让数学赞赏插上创新的翅膀

给学生的数学思维插上想象的翅膀摘要：数学对人类社会的发展有着其无可替代的重要作用。

然而一说到数学，给人们的印象却是古板、严肃、斤斤计较，尤其是在初中阶段，由于传统的误解误读，使得教师和学生都对数学产生了不够客观的看法，加上应试教育的弊端，更是让数学蒙上了一层阴影，使得数学成为一个工具、一种手段，认为学数学就是学习各种解题技巧，没有认识到数学的精髓和灵魂。

文章以当今初中数学教学为基准，通过教师教学思维上的突破来改变教学模式，以此开启学生创新式学习的数学之路。

关键词：初中数学；教学；创新思维；培养中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0176-02相信大多数人都有深刻的体会，那就是觉得语文才是富有想象力的科目，大家可以在文学的殿堂里畅游，认为语文有着天马行空般的浪漫思维和意识流般的发散思维，而数学只是一种计量工具，和人类文化是没有多大关系的，更谈不上数学思维了。

然而，事实却是数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用，它不仅仅是一门科学，也是一种文化，我们称其为数学文化。

数学对我们而言不仅是一些书本上的知识，也是一个人的素质，运用数学观念定量思维的数学素质，有助于提高一个人分析问题、解决问题的能力，发展创造性思维，形成科学的世界观和方法论；数学是一种思想，如我们的归纳思想、分类讨论的思想、转化的思想等，它的内容极其丰富，只要教育工作者改变自己对数学的一些误解，并且给予学生适当的教育，在学习过程中把数学的魅力展现出来，我们就一定能为学生的数学思维插上想象的翅膀。

一、教师要提升自我创新能力，努力打破旧有的思维习惯学生的思维创新首先是教师思维的创新和旧有教学模式的转变，教师在学生的学习过程中起到的作用不言而喻，只有从上至下地进行改变，创新才能有实质性进展。

正所谓“近朱者赤近墨者黑”，什么样的教师教出什么样的学生也是有一定道理的。

教师要有创新精神的首要条件就是他必须热爱数学，对数学知识有着过硬的专业知识，用自己的知识积淀配以合理的方法来引导学生，毕竟一个好的数学家未必是一个好的教育工作者，教师的承上启下作用，就是在这个时候得以体现的。

让新课程的数学教学插上创新的翅膀(榆中县第二中学甘肃兰州730100 730100)“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。

民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。

所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。

在新课程改革的形势下，做为一名中学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神求知欲比知识更重要，牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现”万有引力定律”的。

瓦特就是对水沸腾时掀动壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发明了蒸汽机。

有好奇心，就有寻求结果的欲望。

求知欲是在好奇心的基础上产生的。

例如：在教学”多边形内角和”这一节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：”不管哪一位同学只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数，我就能立即猜出剩下一个内角的度数，不信，同学们可以试一试?”由于这个问题新颖，同学们感到惊奇，从而调动了学生认真钻研的积极性，创造了最佳的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。

在教学中，恰如其分的出示问题,问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。

二、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神在教学中，教师要热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法.对于新定的目标，应该是经过一定努力可以达到的，适合培养学生的求知欲望和兴趣的.要鼓励他们不断追求新知识，不达目的决不罢休.在课堂上，要常用表扬用语，如：”很好”、”太棒了”、”真行”等，表示教师的关注和赞许。

创新，为梦想插上翅膀——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这充满希望的清晨，我们站在国旗下，我演讲的题目是“创新，为梦想插上翅膀”。

