第五章第一节自然地理环境的整体性-土壤(二)高中地理必修一

人教版高中地理必修一第五章第一节“土壤”教学设计一、课标要求及其分析课标要求：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素解读：教学中需重点落实的内容是“说明土壤的主要形成因素”,其涉及自然与人文环境各要素间的相互作用关系，体现了对区域认知和综合思维素养的培养要求。

教学方法为“通过野外观察或运用土壤标本”突出了对学生地理实践力素养的培养。

二、教材分析对于本节内容，教材介绍了土壤的组成、如何观察土壤、土壤的形成因素、土壤的功能和养护。

土壤是组成自然地理环境的要素之一，土壤的形成是各个自然要素和人类活动相互作用的结果。

这一内容安排在大气、水、地貌、植被四个要素之后呈现，为学习本节内容作了知识铺垫。

通过土壤的形成与成土母质、气候、生物、地貌等自然环境要素的相互关系，初步形成自然环境整体性的观念。

三、学情分析知识层面：学生在“地貌”一章学习掌握的“地貌景观的观察方法”对本节从不同维度观察土壤有借鉴意义。

之前学习的地形、气候、植被等内容为“土壤形成因素”的学习奠定了知识基础。

但对于高一学生而言，许多相关的自然地理知识仍较为欠缺，并且城市学生对土壤相对陌生，这增加了本节内容的学习难度。

因此，教学中需要教师搭建支架，提供必要的知识及信息支撑。

能力层面：学生已具备一定的观察描述和问题分析的能力，但野外观察、地理实验的经验较为欠缺，动手能力较差。

因此，本节课教师应尽可能为学生创造观察和动手体验的机会，提升其地理实践力。

四、教学目标依据课标和学情基础，预设本节课要达到的目标：1、通过设计、组织与实施土壤考察活动，挖掘土壤剖面，采集土壤样本，通过动手、动眼、动脑来观察土壤颜色、质地、剖面构造、培养学生使用地理工具、野外观察、团队合作的能力，从而培养地理实践力（地理实践力）；2、综合分析成土母质、生物、气候、地貌、人类活动等要素间的相互作用对成土过程的影响，培养时空综合和要素综合等综合思维（综合思维）；3、通过对土壤的观察学习，有利于学生深入认识区域特征，观察不同区域的土壤景观，认识区域差异，培养学生的区域认知能力（区域认知）；4、认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜利用当地土壤发展生产的观念。

第五章单元解读一、第一节地位与作用：本节“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节，这节内容在在必修1、2、3的教学上起着承前启后的作用。

承接了必修1第2、3、4章有关自然地理环境要素的大气、水、地貌，并在此基础上，讲述了地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体上来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。

同时，本节也是高中地理必修2、3的前提和基础，因为只有了解了自然地理环境的整体性，才能更好的理解自然对人类活动的影响，也才能在生产、生活中因地制宜的处理好人地关系。

可以说本节是整个高中地理关于人地关系学习的转节点。

《课标》内容：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中既普通又特殊的行星。

课时地位作用：地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。

这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。

高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要理解地理环境整体性的基本内涵及其规律。

为此，建议从物流(能流)、功能、过程及其与人类的关系等方面，特别是要借助典型案例，逐步深入引导学生理解自然地理环境整体性规律，为下一节学习地域分异规律打好基础。

【教学重点】地理要素的相互关系及整体性功能。

【教学难点】自然地理环境具有统一的演化过程。

【教学方法】本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。

【教学准备】多媒体课件、景观图片【学情分析】我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

有些学生对于整体性概念把握不好，以讲解时需要详细。

二、第二节地位与作用本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

第五单元自然地理环境的整体性和差异性第一节自然地理环境的整体性１．整体性（课本P85案例1，P87～89案例2和案例3）⑴形成：自然地理环境各要素通过水循环、生物循环、大气循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。

整体性表现自然地理环境具有统一的演化过程地理要素的变化会“牵一发而动全身”一个区域的变化不可避免地影响到其他地区意义自然地理环境具有统一的演化过程，保证了自然地理要素之间的协调遵循自然地理环境的整体性规律，并以此指导人们的生产、生活实践。

