“让小学数学课堂插上“高效”的翅膀”东莞市茶山镇第三小学钟清洪

小学教育2019 年 1 月72入情入理 激情启迪——小学数学课堂有效激发学习乐趣的思考毛凯敏（江苏省昆山市张浦镇周巷小学　江苏昆山　215300）摘 要：小学数学新课程标准明确提出：数学教学要激发学生学习数学乐趣，启迪学生思维。

为此教师要在教学过程中根据小学生心理特点，激发学生学习乐趣，引导培养学生探索应用数学知识的意识，让学生在轻松愉快氛围中喜欢数学，有效完成课堂教学内容。

关键词：小学数学　激发乐趣　有效教学数学是一切科学的基础，有着自身属性和抽象特征。

在小学生看来，数学知识很是奇妙，学会了会获得很多乐趣。

相反，如果不能掌握，学习数学会感到枯燥乏味。

为此，小学数学新课标在教学设计中明确提出，要在课堂上有效激发学生学习数学乐趣，将乐趣转化为学习动力，从而开发学生思维，引领学生进入数学殿堂。

从小学生思想认知角度看，小学生具有好奇心和爱玩心理。

在数学教学中，教师注意在新知识传授过程中用情趣内容激发学生学习乐趣，培养学生对数学知识的探究应用意识，这需要教师把情趣效果引入数学学习中，激发学生学习数学热情，让小学生通过游戏互动喜欢数学，在不知不觉中产生学习动力，从而达到学习数学的效果。

下面通过事例结合教学过程，畅谈小学数学课堂有效激发学生乐趣的问题。

[1]一、学前故事导入，萌生学习乐趣喜爱听有趣的故事是小学生的童真天性，他们听故事的时候都会集中注意力安静倾听。

如小学二年级数学“认识角”一课，教师就可利用故事导入来解惑。

老师说：“同学们，现在我们要认识一群可爱的图形娃娃，这些娃娃聪明调皮，在一起时经常快乐跳舞唱歌游戏，其中最调皮的是角娃娃了，在和其它伙伴玩捉迷藏游戏中，我们可爱的角娃娃偷偷地藏到生活中的物体里了，大家找不到它了，同学们你们能找到它吗？”在老师的快乐引导下，学生的思维也被带到图形伙伴中间，引起学生心理共鸣，激发学生学习乐趣，为整节课做了一个很好的开端。

[2]二、师生丰富互动，激发学习乐趣学生的思维需要在学习中不断强化，教师可利用学生掌握的生活经验，来引导学生从生活中体验数学、探究新知的欲望。

提高小学数学课堂效率点滴作者：戴晖明施加洪来源：《云南教育·小学教师》2012年第04期课堂是教师“传道授业”的平台，是对学生进行思想教育的主渠道，也是学生学习的主阵地，小学数学学科教学任务重，一个迫切的问题，就是如何提高课堂教学效率。

在教学实践中，笔者做了一些尝试，愿同大家分享。

一、精心备课是提高课堂效率的“诱导剂”“课上一分钟，课下十年功。

”要提高课堂教学效率，教师必须精心备课。

首先是深入钻研教材，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。

其次是选取符合教材与学生实际的教学方法。

具体应从以下四个方面精心备课：一是吃透教材。

教材是教师备课的基础和依据，只有深入研读教材，才能更好地把握教学内容，挖掘教学内容的主要方面。

二是明确教学目标。

教学目标是对教学活动所要达到的标准和要求所作的规定或设想，是期望学生达到的学习结果的概括性表述。

它是教学的灵魂，也是衡量教学是否有效或高效的标准，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、激励教学、核定结果、提供教学评价标准的重要作用。

三是突出教学重点，突破教学难点。

只有突出重点，突破难点，才能使教学内容主次分明，达到教学目标。

四是优化课堂结构。

一节课如何开场，如何收尾，教师如何设问，如何化难为易，帮助学生掌握知识点，学会学习，以及学生会遇到哪些问题，都要事先通盘考虑，统筹解决。

例如，小学四年级下册“加法简便运算”的教学目标是：1?郾通过观察操作、计算检验等学习活动，经历探究发现加法运算定律的过程，感受透过现象看本质的过程，理解掌握加法运算定律。

