让数学课插上“快乐”翅膀论文

为数学课堂插上飞翔的翅膀安陆市王义贞镇初级中学张安全田顺勇数学很有趣，数学很漂亮，在数学家眼里，数学就像一位恋人，但数学真的那么美吗?对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力。

数学课堂通常是被认为比较枯燥，缺乏生动和激情。

因此，努力创建既宽松富有人情味又便于学生善于思考，乐于探究的教学环境显得尤为重要。

让学生在课堂学习活动中形成正确学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣才能主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务。

信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提出的新的物质基础，从某种意义上来说充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。

现在，多媒体进入课堂教学，他还原了数学的美丽，为数学课堂插上了飞翔的翅膀。

针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合自身的体会，谈一谈粗浅的认识。

一、多媒体应用有利于创设优良的教学环境，激发学生的求知欲望。

《数学新课程标准》提出“数学学习”不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从数学己有的生活经验出发，这充分说明了创设数学情境的重要性。

数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。

而在传统的数学教学中，只凭教师的口头说教和黑板上的呆板板书已很难让学生产生深刻的悬疑性，惊诧性和疑虑性，也难以引起学生的注意，更不用谈什么共鸣了。

而多媒体技术中特殊的声，光，色，形，通过图像的翻滚，闪烁，定格，色彩，变化及音响效果，可以创设出更生动逼真接近生活的情景，使原本抽象，空洞的数学知识和概念变得有形有实。

我在教“生活中的轴对称”时，为了能让学生更好的了解怎样才是轴对称，利用多媒体软件——flash设计出多幅图案：北京古建筑，湖边倒影，剪刀，飞机，蝴蝶等。

其鲜艳的色彩直观形象的再现，让学生有如见其物的真实感受，然后让学生思考它们有什么共同点，通过学生交流和发表后，在用闪烁的红线，折叠的效果显示出各副图案的对称轴后，学生很容易观察其特征。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂是我们每个学生不可缺少的一部分，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

对于许多学生来说，数学课堂可能是枯燥乏味的，充斥着公式和计算。

如果我们能给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在其中感受到乐趣和启发。

那么，数学课堂就会变得完全不同。

我们来看一下如何通过改变教学方式给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。

传统的数学教学往往是老师在黑板上讲解知识点，学生在课本上做题目的模式。

这种教学方式可能会让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。

我们可以尝试采用更具有启发性的教学方法，比如通过实际生活中的问题和情境来引导学生学习数学知识。

引导学生观察家庭日常开销的变化趋势，让他们通过统计和图表的方式分析这些数据，从而学习到相关的数学知识。

通过这种方式，学生不仅能够应用所学的知识，还能从中感受到数学的魅力和实用性。

我们可以通过增加互动性和趣味性来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。

数学是一个需要大量练习和思考的学科，但是如果学生只是机械地做题目，可能会觉得枯燥和沉闷。

我们可以通过设计一些富有趣味的数学游戏或者挑战来激发学生的学习积极性。

将数学课堂分成小组比赛的形式，让学生在游戏中竞争和学习，从而增强他们的学习兴趣和自信心。

我们也可以通过引入一些有关数学科普知识或者数学史故事来激发学生的好奇心和求知欲。

通过这些方式，数学课堂不再是单调枯燥的，而是充满乐趣和挑战的学习空间。

我们可以通过让学生学会自我发现和解决问题的能力来给数学课堂插上飞翔的“翅膀”。

数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。

我们可以通过开展一些探究性的学习活动，让学生在实际操作中发现问题、提出问题、解决问题。

通过举一些具体的问题，引导学生动手操作并提出自己的猜想，然后再通过讨论和总结来验证猜想的正确性。

通过这种方式，学生不仅能够理解数学知识，更能够培养他们的探究精神和创新能力。

在给数学课堂插上飞翔的“翅膀”的过程中，教师发挥着至关重要的作用。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”1. 引言1.1 文章背景数统计等等。

以下为文章背景的内容：数学一直被很多学生视为一门难以理解和枯燥的学科，许多学生对数学课堂缺乏兴趣，甚至出现了“数学恐惧症”的情况。

在传统的数学教学中，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏积极性和主动性。

如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力，成为了当前数学教育领域亟待解决的问题。

为此，本文将探讨如何通过创新的教学方式和方法，给数学课堂带来新的活力，让学生对数学产生兴趣和热爱，从而提高学习效果和成绩。

1.2 写作目的写作目的：本文旨在探讨如何通过创新的方法和实践经验，为数学课堂注入新的活力和灵感，使学生在数学学习中能够更加主动、积极参与，从而提高他们的学习效果和兴趣。