全球共同努力保护人类共同的家园——地球如在生态脆弱的山区，应注意对植被的保护，以防因破坏植被造成水土流失、荒漠化等生态问题。

生产功能各要素共同参与，依赖光合作用合成有机物。

是自然环境的整体功能平衡功能①二氧化碳的平衡：在海洋生物的作用下，大气中的二氧化碳和海水中的溶解钙加速形成碳酸钙沉淀，这是减缓大气中二氧化碳增加的主要途径；②氧气的平衡：植物的光合作用释放氧气，生物的呼吸和燃烧消耗氧气；第二节自然地理环境的差异性一．陆地自然带1．概念：由于纬度位置、海陆位置不同，分别具有一定的热量和水分组合，形成不同的气候类型以及与之相对应的植被和土壤类型（自然带的标志），从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地环境自然带，既体现了地理环境的差异性，又反映出地理环境的整体性，是地理环境的综合表现。

2．自然带分布模式图地域分异规律图示变化规律形成基础成因典型地区延伸方向更替方向水平地带性由赤道到两极的地域分异规律东西方向(纬线方向)南北方向(经线方向)热量太阳辐射由赤道向两极递减低纬度和高纬度地区非洲大陆沿20°E自然带的变化为：热带雨林带→热带草原带→热带荒漠带→亚热带常绿硬叶林带从沿海向内陆的地域分异规律南北方向(经线方向)东西方向(纬线方向或沿海→内陆)水分由沿海向内陆降水减少中纬度的地区亚欧大陆中纬地区从沿海到内陆自然带的变化：大陆东西两岸从沿海向内陆分别是森林带（温带落叶阔叶林带）→草原带（温带草原带）→荒漠带（温带荒漠带）山地的垂直地域分异规律大致沿等高线方向延伸水分热量随海拔的变化，由山麓到山顶水热组合不同中低纬度高海拔山地山体所处的纬度越低，海拔越高，相对高度越高，垂直带谱越丰富。

《自然地理环境的整体性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过实际动手操作和思考，使学生能够：1. 理解自然地理环境的整体性概念；2. 掌握自然地理环境各要素间的相互关系；3. 分析地理环境变化对人类生活的影响。

二、作业内容1. 自学材料研读：学生需预习本课教材，特别是关于自然地理环境的整体性及组成要素（如地形、气候、植被、土壤等）的描述。

2. 地图绘制：选择一个具体区域（如校园周边或家乡），绘制其自然地理环境简图，标出地形、气候类型、主要植被及水系等要素。

3. 案例分析：分析一个具体自然地理现象（如沙漠化、水土流失等），探讨其发生的原因及对自然地理环境整体性的影响。

4. 小组讨论：分组讨论自然地理环境各要素之间的相互作用关系，并举例说明这些关系如何影响人类生活。

5. 写作报告：撰写一篇关于“自然地理环境的整体性”的短文，总结本课学习内容，并表达个人见解。

三、作业要求1. 地图绘制要求：地图应准确标注各要素位置，线条清晰，色彩分明，并附有简要说明。

2. 案例分析要求：学生需收集相关资料，进行深入分析，并提出自己的见解。

3. 小组讨论要求：每组至少四人，讨论过程需有记录，并确保每位成员都能参与讨论。

4. 写作报告要求：内容应包括对自然地理环境整体性的理解、案例分析的总结及个人观点的阐述。

报告应条理清晰，语言流畅。

四、作业评价1. 地图绘制评价：评价地图的准确性、清晰度和色彩运用。

2. 案例分析评价：评价学生对案例的深入程度、分析的逻辑性和观点的独创性。

3. 小组讨论评价：评价小组内成员的参与度、讨论的深度及记录的完整性。

4. 写作报告评价：评价报告的结构、内容和语言表达。

五、作业反馈1. 教师点评：针对学生的作业完成情况进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

2. 学生互评：组织学生进行互评，学习他人优点，反思自身不足。

3. 课堂讨论：在下一课时组织课堂讨论，让学生分享学习心得和作业过程中的体会。

第五章自然地理环境的整体性与差异性【知识梳理】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。

2．物质与能量交换(1)类型：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。

(2)意义：进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。

地球圈层之间的物质迁移和能量交换，是地理环境整体发展演化的基础，也是圈层间相互联系的纽带。

在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。

三大循环简图3．生物在地理环境形成和演变中的作用(1)生物循环：使自然界物质和化学元素不断迁移运动，能量不断流动，把有机界和无机界联系起来。

(2)根本作用：绿色植物的光合作用。

(3)主要体现。

自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等，如下表：生产功能平衡功能性质指自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能自然地理环境拥有各个地理要素本身不具备的保持环境稳定的功能形成过程光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物二氧化碳的平衡：在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀；氧气的平衡：植物光合作用释放氧气，生物呼吸作用和燃烧消耗氧气举例生态系统中的生物生长发育大气中二氧化碳的平衡、大气中氧气的平衡、一定范围内各物种数量基本稳定三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。

