、资料等。

教学过程复习导入新课1.就城市功能对城市进行分区，可划分为几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？2.中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？3.中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？一、城市化1、阅读教材，参照“珠江三角洲地区的城市发展图”，试着谈论 1.随着时间的推移经济的发展本区大城市数量是否有明显的变化？2.城市化对促进经济发展有何重要作用？2、阅读教材材料，找出“什么是乡村—城市转变”？在我国主要有哪些类型？二、城市化动力机1、带着以下问题阅读教材第二部分。

什么力量推动了城市化的发展？城市化还与哪些进程有关系？2、观察补充材料“世界城市化进程图”讨论世界城市化进程有何突出特点？得出结论：城市化进程明显加快，表现在2000年，不论是城市化水平还是特大城市比重，都有了明显上升。

三、发达国家和发展中国家的城市化1、阅读书中材料，参照“世界城市化进程图”和“城市化发展的三个阶段”小组讨论以下几个问题问题。

发达国家和发展中国家城市化进程有什么差异？目前，发达国家和发展中国家分别进入了城市化进程的哪一阶段？（发达国家城市化起步早，已推进到相对成熟的后期阶段，城市化水平高；发展中国家城市化起步晚，城市总体水平还比较低，但城市化速度快，目前大多进入城市进程的加速阶段。

教学设计教学过程探究一：城市化的表现及意义材料一、观看“改革开放四十周年-乌兰浩特发展变化”材料二、乌兰浩特市2009 年、2019年的同比例尺城市用地平面示意图比较1.乌兰浩特市2009年——2019年发生了哪些变化？这些变化中一般用哪个衡量城市化水平？2.这些变化对乌兰浩特市有哪些意义？探究二：城市化动力机制材料一、2017年全盟户籍人口163.93万人，其中：非农业人口59.01万人；蒙古族人口71.51万人，其他少数民族人口8.76万人。

据2017年人口变动抽样调查资料测算，年末全盟常住人口160.42万人，出生率为10.04‰，死亡率为5.93‰，人口自然增长率为4.11‰。

城镇化率为48.36%，比上年提高0.98个百分点。

材料二、改革开放四十年，兴安盟三次产业由1980年的57.5:23:19.5演进为30.0:29.8:40.2。

2017年人均GDP为26074元，已经达到中高收入国家的下限水平。

综合兴安盟的产业结构和人均GDP的水平，可以初步判断兴安盟已由农牧业经济主导的前工业化阶段跨越了工业化初期阶段，进入工业化中期发展阶段。

2017年兴安盟粮食总产量451.32万吨，是1980年的11.7倍；牧业年度牲畜存栏达到1140.11万头只，比1980年增加924.6万头只。

2017年兴安盟农牧业机械总动力为429.57万千瓦，是1980年的19倍。

40年来，兴安盟工业经济由小到大，从弱变强，由单一向多元发展，形成了门类较齐全、基础较雄厚的工业体系，已逐步形成食品工业、烟酒矿泉水业、制糖业、能源电力业、新型化工业、金属冶炼装备制造业、制药及高新技术等“七大主导产业”。

1.是什么力量推动了乌兰浩特城市化的发展？2.分别说明2017年乌兰浩特第一第二产业对其城市化发展的影响，并分析原因。

探究点三发达国家城市化与发展中国家城市化的特点材料一：工业革命使英国由农业—乡村为主体的经济体制转变为工业—城市为主体的经济体制……工业的大发展改变了英国人口的布局，大工商业城市的兴起，吸引了大量人口，出现了新的人口中心。

湘教版必修模块2第二单元城市与环境第二节城市化过程与特点课型:互动探究课课时:第一课时一、教学目标1.理解城市化的概念、标志和意义，分析其动力机制，了解三大产业在城市化过程中的重要意义；2、引导学生分析、比较探究世界上不同国家、地区城市化水平差异及其原因，通过本节阅读使学生了解发达国家和发展中国家在城市化的发展趋势或值得关注的特点使学生学会从多方面对比思考分析问题及合作交流解决问题的能力；在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；3、结合图2——16我国五次人口普查城市化水平，通过分析我国城市花的进程及其主要原因，增强民族自豪感和责任感。

