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教师如何做学生的良师益友在浩瀚的教海生涯中，如何做学生的良师益友,这是我所孜孜追求的目标。
我坚信良师必定是学生的益友，而能成为学生益友的老师也必定是一名良师！只要在这方面取得一点小小的进展，我都会激动不已！那教师怎样才能成为学生的良师益友呢？一、协助学生、保护学生学生总是孩子，不管他表现出如何的独立，依然会在遇到困难时希望援助之手。
新的学习环境不适合了，我教他们怎样把握学习的重心，淡化环境的压力；同学关系紧张了，我找他们谈谈心事，把问题解释清楚……说实在的，老师关爱学生是份内之事，我从不奢求得到回报，无私的关爱、协助学生，无形中也会对学生起着潜移默化的作用，也让学生懂得如何去关爱他人。
为人之师，又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢？二、带着微笑，走进课堂伟大的文学家雨果以前说过:“微笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”微笑是人类最甜蜜的语言，最动人的表情。
尤其对于学生，微笑是春雨，能滋润学生的心灵；微笑是阳光，能给与学生的温暖；微笑是桥梁，能架起师生之间的彩虹。
所以我在课内、外放下教师的威严，对学生多一些微笑，多一些鼓励的言语，多与学生沟通。
课堂上，有很多学生积极举手回答下列问题，看到学生们的活跃，我其乐融融。
于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一课，对每一位学生，表扬激励的言语不离口。
三、尊重学生，形成良好的个性教师对学生应有严格的要求，因为一定水准上“严”是“爱”的表达，但对学生也不能过于苛求，稍有一点闪失，就对他们横加指责，这样会使学生失去上进心和自信心，甚至会“破罐破摔”不可能达到预期教育效果。
只有尊重学生，才能协助学生形成良好的个性。
记得在一次讲课中一位学生吃泡泡糖，他的同桌一会儿看看他，一会儿看看我，我用目光暗示，可他视而不见。
我非常生气，想当众训斥他一顿，可转念一想，人人有面，树树有皮，他又是一个十分爱面子的人。
假如挫伤了他的自尊，产生逆反心理，就会产生消极后果。
于是，我改变了想法，临时向同学们提出了一个问题，并点名让这位同学做准备第二个回答。
教师对学生的关注与赏识胜于爱作为教师，我们最不愿听到的是，学生说在他成长的道路上没有踩到老师的任何一个台阶，这是我们教师的悲哀，更是班主任的悲哀。
自担任班主任工作以来，我始终在思考这个问题，如何给学生搭建成长的阶梯，让他们坚实的走好每一步。
在工作中，我感受到了现在的学生不缺乏爱，我们总认为已经对他们很关心了，也倾注了爱，但学生却无动于衷，没有改变。
这是因为我们给他的爱与父母亲人的比起来，实在是太微不足道了，他们真正需要的是老师的关注和赏识。
美国著名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”的确，在我们的生活中，无论是朋友之间，同事之间彼此都渴望得到对方的赏识。
一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。
学生有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。
没有赏识就没有教育，教育的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞，一个人如果能得到别人的关注和赏识，就能拥有自信和尊严，这是人生最大的财富。
因此，作为教师，要关注学生、赏识学生。
赏识学生，首先要充分的尊重、信任学生。
陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。
”可见，赏识的核心在于对学生的充分信任，包括相信学生能够坦然面对错误，并承担责任。
对于学生的错误行为要严肃提出，同时告诉他，相信他是一个知错能改，并且勇于承担责任的人。
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。
”充分的信任学生可以使学生的自尊心和自信心都得到增强，在这样的前提下，学生才能更好的投入学习，快乐的面对生活和他未来的人生。
人人都有被认同的渴望，赏识学生就要教师尊重学生，只有尊重学生，才能有和学生合作的前提和基础，学生才能将自己看成是品学兼优的学生，进而唤起他们的自信心，进取心。
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，喜欢难看的孩子才是真正的爱。
老师要善于发现学生的闪光点永年八中李永强过去，我们总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了, 学生就应当这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、缺点。
他们把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重影响了学生身心和个性的健康发展。
当我们从学生生理、心理发展的角度出发，才发现学生是一个正在成长的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。
作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生身心和个性健康发展创造良好的心理氛围和教育环境。
作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养，找到学生身上的闪光点，往往也就是找到了他们的转折点。
如何发现学生的闪光点，我觉得以下几点须优先做到：首先，老师要做一个让爱的阳光普照每个学生的“博爱者”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子”老师要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的爱，只有亲其师，才能信其道，这是老师顺利开展一切工作的基础。
第二，我应该换一种思维方式。
比如，有的学生上课注意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生等等。
如果把学生不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，这样我就会对学生产生很多好的期望，而教师的期望是可以促进学生发展的。
第三，我要成为学生强项的发现者。