创新，是人类智慧的结晶，是推动社会发展的强大动力。

对于我们每一个心怀梦想的小学生来说，创新就像是一双神奇的翅膀，能带着我们飞向梦想的彼岸。

在学习中，创新为我们打开知识宝库的新大门。

当我们面对一道道数学难题时，如果只是遵循固有的解题思路，可能会被困住。

但如果我们发挥创新思维，比如把数学问题想象成一场有趣的游戏或者生活中的场景，尝试用新的方法去解决，就会发现新的天地。

在语文写作上，创新能让我们的文字充满魔力。

我们可以打破传统的写作模式，大胆地发挥想象，创造出一个个奇妙的故事。

就像有的同学把自己想象成一颗有思想的星星，在宇宙中旅行，这样独特的视角和情节能让作文变得生动有趣。

创新让学习不再是枯燥的重复，而是充满乐趣的探索，它助力我们在知识的天空中越飞越高，离梦想更近一步。

在校园生活里，创新是我们展现自我、追逐梦想的舞台之光。

学校举办的科技节、手工制作等活动，都是我们创新的乐园。

在科技节上，同学们制作的小发明令人赞叹不已。

有的同学利用简单的材料制作出能自动清洁桌面的小工具，还有的设计出能提醒人们按时喝水的智能水杯。

这些小发明都是同学们创新思维的体现，它们让我们看到，只要有创新，就能把生活中的不便变成便捷。

在手工制作中，我们可以将各种材料巧妙组合，创造出独一无二的作品，比如用废旧纸盒搭建出梦想中的城堡，用彩纸折出美丽的花朵。

这些创新作品就像我们梦想的翅膀上五彩斑斓的羽毛。

在我们的成长道路上，创新是实现梦想的关键力量。

无论是科学家、艺术家还是各行各业的杰出人才，他们都是凭借创新的力量实现了自己的梦想。

我们也要勇敢地创新，让创新为我们的梦想插上翅膀，向着美好的未来展翅高飞！谢谢大家！。

让数学课堂插上创新的翅膀京山县石龙中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。

一、激发学生兴趣，唤起创新意识。

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。

在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。

在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

数学课堂,给学生插上创新的翅膀苏教版小学数学新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂、新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，给他们插上腾飞的翅膀，培养他们的创新精神。

下面，谈谈我的教学体会：一、营造和谐氛围，激发学生的自主创新学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜和保护。

教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。

这样能使学生产生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。

二、创设问题情境，诱发创新意识课堂上，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极主动地探究创新。

例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。

接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢？学生的好奇心、探索欲更加强烈了。

这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。

那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃。

然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。

学生通过积极主动的参与，对不同形状的物体特点有了全面的了解。

三、注重实践活动，培养学生的创新素质现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。

因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。

关于赞美数学的美文美句赞美数学的美文美句：1. 数学是宇宙中最美的艺术，它是智慧与创造的结晶。

2. 数学是一门富有魅力的语言，它能够揭示事物背后的真实本质。

3. 数学是一把钥匙，它能够打开人类对世界的认知之门，让我们更好地理解和探索自然规律。

4. 数学是一座巍峨的塔楼，它的基石是逻辑，每一层都散发着智慧的光芒。

5. 数学是一种思维方式，它培养了我们的逻辑思维能力，让我们具备分析和解决问题的能力。

6. 数学是一种美妙的游戏，它充满了挑战和乐趣，让我们沉浸在问题解决的喜悦中。

7. 数学是一种智力的盛宴，它启迪了我们的思维，培养了我们的创造力和想象力。

8. 数学是一种纯粹的艺术，它不受时间和空间的限制，它的美丽超越了任何其他艺术形式。

9. 数学是一种智慧的象征，它教会了我们如何通过逻辑和推理来解决问题，让我们变得更加聪明和理性。

10. 数学是一种永恒的真理，它的发现和证明过程充满了无限的美妙和惊喜。

数学是一门充满智慧和创造力的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更是一种思维方式和解决问题的工具。