二．目标分析论证1.准确性分析第二章的二、三节要求标准是运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

本节教材包括三部分，其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义，其二是城市化动力机制，其三是城市化的地区差异。

本节内容与第三节是一个有机整体，是一个事物的两个方面，可以说第三节是对第二节的补充和拓展。

城市化过程是城市动态发展的过程，又是人口向城市的迁移过程，这个过程不仅促进了城市的发展，而且带动了农村的发展，从而带动了整个社会的发展。

但是，城市化在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极作用，因此城市化和由城市化带来的环境问题及解决措施，既是社会热点，也是高考重点。

此处内容贴近生活、联系实际，有较强的时代感；并重视渗透思想教育，培养学生对社会的责任感；又着眼于素质教育，强调发展学生的能力，促进学生全面发展。

2、可行性分析高一学生好奇心较强，有一定的认知能力和学习能力，但是理性思维不强，动手动脑和分析解决问题和归纳总结归纳知识的能力较差。

授人以鱼不如授人以渔。

我就以钓鱼为例，将此和教学结合起来给大家说明，假如现在有一池肥美的鱼儿，我们都想把它们钓上来，那么要钓鱼必须得先抛鱼饵，这时鱼才会上钩，然后我们用熟练的钓鱼技巧去钓，等我们将一条一条鱼钓上岸来，收获的不仅是鱼，更多的则是快乐！我们的教学工作何尝不是如此呢！按照预习认标——创设情境——设置疑问——求疑——多方解疑（自主、小组合作、师生互动）——概括总结（反思建构）——练习，这一种模式。

湘教版地理必修⼆第⼆章第⼆节城市化过程与特点教案第⼆节城市化过程与特点【学习⽬标】1.识记：城市化的含义、标志；2.理解：城市化的标志、意义、动⼒机制及特点；3.应⽤：结合实例说明城市化过程和主要特点。

【重点】1.城市化的主要标志；2.发达国家与发展中国家城市化的异同。

【难点】城市化的动⼒机制、特点【知识梳理】⼀、城市化及其动⼒机制1.城市化（1）概念：⼜叫，是指和在空间上集聚、乡村地区转变为地区的过程。

（2）标志：城市⼈⼝数量；城市⼈⼝占总⼈⼝的⽐重；劳动⼒从第⼀产业向第⼆、三产业；城市⽤地规模。

【探究活动1】有A、B两座城市，A城市总⼈⼝为1000万，城市⼈⼝460万；B城市总⼈⼝2000万，城市⼈⼝680万，哪座城市城市化⽔平⾼呢？（3）意义：项⽬意义⼈⼝转化城市能创造出⽐较多的机会，⼤量吸引农村剩余⼈⼝，劳动⼒从第⼀产业向逐渐转移城市化过程能够卓有成效地带动⼴⼤农村的发展，有助于改善地区产业结构⼯业城市化有助于提⾼⼯业⽣产效率，使城市化获得持续推进的动⼒科技的进步和的推进，使现代化⼤城市成为主要的科技创新基地和信息交流中⼼，进⽽提⾼区域的整体发展⽔平⽂化、思想、观念城市⽂化向乡村⼴泛扩散和渗透，影响着乡村的⽣产⽣活⽅式，并提⾼乡村的程度，有利于城市与乡村的交流，缩⼩2.城市化动⼒机制（1）是城市化的主要动⼒。

经济越发达，城市化⽔平就越⾼，反之就越低。

（2）城市化与三次产业农业发展农业劳动⽣产率提⾼剩余劳动⼒社会经济发展⼯业发展城市化创造更多的就业机会服务业发展【同步检测1】1.下图表⽰某地理事物由t1到t4的历史发展过程，读图完成下列问题。