通过深入分析数学课堂存在的需求和问题，以及探讨如何运用各种教学方法和手段来激发学生的学习热情，培养他们对数学的兴趣和思维能力。

希望通过本文的探讨和分享，能够给广大教师和教育工作者提供一些有益的启示和借鉴，引领他们在实践中不断探索创新，为数学教育注入新的活力和动力，让数学课堂真正成为学生心灵飞翔的“翅膀”。

2. 正文2.1 数学课堂需求数学课堂需求是学生在学习数学课程过程中所面临的具体问题和困难的总称。

在数学课堂中，学生可能会遇到数学概念理解困难、数学题目解题困难、数学思维能力欠缺等问题。

学生在学习数学知识时往往会觉得数学概念比较抽象难以理解，尤其是对于一些抽象且抽象的概念，如向量、三角函数等，学生很难通过传统的教学方法对这些概念有深入的理解。

学生在解题过程中可能会遇到一些难题，对于一些复杂的数学问题学生往往缺乏解题的思路和方法，导致解题过程困难。

由于数学涉及到逻辑推理和数学思维，学生在数学课堂中可能会感觉思维能力不足，无法很好地应对数学问题。

数学课堂急需一种新的教学方法来解决这些问题，提高学生的数学学习兴趣和能力。

给数学实践活动课堂插上腾飞的翅膀《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，小学数学实践活动是新课程改革的一项重要内容，是教师面临的新课题。

数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。

通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，发展数学思维和问题意识，不断提高学生学习数学的能力，成为数学教学课后延伸不可缺少的环节。

在教学中，结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

下面我结合自己的实践与探索，就数学实践活动课谈几点认识：一、激发趣味性，提高学生学习的兴趣亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开始。

生动的问题情境或是有趣的活动情境，都能激发学生探索的热情。

因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，使学生心里产生一种强烈的求知欲，并让学生主动地参与到实践活动中去，不但提高了学生学习的兴趣，还提高了活动的实效性，激发学生的好奇心。

例如，我在教学一年级第三单元《走进花果山》时，我利用多媒体创设贴近小学生生活的问题情境，图文声并茂，勾画出多姿多彩的视听学习环境：同学们都看过西游记吧，那都知道孙悟空吧，孙悟空徒弟们在花果山上玩的不亦乐乎，通过看图同学们能提出哪些数学问题？这样马上激发了学生的学习兴趣。

因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、参与活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

二、突出自主性，培养学生主动学习实践活动课提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂一直被视为枯燥和乏味的课程，让许多学生感到无聊和厌烦。

然而，如果我们能在数学课堂中插上飞翔的“翅膀”，将其变得更加有趣和有意义，那么学生们就会更加积极地参与学习，并提高他们的数学能力。

首先，我们可以通过游戏和竞赛来刺激学生的兴趣和积极性。

数学可以很好地与游戏结合，例如数学迷宫、数学拼图和数学解谜等，这些游戏不仅可以提高学生的数学技能，还能增加他们的欢乐和趣味性。

此外，我们也可以通过数学竞赛来激发学生的热情和竞争意识，如各种数学奥赛和比赛，这可以让学生们充分展示他们的才华和实力，同时也可以营造出学习数学的积极氛围。

其次，我们可以将数学应用于实际生活中，让学生们感受到数学在日常生活中的重要性和实用性。

数学在各个领域都有应用，例如金融、科技、建筑和医学等，教师可以通过案例和实例来将数学知识与实际应用联系起来，这可以增加学生对数学的兴趣和认知度，让他们了解到数学不仅仅是一门课程，更是生活的重要组成部分。

