教师要善于“妙”问

课堂提问心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、概述在教学过程中，教师经常采用提问的方式来引导学生思考、激发学生的学习兴趣，提问作为一种重要的教学方式，在课堂教学中具有重要的探究价值和实践意义。

本文将从多个方面探讨课堂提问的价值和意义，希望能够深入了解课堂提问在教学过程中的重要作用。

二、激发学生思考，促进学习1. 提问能够激发学生思考，引发学生的好奇心和探究欲望。

在课堂上，教师通过提问来引导学生分析问题，思考解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而促进学习的深入和全面发展。

2. 提问可以帮助学生建立知识的通联和认识的框架。

通过提问，教师可以引导学生将零散的知识点进行整合，构建知识之间的内在通联，帮助学生形成完整的认识框架，提高学习效果和学习质量。

三、培养学生的自主学习能力和合作精神1. 提问可以激发学生的自主学习和解决问题的能力。

通过提问，教师可以让学生主动思考、主动探索，培养学生的自主学习能力，同时也激发学生对知识的求知欲，促使学生不断追求知识和扩展自己的知识面。

2. 提问可以促进学生之间的交流和合作。

在课堂提问的过程中，学生可以互相交流思想，展开讨论，从而促进学生之间的互助和合作，培养学生的团队精神和集体意识。

四、及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开1. 提问可以帮助教师及时了解学生的学习情况。

通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的学习困难和错误观念，有针对性地进行教学调整，保证教学的顺利进行。

2. 提问可以促进课堂教学的生动展开。

在课堂上，通过巧妙的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，拉近师生关系，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动参与度。

五、结语通过以上分析，我们可以看到，在课堂教学中，提问具有重要的探究价值和实践意义。

它不仅可以促进学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和合作精神，及时发现学生的学习情况，促进课堂教学的有效展开。

在教学中，教师需要善于提问，善于引导学生思考，激发学生的求知欲，使课堂教学更加有深度，更加生动有趣，从而促进学生的全面发展。

[以《华南虎》为例——谈谈有效的课堂提问]华南虎专业案例一本通以《华南虎》为例——谈谈有效的课堂提问案例背景：新课程改革从根本上改变了过去教师满堂灌的落后低效的课堂模式，教师大胆放手，把课堂45分钟还给学生，让学生成为课堂的主人。

但在实际操作中，教师或强调学生自学，或变满堂灌为满堂问，忽视对学生进行科学的引导，又同样出现了课堂低效的问题。

笔者认为，真正提高课堂的实效，课堂提问是一个重要环节。

课堂提问是启发学生思维，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。

教师必须善于启迪，巧妙提问，才能达到理想的教学效果。

教学实践表明：教师提问质量的高低，成为决定一堂课成败的关键。

今年将近两个月的领雁工程的学习中，我有幸聆听了许多同行的同课异构的观摩课并有一定的感悟，下面以我所上过的及听过的三堂以《华南虎》为例同课异构的观摩课来谈谈自己对课堂提问的几点反思。

案例描述：案例一：1、用动物园不咬人的老虎图片导入后,让学生自由朗读课文并解决生字词。

随后让学生自己选择喜欢的语段朗读。

（学生发言比较踊跃）2、在理解形象这部分，教师抛出了一个问题：同学们对这首诗的内容理解了多少呢？用诗歌中的词语或句子来回答这是一只什么样的老虎？不能重复，以开火车的方式进行。

（问题相对简单，学生跃跃欲试，）生1：笼里的老虎生2：一概不理的老虎生3：心灵在抽搐的老虎生4：健壮的老虎”生5：……（一组轮完了，而教师觉得还没有回答全面又开始了第二组的火车，此时学生的兴趣没有起先那么高。

有个别学生甚至发出了抱怨，“又轮啊”）第二组轮完之后，教师进行了过渡，接着请同学们阅读第三、四小节，联系文中的关键词句，揣摩老虎的心理活动，来谈谈你的理解或感受多媒体问题出示：我从________可以感受到，老虎当时想_________（联系文中的关键词句用这样的句式说话）思考了几分钟后陆续有几个学生举手了生1:我从有人用是块砸它,有人向它厉声呵斥,有人还苦苦劝诱,它都一概不理可以感受到老虎很蔑视观众,高傲不羁.(教师觉得没有用这个句式说话,并努力引导)师:特别是哪个词生1:一概不理师:蔑视观众，高傲不羁很正确,那你能否用上面的句式说,老虎当时想什么生1:老虎当时想……（犹豫了下，并不自信的接着说）尽管你们砸我，骂我，劝我，对我毫无作用，我鄙视你们，也不想看你们。