（1）从t1到t4的发展过程中，城市的变化特征是①；②；③。

（2）此过程被称为。

在这个过程中城市⼈⼝⽐重的变化趋势是。

⼆、城市化特点1.城市化的时间差异（发展过程）【探究活动2】读“城市化进程⽰意图”，讨论完成下表。

从世界各国的城市化进程看，城市化⽔平随时间的变化可表⽰为⼀条稍被拉平的“ ”形曲线，⼤致可划分为个阶段。

湘教版高中地理二2[教学目标]一、知识与技能1．了解都市化的概念、标志以及意义；2．了解乡村—都市转型的概念和要紧类型；3．明白得社会经济进展对都市化进程的推动作用；4．明白得并把握发达国家的都市化与进展中国家的都市化的异同，并能由此进一步明白得中国都市化的进展之路。

二、过程与方法1．通过对“发达国家的都市化”和“进展中国家的都市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，进展地理思维；2．通过对“达国家的都市化与进展中国家的都市化的异同”的探讨，使学生养成多角度摸索问题的思维适应，逐步提高认识复杂地理问题的能力；3．在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，进展学生学会合作、与人交往的能力。

三、情感态度与价值观1．在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学态度；2．通过学习发达国家都市化和进展中国家的都市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的都市进展观；[教学重点]发达国家的都市化与进展中国家的都市化的异同。

[教学难点]都市化与社会经济进展的关系。

[教学媒体与教具]多媒体课件[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【新课导入】展现“上海都市用地的变化”图和“上海人口的增加”，展现1911年、1949年、1990年上海都市用地变化情形和人口增长情形，让学生通过读图讨论问题：20世纪50年代以来，上海都市用地规模和人口规模发生了哪些变化？什么缘故会发生这些变化？（让各小组讨论自由发言，教师归纳总结）【过渡】上海都市用地和人口规模不断扩大的过程，就反映了都市化的过程。

什么缘故会发生这些变化？通过今天的学习，我们就能解决那个问题。

【板书】第二节都市化过程与特点一、都市化【活动】展现相关的图文资料，让学生通过尽可能多的途径获得有关都市化的知识信息。

然后，每组有一个必答题展现本组学习成效，评判组给每个小组做出正确评判。

必答题设计：1组：什么是都市化？2组：都市化过程中显现哪些标志性特点？3组：都市化的意义要紧表现在哪些方面？4组：什么是乡村---都市转型？能够分成哪些类型？【点拨】都市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为都市地区的过程。

城市化过程与特点【教材分析】本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采用对比分析法解决知识重点。

城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。

【学情分析】学生已经掌握了城市的相关知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。

学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。

另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。

【设计理念】《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。

为了贯彻这一理念，本节采用自主学习、合作探究和小组活动等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。

【教学目标】一、知识与技能1.了解城市化的概念、标志以及意义；2. 理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；3.理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步分析不同国家的城市化问题及其原因、影响。

二、过程与方法1.阅读图示，材料，通过小组活动，了解城市化的概念、标志；2.通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化异同。

三、情感、态度和价值观1.在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；2.通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观。

第二节城市化过程与特点【教学目标】（一）知识与技能1、了解城市化的概念、标志以及意义；2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。

（二）过程与方法1、通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维；2、通过对“达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力；3、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力；（三）情感态度与价值观1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观；【教学重点难点】1、城市化与社会经济发展的关系；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同；【教学方法】1、自主—合作学习：为使教学面向全体学生，实行小组合作学习（根据班级的实际情况，把班级分成4组，每9--10人一组），引导学生团结协作，充分调动学生的学习积极性，努力激发学生的学习兴趣。

2、本节课内容比较条理，所以充分利用各种图片以及教学资料，加强学生的感性认识，并通过学生阅读图表、资料，引导学生分析，从而培养学生的总结归纳能力；【学法指导】自主探究 + 分组合作学习法顾名思义，就是自己主动去探索、研究、充分地利用团队智慧来学习获取新知识的方法。

一般地，我们借助现有的学习材料和查阅相关的图文资料和老师、同学密切合作，有目标、有针对性地解决问题，自己动手动脑、主动探索，通过观察、列表、比较等方法获取新知识、新思想，进而归纳、概括出事物的一般规律或特点，提高自身素养的一种学习法。