最后，我们也可以通过数字艺术和创意设计来丰富数学课堂的形式和内容。

数字艺术和创意设计可以将抽象的数学概念转化为视觉化的形象和图像，这可以让数学变得更加直观和可感，让学生们更容易理解和记忆。

例如数学拓扑学可以用可爱的动物形象来进行展示，让学生不再害怕这门抽象的课程。

通过数字艺术和创意设计的应用，数学也可以变得更为生动和有趣。

在这些方法的帮助下，我们可以把数学课堂变得更加有意义和富有活力。

让学生们感受到数学的乐趣和神奇，学习成绩也随之提高。

终极目标是让学生爱上数学，以及让他们逐渐认识到数学在整个社会发展中的重要性。

这样的课堂将会让学生们愿意追求更多，感到兴奋和激动，期待他们的未来，期待数学课堂的下一次探险和飞翔。

小学数学教学论文-让数学“快乐”起来人教版新课标数学是一门充满魅力的科学，同时它又具有逻辑推理严密、内容抽象等特点，让不少学生觉得单调、枯燥，进而心生畏惧。

由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学，给学生创设“快乐”的教学情境，使学生乐于接受和掌握新学知识，集中他们的注意力，让数学课堂快乐起来具有重要的意义。

那如何提高课堂教学质量，让数学课堂充满快乐的元素呢？我从教学实践中总结出以下几条经验。

一、精心设计教学情境，让学生“乐”起来课堂导入是一门科学，它是老师学识、智慧、经验、创造的结晶，让数学课堂像画一样绚烂多姿；像诗一样激情飞扬；像神话一样奥秘无穷，像梦一样充满想象的空间。

让数学课堂不再沉闷，结合新课程理念，在设计第三册《可能性的认识》的导入时，我用《熊出没》中《抽签》的故事导入新授，情境是这样的：熊大先把每根树枝都刻了抓痕，然后和熊二以抽到抓痕的树枝决定谁去找食物？熊大为什么偷着乐？熊二会赢吗？为什么？大家情绪盎然，个个畅所欲言，在有趣的故事场景中，大家深刻地体会了“不可能”事件包含的要素。

《熊出没》是大家喜闻乐见的动画片，情境的创设给学生打开了兴趣的宝盒，抓住了学生的心，让学生感受到数学不仅存在于课本里，还隐藏在生活中，甚至大家都喜欢的动画片里，激发了学生的学习兴趣。

导入的精心设计，或用故事的引入，用谜语的猜想，用情境的描绘，教师独具匠心地设计，智慧横生地铺陈，让学生感受到数学学习的快乐。

二、全心营造民主氛围，让学生“笑”起来人是有感情的，人的感情直接影响人的行为活动，同样学生的学习情感也直接影响学生的学习兴趣。

所谓“教学民主”，就是教师在教学中要积极营造宽松、和谐、民主的氛围，给学生提供适合的参与机会，给予学生足够的参与时间，促使学生在主动参与学习的全过程，全员参与、全程参与、全方位参与，使学生对数学产生学习兴趣，让每个学生都感受到成长的快乐。

在数学教学中，我们通常是精心设计好每堂课的教学环节，学生便亦步亦趋地完成老师布置的各项任务，逐渐失去了创造动力和学习激情。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学一直被认为是一门枯燥乏味的学科，很多学生对数学都有着畏惧之情。

在我上学的时候，数学课堂上常常是老师枯燥的讲解和学生们无聊的听讲，仿佛整个课堂都被浓浓的沉闷所包围。

随着时间的推移，我的数学学习经历得到了改变，这得益于老师和教学改革给我的数学课堂插上了飞翔的“翅膀”。

在我的数学课堂上，最大的改变莫过于老师的教学方式。

传统的数学课堂往往以讲解为主，学生则是被动的接受信息。

但是在我的数学老师眼中，数学不应该是一种死板的学习，而是应该是一门充满趣味和挑战性的学科。

她提倡启发式教学，鼓励我们在学习数学的过程中主动思考和发挥创造力，而不是机械地记忆公式和定理。

在她的课堂上，我们经常会通过实际问题进行讨论和解决，这样不仅增强了我们的动手能力，也提高了我们对数学的理解和兴趣。

老师还会组织一些有趣的数学竞赛和游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，使得整个课堂变得活跃和有趣。

除了教学方式的改变，教材的更新也为我的数学课堂注入了新的生机。

传统的数学教材往往复杂枯燥，难以引起学生的兴趣。

在新的教学改革中，我们使用了更加生动有趣的教材，这些教材以问题为导向，通过故事性的讲解和生活化的例子，将抽象的数学理论与实际问题相结合，使得学生们更容易理解和接受。