(2)统一性①含义：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。

②表现：某一自然地理环境要素的演化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

2．意义：保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。

高中地理知识点总结必修一高中地理知识点总结必修一第1篇1自然地理环境由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、土壤圈、人类圈组成的有机整体。

自然地理环境五要素：气候、地貌(地形)、水文、土壤、生物(植被)。

2整体性：地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，形成一个有机的整体。

表现：①地理环境各要素不是孤立发展的，每一个要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用;②某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变(包括对其他地区的影响)。

3土壤：具有肥力，能够生长植物的陆地疏松表层。

肥力是土壤的本质属性。

成土母质：土壤形成的物质基础和矿物养分的最初来源。

对土壤的物理性状和化学组成均有重要影响(继承关系)。

气候：直接影响土壤的水热状况和物理、化学过程的性质和强度。

如：中等水热条件下，土壤有机质积累最多。

(温带半湿润环境下的黑土是世界上最肥沃的土壤);通过影响岩石的风化过程、地貌形态以及生物的活动，间接影响土壤的形成和发育。

如：湿热条件下风化壳最厚，土壤层厚度大。

干旱或者寒冷条件下，风化壳薄，土壤层也薄。

生物：土壤有机物质的来源，土壤形成过程中最活跃的因素，土壤肥力的高低主要取决于有机质含量的多少。

没有生物的参与(生物循环)，就不会有土壤的形成。

(成土母质→低等植物生长→原始土壤→高等植物生长→成熟土壤)。

一般而言，森林土壤有机质含量要低于草地土壤。

地形：通过对物质、能量的再分配间接作用于土壤。

如土壤的垂直地带分布。

陡峭的山坡：地表物质迁移速度快，难发育深厚的土壤。

平坦的地方：地表物质的侵蚀速度慢，稳定的气候生物条件发育深厚的土壤。

阳坡：温度条件好，但蒸发旺，水分较差，阴坡反之。

人类活动：积极影响—改造自然土壤为各种耕作土壤;消极影响—土壤退化(水土流失、盐渍化、荒漠化和土壤污染等等)3环境的整体性要求开发利用自然资源时，要有综合的考虑和对策。

地理环境的差异性1自然带：自然属性相一致的条带状区域。

地域分异有一定的有序性和普遍性。

第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性【教材分析】本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对自然环境的整体性进行讲解。

首先详细地介绍了自然环境要素及要素间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行的物质迁移和能量交换，强调了地理环境的整体性。

其次简单描述了地理要素间相互作用产生的整体功能，如生产功能和稳定功能等。

最后重点阐述了自然地理环境整体性的表现，主要包含两点：自然环境的统一演化过程和某一自然环境要素受到外界干扰而变化，也会导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即“牵一发而动全身”。

本节课的内容承接了必修一关于自然环境要素——大气、水和地貌的知识，也为本章后面的章节和选择性必修二和必须三的学习打下了基础。

【教材目标和核心素养】教学目标：1.掌握自然环境的基本要素及整体性的概念。

2.理解自然环境的整体性的表现。

3.学会分析地理环境各要素的的方法和掌握整体性的概念。

4.培养学生树立自然环境具有普遍联系及整体性的思想。

核心素养：1.区域认知：从区域视角认识区域所在地自然环境的整体性。

2.综合思维：结合图文资料，分析自然环境整体性的表现。

3.地理实践力：动手绘制岩石圈物质循环、生物循环和水循环的示意图。

4.人地协调观：认识自然环境与人类活动的相互影响。

【教学重难点】1.自然环境各要素间的相互关系。

2.自然环境整体性的表现。

【课前准备】教师准备：课件、学案、投影仪等。

学生准备：结合学案课前预习。

【教学课时】2个课时【教学过程】第一课时【新课导入】“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。