数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏”，使学生有疑问才是成功的教学。

“疑”可以激发学生好奇心，引发学生的学习兴趣。

有意识地将“疑”设在新知识的矛盾冲突中，从而使学生学习心理始终处于最佳状态。

并能在学习活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识，始终保持一种怀疑和探究的心理。

爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，学生学习的过程就是一个从发现问题到解决问题的过程。

1、学生敢于提出问题在本质上，学习不是为了证实真理，而是不断发现问题和更新真理。

衡量学生学习的重要不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少。

重要的不仅是要学生解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题。

“提出问题”是学生数学学习的组成部分，是培养创造型人才的源头活水。

鼓励学生提问有利于增强学生主体意识，发挥主体作用，是教会学生学习的实际措施，也是培养学生探究精神的有效手段。

学生是否善于提问是影响数学教学质量的重要因素。

同时，教师要设法保护学生的提问积极性，要耐心细致地回答学生的问题，即使学生的提问没有多大价值，也要尽量找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定和表扬。

这样必然会激发学生的提问兴趣，增强提问的勇气和信心。

只有让学生以自己敏锐的观察力提出问题，学习才有动力，才能真正开启心智的大门，也才能真正领悟到学习的乐趣与魅力，这种感受的获得比解决一个问题更重要，更有意义。

2、教师巧妙提出问题教师在课堂教学中不能只停留在学习课本所提供的素材上，教师还应依据学生已有的知识背景和活动经验，在教学中充分创设问题情境，结合教学内容，巧妙地向学生提出富有启发性问题，创设有利的思维空间，提供学生更多思考的机会。

教师提出的问题要科学设计，精心安排，既要考虑教学内容，又要考虑学生的差异，注意向学生提出问题的角度和方法。

此外，教师在提问中要重视问题的形成过程，让学生有独立思考的时间和空间，并作必要的提示、引导学生分析问题的形成过程，并结合问题展开讨论。

启思，善思，寻思，导思-----课堂提问的艺术与技巧读书者，贵在善思，由思及问，由问悟理，方能真正融入学习之道，达到“书人合一”之忘我境界。

宋代著名教育家朱熹曾言及：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到此方可谓之长进。

”教育者，承“传道授业解惑”之任，首要者，当启学生内心之惑，善以导之，方可教会学生领略学习之奥妙精髓。

教学是一门艺术，而课堂提问是教学过程的中心环节。

学始于思，思源于疑，疑解于惑。

课堂提问是教师与学生交互沟通的纽带，是双向信息的流通，是晓理通义之必需，是学授过程之核心。

掌握课堂提问的艺术与技巧有益于渲染教师的个人教学魅力，突显其教学才干，优化课堂结构，开启学生灵动思维！学问有道，贵以引导。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”于教师而言，把握好教学第一关“导入关”即是课堂成败与否的关键。

有幸聆听过林莉老师的一堂小学英语绘本课，导入环节，林莉老师通过和蔼可亲的问候语与丰富的肢体语言启发学生们“头脑风暴”：Do you like me? What am I like? Do you like my hair? Why? What’s it like?...透过各种形式的小问题，自然导入课堂，点燃了孩子们的学习热情，拉近了师生距离，成功达到了“玉琴未启先有情”的意境。

学生们不再是消极被动的听众，而是真正融入到课堂学习中，化身为积极、主动的探究者、参与者。

巧思善问，启迪心智。

我国古代教育学著作《学记》言明：君子之教，喻也。

道而弗牵，强而弗议，开而弗达。

教师要善于引导学生思考，采用启发式教学，启迪学生内心之惑，引领学生走向智慧殿堂。

好的教学提问譬如一片碎石，只消轻轻投入思维的湖泊，便可激起波纹涟漪，可谓“一石激起千层浪”。

在林莉老师的绘本课堂上，林老师首先呈现给孩子们两幅迥然不同的图片：毛毛虫和蹁跹舞动的蝴蝶，然后启发孩子们进行提问。

给走向优秀教师的课堂教学的100条建议一、课前：理念与准备1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。