2?郾能用字母表示运算定律，培养抽象概括能力和语言表达能力。

感受、鉴赏数学美。

3?郾能应用加法运算定律进行简便运算，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强应用意识，体验解决实际问题的乐趣。

教学的重点、难点是理解加法交换律、加法结合律，能用字母表示运算定律，并应用运算定律进行简便运算。

教学时，教师可以从复习加法运算定律入手，引入新课学习。

周刊借助有效操作，构建小学数学高效课堂肖玉荣(福建省三明市尤溪县东城中心小学，福建尤溪365100)摘要：构建小学数学高效课堂是现如今素质教育背景下的发展趋势，小学数学教师需要在课堂中进行教学资源整合，合理 分配教学内容，提升学生学习积极性，促进课堂教学效率，以实现小学数学教学快速有效发展的目标，本文主要通过针对小学数学课堂教学中的一些教学方式进行了探讨和研究，希望可以为构建小学数学高效课堂作一个参考和借鉴。

关键词：小学数学；高效课堂古语有云：不积跬步，无以至千里。

”小学数学作为学生数学学习的奠基阶段，在小学生的人生发展中占有十分重要的地位，而随着素质教育快速发展，学校对于学生的全面素质培养愈发的关注，这就要求在小学数学教学中，教师应该将学生本身的主观能动性激发出来，让学生不再是课堂教学的陪衬，而是作为课堂的主要成员甚至主人来积极参与课堂教学，进而提升小学数学课堂教学效率，促进学生的全面健康成长。

关于如何提升小学数学教学效率，笔者有以下几点 想法。

一、深入钻研教材，精心备课，提升学生课堂学习体验一节精彩的课堂教学对学生学习效率的提升有着显著的作用，而精彩的课堂教育离不开教师对教材深入的钻研和精心的备课，社会在进步，教育也在发生着改变，为了做到与 时倶进，曾经的呆板教学已经不再适应现如今的小学数学教学了，因此教师在钻研教材的同时，也需要将学生的实际学习水平和课堂教学状况考虑进去，做到有备而无患，通过大 胆地设计教学模式，灵活地调整教学内容，以保障学生的实时课堂体验，让数学教学课堂教之有物，从而使学生发现数学的魅力所在，进而喜欢上数学，在主动的学习中提升自身的数学学习能力.我们以《笔算乘法（一）教学为例，先期通过仔细研读教材，制定本节课的教学目标：1.让学生跟随教师进行两位数乘两位数的计算全过程，体验计算方法的多样化；.通过比 较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法；.学会两位数乘两位数的笔算方法。

以礼立人以慧立校——东莞市茶山镇第三小学“礼慧”文化的探索作者：童梅春来源：《师道（教研）》 2021年第6期文/东莞市茶山镇第三小学童梅春作为文化与道德传承的主阵地，学校应如何深度认知中华传统文化与人文美德，如何智慧地鉴别传统中的精华与糟粕，如何把萃取的精华融入后人的人文血脉？东莞市茶山镇第三小学（以下简称茶山三小）因地制宜地把办学理念与传统文化相融合，开启了基于南社古村文化创建“礼慧”品牌的探索。

一、“礼慧”文化内涵“礼慧”内核是崇礼尚慧，即培育“崇尚人生礼仪，思辨人生智慧”的人。

“礼慧”内涵是以“崇礼尚慧”为指导，以“精忠报国，孝亲善友”的校训感染师生，以“传道至正，爱生至仁”的教风引领“德行于礼，善学于智”的学风，从而形成“尚礼正行，慧学健体”的校风。

开拓“以礼育德，以礼立人”的育人思路，创新“以慧育才，以慧立校”的办学策略，创办“忠孝”文化特色鲜明、“智慧”思辨师生教学相长、“礼慧”品牌社会公认的知名文化品牌学校。