数学的美妙之处在于它能够揭示事物背后的本质和规律，让我们更好地理解和探索世界。

数学的美丽体现在它的逻辑和推理之中。

数学是一种严格的学科，它要求我们使用严密的逻辑和推理来证明定理和解决问题。

这种严谨的思维方式培养了我们的逻辑思维能力，让我们具备分析和解决问题的能力。

数学的美妙之处还在于它的挑战和乐趣。

解决数学问题是一种智力的游戏，它充满了挑战和乐趣。

当我们解决一个困扰我们已久的问题时，那种喜悦和成就感是无法言表的。

数学的美丽还体现在它的纯粹性和普遍性之中。

数学是一种纯粹的艺术，它不受时间和空间的限制。

在数学的世界里，不存在任何主观的因素，只有纯粹的逻辑和推理。

而且，数学的规律和定理是普遍适用的，它们不仅适用于地球上的事物，还适用于整个宇宙。

数学的美丽还在于它的智慧和想象力。

数学是一种智慧的象征，它教会了我们如何通过逻辑和推理来解决问题。

让新课程的数学教学插上创新的翅膀“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力. ”培养民族创新精神，开发创新潜能，基础在教育，关键在教育. 所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值，就是教育的真谛. 在新课程改革的形势下，做为一名小学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、创设情境，营造自由、安全的课堂气氛心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分地发挥. 因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，让他们动——动手、动口、动脑，老师做学生的朋友，在生动活泼、民主和谐的环境里保护孩子思维的新奇性. 教学中当孩子提出了自己独特的想法时，即使是错的，教师也应该给予合适的评价，使学生敢于发表自己的见解. 只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活.二、提供主动探究与独立学习的最佳时空目前课堂教学中存在教师“一言堂”、“满堂问”的现象，表面上热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数优等生活动的天地. 这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的. 因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力. 例如，在教授“笔算18 × 3”时，启发学生自己根据学过的知识，让学生自己动手、动脑探求计算方法，学生用了10分钟左右的时间，或小组讨论，或独立思考，得出了以下三种情况：（1）用小棒每行摆1捆（10根）和8个1根，摆成3行，3个8根是24根，把10根捆成1捆，共可捆2捆，与前面的3捆合在一起是5捆，共有54根. （2）把18看成由10和8组成，10 × 3 = 30，8 × 3 = 24，30 + 24 = 54，所以18 ×3 = 54. （3）先计算个位的乘积，再计算十位的乘积，因为个位有可能要进位，个位满二十向前一位进二. 孩子们经过动手试算，小组内讨论，得到了有益的启发，很快总结出了笔算两位数乘一位数的进位乘法的方法，这时，老师把学生讨论的笔算过程展示在黑板上，给孩子的就不只是知识的总结和传递，更是孩子智慧的闪光、创新的萌芽.三、创设创新性的问题情境创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境. 教师在教学活动中有意识地创设问题情境，感染学生，利用有趣的习题和生动的教法吸引学生，可以激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的乐趣，促进创造性思维的发挥. 例如，学习了有余数除法后，我设计了一道有趣的应用题：为庆元旦，街道两旁挂彩灯，顺序是：红、黄、绿、蓝、白、橙、紫 (69)彩灯是什么颜色？这道题如果再用画图的方法解答显然很复杂，但用有余数除法就简便多了. 用69除以7商9余6，这就说明69个灯笼里有完整的9组，除去这9组，余数6就是第69个灯笼，所以第69个灯笼是橙色. 这样创设情境，就引发了学生认知的不平衡，进而激发了学生的探求欲望.四、进行多方位与多角度的思维训练对教育而言，读书的最终目的不是获取知识，而是训练思维，点燃头脑中创新思维的火花. 创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体. 因此，在小学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维. 除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生思考“还能够怎样做”，也就是说还有什么其他的解题方法. 比如在计算时提倡方法多样化，解决问题时，引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法，等等.五、发挥合作学习的优势许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶. 课堂教学中采用小组合作学习，是针对个体学习而提出的一种新型教学模式，是培养学生创新意识的一种有效方法. 学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成. 教学中，教师提出一定的学习任务，给学生充分的学习时间，在独立思考的基础上，让孩子们展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展. 例如，在教授“数学广角”时，我首先要求学生独立思考：“有4个国家进行排球比赛，每两队打一场一共要打多少场？怎样才能不漏？”然后让学生在小组里交流组合的方法，并根据结果总结出最佳的方法，在交流时学生各自把成果展示给同伴. 这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又有效地促进了学生知识的发展和创新能力的提高.知识经济时代需要具有丰富的想象力和巨大创造力的人才. 这就要求我们在教育教学活动中，鼓励学生敢于探索、勇于创新、善于思考，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成为具有良好综合素质的跨世纪人才.。

给数学插上快乐学习的翅膀【摘要】教师要营造鲜活课堂，创造游戏数学；要利用生动多媒体，激发学习兴趣；要加强体验式教学，使抽象成具体；要设计探究性作业，给予创新空间。

在提升数学教学趣味性方面，边实践边反思边改进，让孩子插上快乐的翅膀，在数学的天空自由地飞翔。

【关键词】小学；数学；教学；趣味性教育家赞可夫说：“在各科教学中，要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维灵活性和创造性。

”小学数学也不例外，正所谓“兴趣是最好的老师”，孩子如果从小培养对数学的浓厚兴趣，使学习与兴趣“相辅相成”，从而快乐学习，主动探究，孩子数学思维的灵活性和创造性就能得到显著提升。

然而，孩子在该年龄段都具有情绪不稳定、注意力不集中等缺点，对很多东西都是三分钟热度，所以教师应该“对症下药”，在教学时，要颠覆传统的教学模式，探求合适的教学方式来吸引学生兴趣。

一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授已经无法满足新时代教学的需要，教师要“华丽转身”，由过去的抽象文字语言表述，朝着富有趣味性的新型互动式转变。