我们需要理念和实践的高位结合。

2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。

3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。

4、先做“教书匠”，再做教育家。

5、不预习不上课，预习不好不上课。

6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。

千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

7、教案是预案，不是结案。

8、关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展;每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

10、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。

11、课，可以预习、预设，但不要预演。

不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

12、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

13、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。

14、教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

15、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。

16、没有精心的预设，就没有精彩的生成。

17、让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

18、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。

二、课中：设计与实施1、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

2、不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。

3、学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。

小学语文课堂提问的技巧[摘要]：结合小学语文教学实际情况，以教材为依据，以学生为主体，关注学生的个性特征，创设和谐的教学氛围，利用一定的教学手段和技巧，并通过提问模式发现学生对知识的掌握程度，同时还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，提高小学课堂提问策略。

[关键词]：小学语文课堂提问提问技巧提问策略小学语文课堂提问，就是通过教师根据教学的目标、内容及重难点设置一些问题，并有规划而富有艺术技巧地进行提问，要求学生积极地思考问题，从而激发学生的思维，使学生主动性地去了解和分析课堂教学内容，教师也可以从中发现课堂教学的内容存在什么问题，进而可以找到解决问题的方法。

同时，也保证和提高教学质量有效发展和教学效率。

一、小学语文课堂提问技巧1.课程教学教师要精心设计问题教师课堂提问好比一把钥匙，是打开学生大脑思维的工具，引导学生开动脑筋，自己主动去获取知识和运用知识。

如果在设计的问题上，难道很大，教师应当降低难度去设置问题，设计提问前，教师应在深人钻研教材的基础上，针对自己的学生实际，掌握提问的难易程度。

因此，教师在提问前，需要有一个充分的课前设计，要善于抓住教学内容的重点、难点、热点和学生的喜好点。

同时，要重视挖掘问题的深度，深钻教材，研究课堂提问的“精问”艺术，可以大力提倡“精问”，做到心中有数，符合教学大纲要求，这样才能让学生深刻透彻地理解问题，深入领会课文中所反映的本质性的东西。

当然，课堂教学不是一成不变的，教师在授课的时候也要灵活多变，同样，学生答问中也可能出现这样那样的问题。

所以，教师在设置问题的时候，要细心，要有针对性地，多层次地、慢慢地去疏导。

力争每一课堂都能提出新颖、富有启发性的问题。

问题的设计要从易到难，由简单到复杂，循序渐进，慢慢地把学生地思维引领到一个新的高度，才能训练出灵活性强的学生。

2.课堂提问要激起学生兴趣教师在提问题的时候要适量，提问太多学生厌烦，而问题也不能太偏离教学内容，要根据学生的特点，设计问题有梯度、有层次，让不同学习层次的学生都有被提问的机会，这样设计出合符学生“口味”的问题，这样才能吸引学生的注意，从而可以让学生在愉快的思考答案中学习，学生就对上课很有兴趣，主动学习的积极性就很高。

提问，让课堂更高效提问是课堂教学中非常重要的一环，它不仅可以引发学生的思考，促进学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习动机，提高课堂的教学效果。

在教学中，老师提问的技巧和方法对于课堂的效率和效果有着至关重要的影响。

本文将从提问的重要性入手，探讨如何通过提问让课堂更高效。

一、提问在课堂教学中的重要性提问是教学过程中的一种交流方式，它可以促进师生之间的互动，激发学生的学习动机和积极性。

通过提问，老师可以引导学生思考，加深他们对知识的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

提问还可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

二、提问的技巧和方法1.问题的提出要清晰明了在提问时，问题应该具有一定的难度和深度，以引发学生的思考和探索。

问题的表述要尽量清晰明了，避免语言模糊或者含混不清，以确保学生能够准确理解问题的意思。

2.问题的设置要有针对性在选择提问的内容和方式时，老师应该结合教学内容和学生的实际情况，有针对性地设置问题，引导学生思考。

可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设置不同类型的问题，以满足不同学生的学习需求。

3.问题的引导要得当在提问的过程中，老师应该善于引导学生，帮助他们找到问题的解决方向，激发他们的求知欲和探索欲。

可以通过适当的提示和补充，引导学生深入思考，促进他们的自主学习和自我探索能力的培养。

4.问题的回馈要及时在学生回答问题后，老师应该给予及时的回馈和评价，对学生的回答进行肯定和指导，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以借助学生的回答，引发更多的思考和讨论，丰富课堂的教学内容和形式。