二、“礼慧”文化根源“礼慧”作为核心标识已镌刻于茶山三小的校徽中，其精神基因源自于中华文明与地方文化的融合淬炼。

顶天立地的行礼人、双手呵护的爱心、自1936年放飞的育人理想，还有象征旺盛生命力的幼苗汇集成茶山三小礼慧文化的源泉。

“礼”是中华民族文化传承中最重要的精华，更是中华文明不断发展的内动力；“礼”不仅是度量一个人文明行为的尺子，更是德育为首的第一根桩基。

我们认为：个人对个人的“礼”莫过于发自内心的尊重，而个人对国家的“礼”则莫过于牺牲一切的精忠报国，是一个人“礼”的最高境界。

“启门喜见芝兰馨，满祠长留玉树香”是中国历史文化名村——南社村谢氏宗祠的止步联。

有800多年历史的南社不仅保留大量的明清时期古建筑群，更有数百年积淀下来的“忠孝”文化，曾哺育出修建广九铁路的谢遇奇，为保卫台湾牺牲的谢高卓和身为一品大员孝敬有方的谢元俊等地方名人，被后人引以为傲，成为南社人的自信文化。

精益求精铸就小学数学高效课堂作者：刘西雷来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第08期西藏山南市贡嘎县江塘镇中心小学【摘要】数学这门学科比较抽象，但它源于生活，又能解决好多实际问题。

因此数学在教学过程中要关注学生的个性发展，真正做到因材施教、循序渐进。

教师的精心备课是创建小学数学高效课堂的前提。

新课程倡导“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂，能提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，因此数学教师在教学过程中，要不断地进行创新转变传统的教育模式，运用多种教学方式对学生加以引导，构建高效课堂提高学生的主动探究能力和实践水平。

【关键词】小学数学课堂高效打造数学这门学科比较抽象，但它源于生活，又能解决好多实际问题。

因此教学在教学过程中要关注学生的个性发展，真正做到因材施教、循序渐进。

本文从多个方面对构建高效课堂进行了分析：一、教师的精心备课，有利于打造小学数学高效课堂“凡是预则立，不预则废。

”教师的精心备课是创建小学数学高效课堂的前提。

新课程倡导“用教程”而不是“教教材”，“用教材”就是研究教材，培养学生学习数学的兴趣和积极性，让学生真正的喜欢数学、研究数学，收获学习的成果和乐趣。

1.把握教材内容和学生情况备数学课就是要把学生的知识体系和学生的认识体系对接起来。

具体来讲，数学课首先要备出深度，就是要把学生理解不清的数学概念挖掘出来；二要备出梯度，就是要求我们广大的数学教师，在备课的时候，将难点分散，一步一步引导学生，而不是一步到位。

三要备出新意，就是要备教师怎么教，学生怎么学。

讲具体点就是要备教材，备学生、备方法。

2.抓住重点和找准难点往往是新知识的起点和主体部分，一节课堂内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生对重点内容的理解，这样教学时，才能做到既受教学设计的“束缚”不断创新，授课前达到“心中有数”。

巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率发表时间：2020-09-10T03:07:25.596Z 来源：《当代教育家》2020年17期作者：张惠婷[导读] 随着教育事业的不断发展，人们越来越重视小学的数学教育，传统的教育模式已经无法满足现代小学数学教学的实际需求，导学案对教师教学有重要的指导作用，数学相对于其他学科具有抽象性，我们要对小学数学课堂的导学案进行研究，提高教师的教学质量。

惠东县稔山镇范和小学广东惠州 516347摘要：随着教育事业的不断发展，人们越来越重视小学的数学教育，传统的教育模式已经无法满足现代小学数学教学的实际需求，导学案对教师教学有重要的指导作用，数学相对于其他学科具有抽象性，我们要对小学数学课堂的导学案进行研究，提高教师的教学质量。

关键词：巧设导学案；学数学课堂；教学效率导学案是新型备课方法和教学模式，在教师实际教学中受到欢迎。

导学案在小学数学课堂的应用符合小学数学课堂的实际情况，适应小学生的心理特征，指导学生进行高效的学习，提高教师在小学数学课堂的教学质量。

1小学数学课堂教学应用导学案的重要性一方面，小学阶段是学生学习知识的重要起点，学生不仅仅要掌握课教材上的知识还要找到如何学习的方法，小学生有自己高效的学习方法为今后各科学习奠定坚实的基础[1]。