被誉为“天下第一奇山”的黄山，不仅山峰险峻、秀美，而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。

地质、地貌、生物、大气、水等其中一项特色突出的山，就能美名远扬，而黄山松、石、云、泉俱绝。

【老师】展示课件，针对材料提问问题：黄山拥有“四绝”的神奇组合是偶然现象吗？你能对这种神奇组合做出解释吗？【学生】思考并回答【老师】针对回答进行评讲，最后让我们带着这两个问题来进入今天的学习，首先我们来了解本节课的教学目标。

《自然地理环境的整体性》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过实践操作，使学生深入理解自然地理环境的整体性概念，掌握自然地理环境各要素之间的相互关系及其对整体环境的影响，培养学生的地理思维能力和空间想象能力。

二、作业内容（一）知识复习学生需回顾《自然地理环境的整体性》课程中涉及的自然地理环境各要素（如气候、地形、植被、土壤等）的基本概念和特点，并能够简单阐述各要素之间的相互关系。

（二）实践操作1. 绘制自然地理环境要素关系图：学生需根据所学知识，绘制一幅自然地理环境要素关系图。

图中应包括气候、地形、植被、土壤等要素，并能够用箭头标明各要素之间的相互影响关系。

2. 案例分析：选择一个具体的地理区域（如某省或某市），分析该地区自然地理环境的整体性特点及其对当地生态和人类活动的影响。

学生需收集相关资料，如气候数据、地形图、植被分布图等，并撰写分析报告。

（三）作业拓展鼓励学生利用所学知识，结合生活实际，分析日常生活中所遇到的自然地理环境现象，如城市热岛效应、气候变化对农业的影响等。

三、作业要求1. 实践操作部分需以图文并茂的形式完成，绘图要清晰准确，案例分析报告要详实有据。

2. 作业内容要结合课程所学知识，紧扣主题，不偏离重点。

3. 作业应体现学生的独立思考和创新能力，鼓励学生在完成作业的过程中提出自己的见解和思考。

4. 作业提交前需仔细检查，确保无错别字、格式规范。

四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况，对每个学生的作业进行评阅。

评价标准包括知识掌握程度、实践操作能力、创新思维能力等。

2. 教师将对学生的作业进行反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。

3. 优秀作业将在课堂上进行展示，以鼓励学生之间的交流和学习。

五、作业反馈1. 学生需根据教师的评阅意见，认真反思自己的作业，找出不足之处并加以改进。

2. 学生可将自己的疑问和困惑向教师请教，教师将及时给予解答和指导。

3. 教师将根据学生的作业反馈，调整教学计划和教学方法，以提高教学效果。

第一节自然环境的整体性[学习目标] 1.结合水循环、生物循环和岩石圈物质循环等相关案例，理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换。

(区域认知)2.结合实例，说明自然环境的生产功能和稳定功能。

(综合思维)3.结合实例，说明自然环境的统一演化过程。

(综合思维)4.通过对比，说明自然环境对干扰的整体响应，理解自然环境要素“牵一发而动全身”的特点，正确理解人类活动对自然环境的影响。

(人地协调观)目标一自然环境要素间的物质迁移和能量交换1．自然环境组成要素：__________、水、土壤、________、岩石及地貌等。

2．物质迁移和能量交换(1)类型：水循环、____________和岩石圈物质循环等。

(2)三大类循环简图(3)意义：进行物质迁移和______________，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。

3．自然地理环境各要素之间的相互关系生物类型和特征生物对水文条件具有反作用植被可以涵养水源，生物入侵可能影响地下水位，如桉树被称为活体抽水机，容易导致地下水位下降土壤与生物土壤影响生物分布我国南方低山丘陵贫瘠的酸性红壤适宜茶树生长生物在土壤形成过程中起主导作用生产者和分解者相互作用形成土壤，没有生物就没有土壤自然环境中的每一个要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互作用。

读“自然环境各要素之间的相互关系示意图”，回答1～2题。

1．图中对我国西北内陆绿洲的形成起关键作用的是()A．①B．②C．③D．④2．造成我国南方地区“高山青，涧水蓝”与西北地区“黄沙漫漫飞满天”景观差异的主要因素是()A．水文B．地貌C．植被D．气候(2023·山东青岛期中)南海诸岛雨量丰沛，热量充足，岛上的岩石主要由珊瑚、贝壳砂构成，质地疏松。

各岛屿面积小，鸟类多，有200余种植物。

除滨海地区外，其他地区土壤含盐量较低。

南海诸岛是一个独特的富磷生态系统，土壤是这个生态系统的纽带。

下图示意海岛生态系统与富磷土壤间的物质循环。