1.激发学生的主动性和创造性2.促进课堂的互动和交流在提问的过程中，可以促进师生之间的互动和交流，拉近师生之间的距离，提高学生的学习参与度和学习积极性。

可以丰富课堂的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果和学习效果。

3.提高课堂的教学效率和效果通过提问，可以检验学生的学习情况，及时了解学生的学习水平和学习态度，为教学调整提供依据。

课堂教学七个核⼼要素
明标、善问、会导、精讲、促思、系统、巧练
⼀、明标
即明确学习⽬标。

学习⽬标⼀要符合课程标准的要求，⼆要符合中考要求，三要符合学⽣实际。

⼆、善问
即善于提问。

⼀是提问的时机，⼆是问题的性质，三是问题的难易，四是提问的⽅式
三、会导
即学会引导学⽣思维。

⼀是通过设问引导，⼆是通过提供材料引导，三是通过教师点拨引导。

四、精讲
即教师精当讲解。

⼀是学⽣⾃⼰能解决的教师不讲，⼆是⼩组合作能解决的教师不讲。

五、促思
即促进学⽣思维发展。

⼀是促进学⽣共性的逻辑思维和辩证思维的发展，⼆是促进学⽣学科思维的发展。

六、系统
即系统掌握知识、能⼒和培养学⽣系统掌握知识、能⼒的⽅法。

⼀是整合⼀节内容、整合⼀个单元知识、整合单元之间的知识。

⼆是培养学⽣整合知识的⽅法。

三是提炼各种题型的类型和解决这些题型的能⼒体系和⽅法体系。

七、巧练
即巧妙、精准练习。

⼀是合理选择习题，⼆是适当改编已有试题，三是教师根据学⽣发展需要⾃⼰编制习题。

教师课堂问答技巧分享一、问答环节的重要性在教学中，问答环节是非常重要的一个环节。

通过问答环节，教师可以激发学生的兴趣，培养学生思维能力，加深对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。

此外，通过问答环节，教师还可以了解学生的掌握情况，对学生进行针对性的引导和辅导。

二、问题设计的原则在提问时，教师需要遵循一定的原则来设计问题。

首先，问题要具有启发性，能够引导学生思考、激发学生的兴趣。

其次，问题要具有疑惑性，能够引发学生对知识的思考和探索。

最后，问题要具有灵活性，能够根据学生的回答情况进行调整和延伸。

三、巧妙引导学生思考在课堂问答中，教师需要善于巧妙引导学生思考。

例如，可以通过提出一系列类比问题，引导学生将已有的知识和新学的知识进行联系和拓展。

此外，教师还可以通过提出矛盾问题，引发学生对问题的思考和解决方案的探索。

四、鼓励多样化的回答在课堂问答中，教师需要鼓励学生给出多样化的回答。

这样可以激发学生的思维活力，培养学生的多元化思维能力。

同时，多样化的回答也可以促进学生之间的交流和合作，提高课堂氛围。

五、恰当运用提问技巧在提问时，教师需要恰当运用一些技巧。

例如，可以使用反问的方式提问，激发学生思考；可以使用故事情境的方式提问，增加问题的吸引力；还可以使用开放式的提问方式，让学生有更多的表达空间。

六、及时给予肯定和鼓励在学生回答问题时，教师需要及时给予肯定和鼓励。

这样可以激发学生的自信心，增强学生的积极性和主动性。

同时，教师还可以通过给予肯定和鼓励，引导学生对回答进行评价和反思，提高学生的自学能力。

七、善于引导学生提问在课堂中，教师需要善于引导学生提问。

通过引导学生提问，可以帮助学生理清知识的逻辑关系，培养学生的自主学习能力。

同时，学生的问题也可以为教师提供反馈，帮助教师了解学生的学习情况和问题所在。

八、适时进行知识迁移在问答环节中，教师可以适时进行知识迁移。

例如，可以通过提问将已学知识应用到新的问题中，让学生将知识从记忆层面转移到理解和应用层面。

教师遇到问题及时向有经验人请教一、教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的一系列策略和手段。