下而，笔者结合多年从事数学教学的实践经验，浅谈趣味性教学的三点看法。

一、营造鲜活课堂，创造游戏数学小学阶段的孩子在这个年纪，对他们来说，玩是他们的本能和天性，是他们神圣而不可侵犯的权利。

他们好动，对凡事充满好奇心，往往想象力丰富，很多时候异想天开。

所以，教师往往会为他们的调皮所犯难。

既然这样，何不顺势而行，利用他们的喜好，去营造鲜活快乐的课堂来吸引他们的注意力。

例如，在教学《认数字》这一课时，我就运用了形象法，象形法。

凡事都是需要一个巩固的过程，即使很好记，孩子对它也是一个快速的“临时记忆”，记得快忘得也快，所以我们要抓紧那段时间，见缝插针反复强调几遍。

通过这种有趣的方式，利用孩子对图像的敏感，孩子会喜欢这种记忆方式的。

二、利用生动多媒体，激发学习兴趣小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，一堂40分钟的课堂要他们安安静静、专心致志地静坐到下课谈何容易。

赞美数学的名言名句
1. “数学是科学的皇后。

”就像每次我算家里的收支情况，清晰明了，就像数学帮我统领着一切，真的太厉害啦。

2. “纯数学是魔术家真正的魔杖。

”可不是嘛，我那次看到一个魔术师用数学原理表演魔术，让人惊叹不已，数学真的如同那神奇的魔杖一样啊。

3. “数学是无穷的科学。

”我曾经试图去探索一道特别难的数学题，感觉越往里钻研越有无尽的奥秘，数学真的是无穷无尽的呀。

4. “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

”那次我看到火箭发射的报道，那里面用到的各种精确计算，可不就是数学在发挥巨大作用嘛，真的无处不在。

5. “给我五个系数，我将画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。

”记得我在学函数图像的时候，真的感觉通过那些系数能做出各种神奇的图像，就好像能让图像像大象一样活灵活现。

6. “数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏得极深。

”就像有一次我发现了一个小规律，觉得真的挺明显的，但真要去证明还真的好难好难，数学真的充满了这样迷人又神秘的东西。

插上数学的翅膀飞作文数学，这个神奇的学科，就像一对隐形却充满力量的翅膀，一旦插上，就能带你在知识的天空中畅快翱翔。

我第一次感受到这翅膀的魔力，是在解决鸡兔同笼问题的时候。

那时候，看着题目里那些鸡和兔在笼子里乱晃，我脑袋都大了。

什么头有多少个，脚有多少只，感觉就像一团乱麻。

但是，当我拿起数学这把“梳子”，一切就变得不一样了。

我设鸡有x只，兔有y只，然后根据头和脚的数量列出方程。

就这么简单的两个方程式，就像两个神奇的咒语，一下子就把鸡和兔的数量给“变”出来了。

那一刻，我感觉自己像是个小魔法师，数学就是我的魔法棒，我轻轻一挥，难题就迎刃而解了。

这就好比我原本在黑暗中摸索，数学的翅膀一扇，就带来了光明，照亮了前行的路。

还有一次，我和小伙伴们去披萨店吃披萨。

服务员告诉我们，有不同尺寸的披萨，价格也不一样。

我们几个在那纠结到底买哪种划算呢。

这时候，数学的翅膀又开始扑腾了。

我知道圆的面积公式是S = πr²，于是我快速算出不同尺寸披萨的面积，再除以它们各自的价格，得出每一块钱能买到的披萨面积。

最后发现，原来不是看起来大的披萨就一定更划算，有些小尺寸的披萨因为单价低，其实每一块钱能吃到的更多呢。

小伙伴们都对我刮目相看，我就像个披萨小专家一样，用数学的知识给大家找到了最实惠的选择。

这时候的数学，不再是书本上枯燥的数字和公式，而是实实在在帮我们省钱吃到更多美味的好帮手。

在生活中，数学的翅膀无处不在。

去超市买东西，打折促销的计算就像是一场小小的数学冒险；规划旅行路线，计算路程和时间，就像绘制一幅数学地图；甚至在玩游戏的时候，计算得分和策略，也离不开数学的智慧。

当我插上数学的翅膀，我就像一只自由的小鸟，可以在各种知识的领域穿梭。

我可以飞到建筑的世界里，用数学的精确计算来确保高楼大厦的稳固；我可以飞到金融的天空中，用数学的模型预测股票的涨跌；我还可以飞到科学的宇宙里，用数学的规律探索星辰的奥秘。