第二章城市与环境第二节城市化过程与特点一、教材分析本节内容选自湘教版地理必修二第二章《城市与环境》。

城市化作为一种社会现象，时刻被关注着，而且是人文地理中四大板块即人口、城市、产业、环境核心知识点之一中的内容，所以，不管针对常识还是考试，学习这一节比较重要。

本节内容包括三部分，一是城市化的概念、标志和意义；二是城市化动力机制；三是城市化的特点，即发达国家和发展中国家城市化的特点，也可以说是城市化的地区差异。

第二章《城市与环境》共三节内容，本节内容为第二节，是前面《城市空间结构》的深化和延伸，也为第三节《城市化过程对地理环境的影响》做了知识铺垫，与第三节是一个内容的俩个方面。

从章节内容来看，这节内容与前面第一章《人口与环境》中的《人口迁移》有相关性，并为更好的理解和掌握后面《区域产业活动》做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、学情分析前面第一章已经学了“推拉理论”影响下的人口由农村迁移到城市的相关知识，对第二章第一节的学习，学生也理解了城市和乡村的区别以及与城市相关的知识，为本节课的学习奠定了基础；但因学生思维有差异，所以在授课过程中需要注意方式方法，因生而宜。

三、课标要求运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

四、教学目标1、知识与技能（1）理解城市化的概念、主要标志和意义（2）理解社会经济发展对城市化的推动作用（3）掌握发达国家和发展中国家城市化的异同2、过程与方法（1）通过展示乌海图示和阅读材料，让学生理解城市化的含义、标志及城市化动力机制，使学生掌握学习地理的方法。

（2）通过比较法、阅读材料和图表，分析发达国家和发展中国家城市化的差异，使学生学会运用地理思维发现问题和解决问题3、情感态度和价值观（1）在剖析问题的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；（2）通过学习发达国家和发展中国家的城市化的差异，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市发展观。

五、教学重难点重点：（1）城市化的主要标志；（2）发达国家和发展中国家城市化的异同。

备课资料一、世界城市化的历史进程城市化是世界各国社会经济发展的普遍趋势，其实质是人口、社会生产力逐渐向城市转移和集中的过程。

世界城市化的历史进程，大致可分为三个阶段：1730～1851年为第一阶段，即世界城市化的兴起阶段，英国花了一个多世纪的时间，成为当时世界上第一个城市化的国家。

第二阶段是1851～1950年，欧洲和北美等发达国家基本实现城市化，这些国家城市人口比重达到51.8％。

第三阶段是1950～1990年，世界广大国家向城市化迈进，世界城市人口的比重由1950年的28.4％上升到1990年的50％左右，整个世界开始进入基本实现城市化阶段，并且出现人口向大城市集中、城市规模不断膨胀的趋势。

据预测，到2015年，东京人口将会由现在的2 680万上升到2 870万，孟买人口将会由现在的1 450万上升到2 740万，跃居世界第二位。

拉各斯城人口将会升至第三位，达到2 440万。

上海市的人口也会由现在的1 410万猛增到2 340万。

到下世纪，世界上将会出现一些人口超亿的超规模级城市。

二、世界城市化的一般特征1.城市化过程也就是工业化过程。

伴随着城市化，农业、工业与第三产业在整个经济中所占比重不断变化，一般趋势是：农业的比重持续下降；工业比重有一个上升期；第三产业的比重持续上升。

工业城市化使城市形成巨大的人口拉力，而农村人口的增加和生产水平的提高，出现了剩余产品和剩余劳动力，又造成了人口外推力，推动了乡村人口大规模向城市转移。

这一推一拉，逐渐实现农村人口的城市化。

2.城市化水平与人均国民收入成正比。

人均国民收入增加，城市化水平随之相应提高。

大致人均国民收入在250美元左右时，城市化水平低于25％；人均国民收入达到1 500美元左右时，城市化水平在50％左右；人均国民收入大于5 000美元时，城市化水平达到70％左右。

3.城市聚集区增加。

大城市、特大城市的不断发展，连接成一个巨型的居住区和经济活动的群集地带，形成城市群落。