教师在教学过程中可能会遇到各种挑战，如如何激发学生的学习兴趣、如何有效地传递知识等。

在这种情况下，向有经验的人请教是一种很好的方式。

他们可以分享他们的教学经验和技巧，帮助教师找到更有效的教学方法，提高教学质量。

二、课堂管理课堂管理是教师在教学过程中必须掌握的一项重要技能。

有时候，教师可能会遇到课堂纪律问题、学生行为问题等，这些问题可能会影响教学进度和学生的学习效果。

向有经验的人请教，了解他们的课堂管理经验和技巧，可以帮助教师更好地管理课堂，营造良好的学习环境。

三、学生互动学生互动是教学过程中不可忽视的一部分。

如何激发学生的积极性、促进学生之间的交流与合作等都是教师在教学中需要考虑的问题。

向有经验的人请教，了解他们在促进学生互动方面的经验和技巧，可以帮助教师更好地设计和实施互动活动，提高学生的参与度和学习效果。

四、评估与反馈评估与反馈是教学过程中的一个重要环节。

通过评估和反馈，教师可以了解学生的学习状况，发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略。

向有经验的人请教，了解他们在评估和反馈方面的经验和技巧，可以帮助教师更好地实施评估与反馈，提高教学质量。

五、个人发展教师的个人发展是教学中不可忽视的一部分。

随着教学的深入和经验的积累，教师需要不断地学习和提高自己的专业素养和教学能力。

向有经验的人请教，了解他们的教学经验和技巧，可以帮助教师更好地规划自己的职业发展，提高自己的专业素养和教学能力。

六、技术运用随着科技的不断发展，现代教育技术也日益丰富。

如何将这些技术有效地运用到教学中，是许多教师面临的问题。

有经验的教师可能在这方面拥有更多的实践经验，他们可以分享如何使用这些技术提高教学效果，比如使用在线学习平台、数字多媒体等。

七、教学资源寻找和利用优质的教学资源是每个教师的责任。

有时，教师可能会遇到资源短缺或不知道如何有效利用现有资源的问题。

小学数学课堂中巧妙地“问”
在小学数学课堂中，巧妙地提问是培养学生思维能力和解决问题能力的重要方法。

下
面我将介绍一些巧妙地提问方法。

一、启发式提问法
教师可以通过提问，引导学生主动思考和猜测。

当教师讲解倍数概念时，可以问学
生：
1. 100是10的几倍？
2. 100是20的几倍？
通过这样的提问，可以激发学生思考，提高他们的分析和推理能力。

二、引导性提问法
教师可以通过问题引导学生自己提出解决问题的方法。

当教师讲解有关乘法的知识时，可以问学生：
1. 如果你只知道3x4等于12，你能用这个结果推算出其他乘法题的答案吗？
通过这样的提问，可以帮助学生自己发现规律，培养他们解决问题的能力。

三、综合性提问法
教师可以通过提问，将多个知识点联系起来，并让学生进行思考和分析。

当教师讲解
几何图形的面积时，可以问学生：
1. 如图，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，那么它的面积是多少？
2. 如果这个长方形的长变成20厘米，宽变成3厘米，面积会发生什么变化？
通过这样的提问，可以让学生综合运用多个知识点，培养他们的综合应用能力。

以此类推，巧妙地提问方法还有很多。

在小学数学课堂中，通过合理的提问，可以激
发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题能力和思维能力。

教师在教学中要善于运用巧妙
地提问方法，让学生在思考中学习，提高他们的综合素质。

妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂在中国传统文化中，“望闻问切”是做医生时的基本方法，而在现代社会中，这四个字也能用在教育中。