导学案在小学数学课堂的应用就充分地发挥其作用，教师可以有效地引导学生主动思考，提高学生学习的主观能动性，坚持以学生为主体，让学生成为课堂的主人，不是教师一味讲解进行单向的知识灌输。

教师采用导学案的教学方法成为小学生学习道路的引路人，引导他们找到自己学习的方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯。

另一方面，教师运用导学案的教育方式有助于提高学生的数学综合素养，教师帮助学生主动发现问题，寻找问题的解决方法，尊重学生思维差异，激发他们的学习潜能，提高学生的思考能力从而更加牢固的掌握数学知识，培养学生数学学科的核心素养。

教师更加地注重学生的实践能力，在数学教学中采用提问题的方式，增加师生之间的互动，同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，帮助学生体会到学习数学的真正意义。

关于小学二年级数学小组合作学习方法浅谈李名贵（广东省东莞市茶山镇第三小学广东·东莞523380）中图分类号：G623.5文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwhb.2016.07.060摘要在当前小学阶段数学教学活动的开展过程中，小组合作学习方式的应用已经取得了良好的成效，并且已经逐步在广大中小学教学中应用。

小组合作学习方式的应用可以更好地为学生提供沟通和互动的空间，在具体实施的过程中对于其实效性进行合理把握，提高教学深度，对于小学数学教师来说是一个重要的研究课堂和挑战。

关键词小学二年级小学数学小组合作学习A Brief Discussion on Group Cooperation Learning Method for Primary Mathematics of Grade Two//Li MingguiAbstract In primary mathematics teaching activities,group co-operation learning has been widely applied to primary and sec-ondary school teaching,and has achieved good effect.The appli-cation of group cooperation learning provides students with more space of communication and interaction.The realization of its ef-fectiveness and the improvement of teaching effectiveness need the endeavor of primary mathematics teachers.Key words Grade Two of primary school;primary mathematics; group cooperation learning1引言在当前小学阶段数学教学活动开展过程中，小组合作学习本身以良好的教学成效逐渐受到越来越多教师和学生的欢迎，并且在不断应用的过程中获得了良好的成效，有效地对以往的教学方式和学习方式进行了转变，提高了教学活动的整体效率，并且让教师与学生之间的沟通效果得到了更好的提高，课堂教学活动的开展可以更好地实现对学生多方面能力的培养。

【2012东莞市小学数学优秀教学设计评选】题目：巧用肢体动作，让探究活动与获取知识同步完成——“长方形的周长”教学设计姓名：钟清洪单位：东莞市茶山镇第三小学2012东莞市小学数学优秀教学设计评比活动巧用肢体动作，让探究活动与获取知识同步完成——“长方形的周长”教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书〃数学》三年级下册，第42页例2。

【教材分析】本课内容是在前几册直观认识角、线段以及三角形、长方形特征的基础上，再进一步认识长方形的周长，并会进行周长的计算，进一步培养学生学习几何初步知识的兴趣和发展学生的空间想象能力，为后一节课学习周长公式的变式运用及拓展打基础，同时又为后继四五年级的长方形的面积及长方体的学习作铺垫，是一个承上启下的内容。

本课内容基于三年级学生的年龄特点，主要还是以直观为主，通过讨论交流等实践活动，丰富学生的感性认识。

【学情分析】本课内容的教与学，是在学生已经掌握了周长的概念和长方形的特征的基础上进行的。

对长方形的周长计算，教材没有概括出相应的计算公式（长+宽）×2.目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考，不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。

【设计理念】《小学数学课程标准》指出：教师要指导学生从日常生活中发现和提出简单的数学问题，理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。

根据“空间与图形”知识的特点，通过本节课的教学，使学生能够在教师的指导下，在发展数感的基础上，体验与他人合作交流、解决问题的过程。

会思考问题，能表达自己的想法；在经历数据的收集和整理的过程中，了解简单的数据处理方法；并在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点，初步学会探究活动与获取知识的过程和结果。

根据“空间与图形”教学的特点，为了让学生扎实有效地掌握知识，实现教学目标，教学前应从自然过渡、明确目标、注重操作、自行概括和实践应用这五个理念来进行设计，突出学生自主探究新知的过程，体现学生学习的主体地位。