教材中的习题也更加灵活多样，对学生的思维能力和创造力提出了更高的要求，这也激发了我们对数学的探索和求知欲望。

数学课堂的实践教学也为我们提供了更多的机会去探索和发现。

在过去，我们往往只是被 passively 接受知识点，而实践教学则让我们更加亲身地体验到数学的力量。

通过实验和观察，我们可以发现数学知识在现实生活中的广泛应用，这不仅增强了我们对数学的兴趣，也让我们更加深入地理解了数学的本质。

实践教学还激发了我们的求知欲，让我们在探索中更加高效地学习和成长。

在这个过程中，老师的角色也发生了变化。

她不再是一位只“灌输”知识的老师，而是成为了我们的指引者和引路人。

给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂并不是所有学生都喜欢的地方，很多学生觉得数学难以理解，乏味枯燥。

如果数学课堂能够插上飞翔的“翅膀”，让学生能够轻松愉快地学习数学，那将是一件多么美好的事情啊！今天，我们就来探讨一下，如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让数学变得有趣又易懂。

要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，老师们需要注重教学方法的改革。

传统的数学教学往往是枯燥的，老师在黑板上讲解公式、定理，学生们则死记硬背，这样的教学方式很容易让学生产生畏惧情绪，从而对数学失去兴趣。

而现代的数学教学更注重启发式教学，老师以解决问题或者发现问题为引导，让学生通过实际操作、讨论和思考来学习数学知识。

通过这样的教学方式，学生们能够更加主动地去探索数学的奥秘，增强他们的学习兴趣。

为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重数学教学资源的丰富。

传统的数学教学资源往往只有教科书和黑板，而现代的数学教学资源更加丰富多样，比如数学教学软件、数学实验器材等等。

通过这些教学资源，老师们可以设计更加生动有趣的数学教学内容，让学生们在实践中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。

为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学建模能力。

不仅要注重学生的数学知识掌握，还要注重培养他们的数学思维能力。

通过启发式的教学方法，让学生在实际问题中去发现数学规律，并且通过适当的引导和训练，培养学生的数学思维能力，这样学生们将能够更加轻松自如地应对数学学习。

要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们需要从教学方法、教学资源、学生思维能力和趣味性等多个方面着手。

只有通过全方位的改革和创新，我们才能让数学课堂变得更加有趣和易懂，让学生在轻松愉快的氛围下迸发出数学的光芒。

希望未来的数学课堂都能够插上飞翔的“翅膀”，让数学变得更加精彩美好！。

让数学课插上“快乐”的翅膀优选篇让数学课插上“快乐”的翅膀 1课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。

一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。

可以说：让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。

一、营造“快乐民主”的教学氛围。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。

我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。

如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。

然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。

再请他们交换观察。

此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。

用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。

学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。

如何让数学课堂快乐起来颍上县六十铺中心学校：翟俊杰如何让数学课有趣，学生在学习数学时感到快乐，是我们每一位数学教师值得思考的，数学是各学科之母，是进行各种学习的基础科学，数学也是一门充满魅力的科学，但是因为数学学科具有抽象性高，连贯性强的特点，使得许多学生望而生畏，因为数学而头疼。

数学成了不少学生学习路上的拦路虎。

审视我们的课堂，有许多课，学生是快乐的，如音乐课、体育课、美术课、品德与生活、才艺表演课等，课堂里洋溢着学生的欢声笑语，可是，语文、数学、英语学科呢？特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外！那么，数学课究竟能不能让学生快乐呢？我觉得要要从以下几方面做起一、彼此尊重——获得体验的快乐当课程由传统教学走向学生自主学习，由一味的教转向引领着学生去学，由“学数学”到“做数学”，（我理解为利用数学思维去解决生活中的问题，能够快乐的解决一些问题）。

课程就不只是“传授知识”，更多的是“索取知识”。

知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握（于永正语）。

所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。

这是数学课堂实行快乐教学的前提和基础。

《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”我想“组织者”的含义可以这样理解：组织学生预习、发现、寻找、探究、测评、评价等，最终解决本课所要学习的知识。

“引导者”可以理解为：引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。

“合作者”可以理解为：和谐的、关爱的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

可以试想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下课堂上我是老大的臭架子，彼此尊重，课堂上我们是知识获取的合作者，课下我们是要好的“朋友”不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。