教育需要的是一种开拓思维的方式，激活学生的认知思维。

通过“望闻问切”的四字诀，可以激活生本灵性课堂，让学生在学习中获得更多的体验和启发。

“望”是看的意思，也就是观察。

教师在课堂上要用心观察学生，了解他们的兴趣爱好、学习习惯、特长等，以便更好地引导学习。

学生也要用心观察自己的学习状态，发现自己的问题和不足之处。

教师和学生都要通过观察，找到问题的所在，寻求解决的方法。

“闻”是闻听的意思，是倾听。

教育是一个双向的过程，教师不仅要教学生，还要倾听学生的声音，了解他们的需求和想法。

学生也要倾听教师的教诲，从中获取知识和经验。

通过倾听，教师和学生能够建立起更好的沟通和互动，让教学更加有效。

“问”是提问的意思，是提出问题。

在课堂上，教师要善于提出引导性的问题，激发学生的思考和求知欲。

而学生也要勇于提出自己的疑问和困惑，通过提问来寻求答案。

提问是一种积极的思考方式，能够激活学生的思维，让他们更加深入地理解知识。

“切”是触摸的意思，是实践。

教育不能仅仅停留在理论上，还需要有实践的环节。

教师要引导学生进行实验、实际操作、实地考察等，让他们将知识应用到实际生活中。

通过实践，学生能够更加深刻地理解知识，获取更多的体验和启发。

通过“望闻问切”的四字诀，可以激活生本灵性课堂，让教育更加贴近学生的需求和特点，让学生在学习中获得更多的体验和启发。

这种教育方式是一种积极的探索，是对传统教育模式的一种补充和完善。

希望广大教育工作者能够将这种教育方式融入到自己的教学实践中，让学生在学习中获得更加全面的发展。

在课堂中，教师可以通过多种方式来实践“望闻问切”的四字诀。

比如在“望”方面，教师可以通过观察学生的表情、动作、眼神等，了解他们的学习状态和情绪变化。

在“闻”方面，教师可以通过听取学生的发言、讨论、建议等，了解他们的思维方式和学习需求。

在小学语文课堂如何进行有效提问小学阶段的语文教学对于学生的学习生涯具有重要意义，学生的学习兴趣也是在这一时期培养起来的，教师应该善于提问，在课堂上通过提问提高课堂效率，本文主要介绍了在小学语文课堂教学中进行有效提问的相关技巧和运用，希望可以提供一定参考。

有效地提问可以激发学生学习兴趣和热情，让学生主动学习，引导学生深入的思考，是教师与学生进行交流沟通，传递信息的一个重要渠道，所以如何在小学语文课堂把握时机进行有效提问成为值得小学语文教师值得关注和研究的问题。

1.提问要把握适当的时机。

所谓适当的时机就是指教师在语文课堂进行提问时要根据所提问题的内容和难易程度找准最佳时机进行发问，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，也就是说在尚未达到学生想要理解知识而没有得到时不要开导，尚未到学生想要表达自己而又表达不清的时候不要启发，这里说的就是时机的选取。

抓住提问的时机是塑造高效课堂的关键环节，对于提问的效果有直接影响，教师应该抓住机会训练学生的思维能力。

例如，对于一些很难的问题，教师要留给学生足够的深入思考和互相交流讨论的'时间，不然课堂就容易出现冷场的现象。

在交流中学生的思维得到训练同时也会获得问题的答案，这对于学生的课堂学习是行之有效的一种方式。

同时，教师要善于提问，提问的时机最好选择在学生想要表达而又表达不明和想要获取知识而尚未获得之时，这样学生的学习热情也会提高，从而更快接受新的知识，选择这样的时机往往比随意选择的提问时机要更为高效。

2.适度提问尊重学生差异。

小学生受智力水平以及外部环境等因素的影响，其理解和接受能力并不相同，一个班级里面的学生也会存在差异，教师应该尊重学生的差异，适度提问，把握好问题的难易程度，顾及到每一位同学。

例如，教师可以根据学生实际设计“困难、一般、简单”三个级别的问题，让班里学习好的同学回答困难的问题，中等的同学回答一般的问题，而学习比较吃力的同学回答简单的问题，这样全班的同学的积极性都会被调动起来，课堂氛围也会比较活跃。

培养学生六种良好的学习习惯1.专心听讲的习惯上课专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。

专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠老师有意识的采取各种措施，使教学内容生动形象、教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断地转移儿童的兴奋中心，使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生注意听讲的好习惯。

培养学生专心听讲的具体内容是：①认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。

②注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。

③认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。

纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情的不良习惯。

2.善于求异和质疑问难的习惯培养学生独立思考和善于提出问题的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。

小学生求知欲强，好奇、好问。

对于这种好问的积极性，一定要很好地保护和发展、爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

对于那些敢于发现问题，特别是提出不同见解的同学，要进行鼓励和表扬；另外通过“一题多变”“一题多解”和编题练习培养学生发散思维，使学生独立并创造性地运用已有知识，学习新知识，解决新问题，从而培养学生的创造性思维能力。