数学这对翅膀，虽然有时候会有点沉重，那些复杂的公式和定理就像羽毛上的水珠，需要我们花费精力去抖落、去理解。

让数学教学在高效课堂中插上创新的翅膀中图分类号： g633.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2011)07-0102-01随着我国基础教育的改革，大力提倡在中、小学课堂中实施“高效课堂”——让学生成为课堂的主角，我导，我演，我评，通过这种方式充分调动学生的学习积极性，让学生自主练习，合作探究，小组展示，学生点评，老师总结补充的模式进行课堂学习。

给学生充分的自主学习空间。

那么在数学高校课堂中，如何来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力呢？就个人而言笔者有以下四点思考：1 借助高效课堂模式，给学生营造创新的环境现代教育的根本目的是培养高素质创新型人才，所以在基础教育中每一个教育者都应该注意给学生提供一个创新的环境，然而“高校课堂模式”恰恰满足了现代教育的这一需求。

给学生提供了一个创新的平台，使得我们学生有课前充足的时间去思考，去讨论数学学习中的一些问题，在课堂中充分地发表自己的见解，达到“我的课堂我做主”的一种高效模式，学会用创新思维去解决一些数学问题。

这就要求我们老师在编制数学导学案时充分考虑学生对创新思维的需求。

例如，我们在学习了直线和角的概念后，可以给出这样一个题，供大家讨论（有人说“平角是一条直线”这句话对吗？）让小组之间争论，怀疑，反驳，最后让a层次的学生作总结，老师辅助。

这样一道开放型题可能会让学生之间展开一场小型的辩论赛，最终使学生充分认识到直线和平角是两个不同的概念，不能混为一谈。

从而达到创新的目的。

2 提出问题，通过一题多解培养学生的创新意识一题多解是理科中的一大特色，也有利于提高学生的学习兴趣，同时我们也可以通过一题多解来培养学生的创新意识，让学生在已有知识基础之上进行创新，数学重在思维恰恰又可以通过一题多解反映出来。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。

”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思。

让数学课堂教学插上创新的翅膀【中图分类号】g63.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。

民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。

所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在。

在新课程改革的形势下，做为一名数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？从平时的教学工作之中，我感悟到以下几点策略：一、提倡教学民主，营造创新氛围陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。

”民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自已的创意和“心理安全”及“心理自由”的情感，为其创造性活动的开展提供必要的条件。

教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。

最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。

二、引导探索学习，诱发创新灵感皮亚杰指出：“一切直理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。

”因此，在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习的机会，获得比较广泛的活动空间，重视学生参与教学过程，提高学习能力，培养学生的发现意识和创新灵感。

数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。

在这个过程中，学生所要的认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。

不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。

比如，在教倒数的概念时，首先设计这样一组题：6/7×（）=8×（）=3/4×（）=1，这一问题激起了学生的好奇，纷纷跃跃欲试，学生尝试计算之后，教师又补充说：“谁会出这类题，你随时出完，我随时填完。

让数学教育插上创新的翅膀随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，要求教师也要转变以往传统的教育教学观念，实施主体教育，充分发挥学生的个性特长。

为此，做为一名中学数学教师，必须为数学教育插上创新的翅膀。

那么，如何把创新渗透到课堂教学中去，实施主体教育呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、因材施教，激发学习兴趣“因材施教”源于孔子的教学经验。

孔子因材施教的第一步是了解学生。

他对学生的才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。

如，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，殇也达，求也艺”。

正因为如此，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。

孔子因材施教的第二步是分别激励。

他要求学生在正视自己的缺点后一心向学成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。

激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。

孔子因材施教的第三步是补偏救弊。

即针对同样的问题，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。

《学习与革命》中有一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

”无论什么学生，都希望得到别人的肯定、尊重、理解。

因此，针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有的学生都能产生成功欲望，激发学习兴趣，进而人人争取成功。

二、创设学生主体发展的活动舞台从杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“发现法”到罗杰斯的“沉浸说”、布鲁姆的“掌握学习”及苏霍姆林斯基的教育思想，无不处处闪耀着“学生主体参与”的光辉。

要充分发挥学生的主体作用，必须为学生创设主体发展活动的舞台。

要真正体现学生主体，应做到以下几点：首先，要建立良好的师生关系，树立正确的学生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生，将它与要求学生相结合。

只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。

其次，要利用问题发挥学生的主体性，使学生产生问题，提出问题；或教师设立一定的问题，学生通过探究找到解决问题的办法。