这样经过长期培养，可使学生养成爱动脑筋的好习惯。

培养学生求异和质疑问难习惯的具体内容是：①独立地思考问题，自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案，不畏困难，积极思考。

②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。

③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。

纠正儿童懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等习惯思维的不良习惯。

教师应该如何进行追问人的认知内化是一个由平衡到不平衡再到平衡的过程。

课堂追问所产生的刺激有助于打破学生的认知平衡，激发学生的学习内驱力，保持思考的延续性，促进他们进行深度思维，提升学生的学习效率。

在课堂教学中，教师通过使用巧妙的追问可以加深学生对知识地理解，对培养学生的思维能力、促进学生对知识的掌握具有重要意义。

1、调动思维的积极性追问的方式主要有探因、追根、迁移、质疑等形式，是对前一个提问的深入和发展，具有一定的随机性，通过问题的环环相扣对问题进行深入了解。

课堂追问艺术实际上是对学生思维的引导，通过既定的追问内容来引导学生向正确的方向思考。

在新课程的教授中，通过巧妙的设问及追问可以有效地调动学生的思维积极性。

2、激发学习的兴趣正确巧妙的追问能够适时地调整学生的思维方向。

通过追问，让学生积极思考并大胆地阐述自己的观点，不仅可以活跃课堂，吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地思考，从而提高学习效率。

3、引导学习的正确性由于学生对知识的认识有一个由混沌到清晰的过程，在学习的过程中难免会出现偏差或错误。

在教学过程中，教师应该在深入把握知识内容的基础上设计问题，使其具有很强的指向性。

然后，教师在实际教学过程中，通过巧妙的追问来引导学生朝着正确的方向理解和思考。

4、加深理解的深刻性学生在接触新知识时，对知识的理解容易停留在表面，因此，教师在教学中提出一系列相互关联、逻辑严密的问题，通过由浅人深的追问，一步一步地揭示知识的本质，促使学生对知识地理解层层推进，加深学生对知识地理解，提高课堂教学的效率和质量。

教师在追问的过程中应注重对学生的启发、诱导，帮助学生的思维向更深层次发展。

追问，是针对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，在一问之后的再次提问，穷追不舍，直到学生能正确理解。

但追问不是乱问，更不等于滥问，一定要把握好与前一问之间的关联之处，无论是要理解的内容还是要激发的思维，两者间都要有某种内在的、必然的联系，前一问的具体内容和思维角度应该是追问的“原点”。

教师提问技巧的重要性教师在课堂上的提问是一种常见的教学交流方式。

作为一种有效的教学方法，提问有助于激发学生的思考和参与，促进知识的掌握和理解。

因此，教师提问技巧的重要性不可忽视。

本文将探讨教师提问技巧的重要性，并分享一些提高教师提问技巧的方法。

一、激发学生思维教师提问可以引导学生思维的活跃。

通过提出有启发性和挑战性的问题，教师可以激发学生的思考，培养其独立思考和解决问题的能力。

此外，教师提问还可以帮助学生形成系统性的思维，促进他们对知识的整体把握。

通过与学生的互动，教师可以推动学生思维的发展，培养他们的逻辑思维和创造性思维。

二、增强学生参与度教师提问可以增强学生的参与度。

在课堂上，教师提问可以启发学生的兴趣，激发他们对学习的热情。

通过积极参与回答问题，学生可以主动思考、表达自己的观点，并与教师和同学进行互动交流。

这样的互动过程可以拉近师生关系，增强学生的自信心和表达能力，培养他们的交流与合作能力。

三、检验学生掌握程度教师提问可以检验学生的学习效果和掌握程度。

通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，检查他们的学习进度，及时发现和纠正错误。

同时，教师还可以通过提问评估学生的思维能力和分析能力，了解他们对知识的理解深度和广度。

这有助于教师对学生的学习情况进行科学地评估，进一步调整教学策略，提高教学效果。

四、促进知识传授教师提问是一种有效的知识传授方式。

通过提问，教师可以引导学生自主发现和探索知识，帮助他们建立知识框架和概念体系。

教师可以利用提问，将知识点串联起来，形成逻辑连贯的知识结构，帮助学生更好地理解和记忆知识。

此外，教师还可以利用提问激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的习惯和能力。

提高教师提问技巧的方法：1.准备充分：教师在课前应该对教学内容进行充分准备，并有意识地设计一些有针对性的问题。

2.多样化提问方式：教师可以使用多种提问方式，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，以满足不同学生的需求和水平。

幼儿园教师有效提问的方法通过教师精巧的提问，引发幼儿对图文内容的探究兴趣，营造良好的问题情景，有意识地为幼儿发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯，激发幼儿主动参与，发展、提高幼儿在看图讲述活动中感知、倾听、理解、独立思考和大胆表述的能力，培养幼儿的创造性思维。

幼儿园教师有效提问的方法一、有效提问的要求1、问题的预设性为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。

幼儿的一些奇怪想法和问题会在课堂中突然冒出来，这是任何一个教师都无法预料和感知的，但教师不能被这些问题“牵着鼻子走”。

所以应把一些重要的问题写到教案当中。

这种做法的主要作用包括：在备课时设计一些问题会增加课堂互动的可能性;事先准备好问题更有可能让幼儿聚集于教学的主要目标。

2、问题的清晰性如果教师想让自身的提问变得有效，他们必须清晰、简洁地陈述问题。

然而很多时候教师提的问题常常无法让幼儿明了教师究竟想要幼儿知道什么、回答什么、怎么回答。

清晰的问题包括这样几个特点：使用简洁自然的、明确的与幼儿认知中水平相符合的语言;仅包括幼儿在回答该问题所需的词汇和等待幼儿处理的信息，这些问题是直接与课堂内容或课文主题相关的，而不是“天女散花”般随心所欲的。

3、问题的启发性要想使问题变得有效，问题必须具有启发功能，要求幼儿“探求”或思考他们正在学习的内容并“组织”答案。

这意味着教师要避免问一些只有唯一答案或修饰性的(花哨的)问题。

即使幼儿在回答“紧随反应问题”时会主动地去探寻他们所学的知识，他们仍然只是在“选择”一个答案而不是在“组织”一个答案。

为了让幼儿有更进一步的反应，教师可以重组一下这些紧随反应问题，以期使其具有启发价值。

二、教师的有效理答所谓理答是指教师对幼儿回答的应答和反馈，是紧随幼儿的反应。

教师的理答反应，直接关系到幼儿回答问题时的积极性，影响到课堂上幼儿的参与是否成功，并影响教师的长期教学效果。

时光荏苒，转眼间，我已经在教师这个岗位上度过了数个春秋。

在这段时间里，我始终秉持着对教育事业的热爱，以教书育人为己任。

然而，作为一名教师，我深知自己还有很多不足之处。

近期，学校组织了“教师四问”专题活动，通过深入学习和反思，我对自己的教育教学工作有了更深刻的认识。

以下是我对“教师四问”专题的心得体会。

一、问渠那得清如许，为有源头活水来“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”这句话告诉我们，只有源头活水，才能保证水清如许。

同样，作为一名教师，我们的教育教学工作也需要源源不断的活水。

这里的“活水”指的是教育理念和教学方法。

首先，我们要树立正确的教育理念。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，以学生的发展为本。

同时，我们要关注社会需求，与时俱进，使教育具有时代性。

其次，我们要不断更新教学方法。

传统的“填鸭式”教育已经无法满足现代学生的需求。

我们要善于运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高课堂效率。

此外，我们还要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”这句话告诉我们，理论知识的学习固然重要，但只有通过实践，才能真正掌握知识。

作为一名教师，我们要将理论与实践相结合，将所学知识运用到实际教学中。

首先，我们要深入课堂，关注学生的实际情况。

教师不能仅仅停留在理论层面，而是要走进课堂，了解学生的学习状态，发现教学中的问题，及时调整教学策略。

同时，我们要关注学生的个性需求，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。

其次，我们要注重自身素质的提升。

教师是学生成长道路上的引路人，我们的言行举止都会对学生产生深远影响。

因此，我们要不断提高自己的道德品质、专业素养和教育能力，以身作则，为学生树立榜样。

三、学而不思则罔，思而不学则殆“学而不思则罔，思而不学则殆。

”这句话告诉我们，学习与思考是相辅相成的。