在国外，如果你要问老师“你们班谁是最好的学生”？他们都没办法回答，因为在他们眼里，所有的学生都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。
如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等。
语文教师如何赏识学生人生最大的悲哀莫过于别人看不见自己的存在。
学生明明在教室里坐着,老师却视而不见, 试问学生的成绩会高么?肯定不会。
为什么不能给我们的孩子一些赏识,为什么不能多给孩子们一些赏识,这是一个值得全体教师深思的问题,更是一个语文教师应该深思的问题。
语文教师教给学生的不仅仅是语文知识,更应该用自己的言行,肯定学生的进步,引导学生成长,教会学生做人。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变的越来越好。
不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
语文教学过程中赏识的应用由为重要。
一、课堂中的赏识教育能开掘潜力，各显其才每个学生的才能、潜力是有区别的，我们应在课堂上加以开掘，加以赏识。
每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的在这方面有突出的天才，有的在那方面有惊人的成就。
我们语文老师对他们的要求不能整齐划一，不要看着好的学生语文学的好，就逼着有差异的学生也去学，我们应该懂得去用赏识的语言去触动他，去改变他，给予正确引导，使他的才能、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展，才能不同程度地开掘他们的潜力。
(一)要善于发现学生的“闪光点”每一个学生身上都有“闪光点”，教师要善于发现。
发现是一种能力，更是一种责任。
在我们教育界流传着“四个糖果”的佳话，说的是著名教育家陶行知先生教育学生的一次经历，这是一个运用赏识教育法的成功范例。
对这件小事的处理，陶先生并没有简单地加以指责，而是仔细地去发现其中的积极因素，并有意识地予以放大，进而施以“四块糖果”的奖励，最终使一个做了错事的学生主动认识到了自己的错误，从而达到了教育的目的。
在现实生活中，像王友这样做了错事的学生处处都有，但不是每个学生都能得到像他那样的待遇。
现在的学生在家中大多娇生惯养，人生经验相对不足，学习和生活中出现失误或过错在所难免。
作为教师千万不可抓住一点，否定全盘，必须善于在其行为中发现合理、正确的成分，及时地给予恰当的肯定，在鼓励的基础上指出不足之处，让学生在宽松的心境下心悦诚服地承认错误，主动自觉地改正错误。
第1篇在教育这片沃土上，每一位教师都肩负着培育祖国未来的重任。
在这个过程中，赏识教育扮演着至关重要的角色。
赏识，简单来说，就是发现学生的优点，认可他们的努力，给予他们鼓励和肯定。
本文将通过一个真实的案例，展示赏识教育如何改变一个学生的命运。
一、案例背景小杰，一个来自农村的孩子，家庭条件十分贫寒。
他的父母为了生计，常年在外打工，小杰从小便跟着年迈的爷爷奶奶生活。
由于家庭环境的影响，小杰性格内向，学习成绩一直不尽如人意。
在学校，他常常被同学们嘲笑和排斥，甚至有些老师也对他失去了信心。
二、赏识教育的实施面对小杰的情况，班主任李老师深知赏识教育的重要性。
于是，她决定从以下几个方面入手，帮助小杰走出困境。
1. 发现优点，给予肯定李老师开始细心观察小杰，发现他在生活中有很多闪光点。
比如，他乐于助人，经常帮助同学们解决困难；他热爱劳动，每天放学后都会主动打扫教室卫生。
每当这时，李老师都会及时给予小杰表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
2. 设定目标，激发潜力为了激发小杰的学习兴趣，李老师为他设定了短期和长期目标。
短期目标是提高各科成绩，长期目标是考入理想的高中。
在实现目标的过程中，李老师不断给予小杰鼓励和支持，让他相信自己有能力实现梦想。
3. 举办活动，增强自信为了增强小杰的自信心，李老师组织了一系列活动。
比如，开展“小杰故事会”，让同学们分享小杰的进步和成长；举办“我为小杰加油”主题班会，让同学们为小杰送上祝福。
在这些活动中，小杰感受到了集体的温暖，逐渐变得自信起来。
4. 关注心理，关爱成长李老师深知，赏识教育不仅仅是关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康。
因此，她时常与小杰谈心，了解他的想法和困惑，给予他关爱和指导。
在李老师的关心下，小杰的心理问题得到了有效解决，他开始更加积极地面对生活。
三、赏识教育的成效经过一段时间的努力，小杰发生了翻天覆地的变化。
他的学习成绩逐渐提高，自信心也得到了增强。
在老师和同学们的帮助下，他成功考入了一所理想的高中。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师在教学工作中除了传授知识外，更需要关注学生的情感和品德教育。
作为小学班主任，赏识教育是其中的重要一环。
下面将结合小学班主任教学工作实际，探讨赏识教育的实施策略。
要正确认识赏识教育的重要性。
赏识教育是指通过赞扬、肯定、鼓励等方式，增强学生的自尊心和自信心，帮助他们树立自信、自尊的正确观念，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
作为小学班主任，要深刻理解赏识教育对学生成长的重要性，将其融入教学工作中。
要树立赏识教育的理念。
作为小学班主任，要从自身出发，要用一颗赤诚的心对待每一个学生，关注学生的优点和长处，善于发现学生的闪光点，通过积极的态度和用心的沟通，使学生感受到对他们的肯定和支持，激发他们的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
其三，要在教学工作中注重赏识教育的实施。
在教学工作中，小学班主任可以通过以下几种方式来实施赏识教育。
要及时赞扬学生的进步和优点。
在平时的教学活动中，要及时发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生展示自己的特长和优势。
每个学生都有自己的特长和优势，小学班主任要善于发掘和鼓励学生展示自己的特长和优势，给予学生自信和勇气，让他们敢于展示自己，敢于追求自己的梦想。
要关注学生的心理健康和情感需求。
小学阶段是学生心理发展的关键时期，小学班主任要关注学生的心理健康和情感需求，给予学生更多的关爱和支持，让他们感受到老师和同学的关心和温暖，促进学生的健康成长。
要积极引导学生正确认识自己。
作为小学班主任，要积极引导学生正确认识自己，树立正确的自尊和自信，帮助他们树立正确的人生观和价值观，走上健康、阳光的成长之路。
赏识教育是小学教育中非常重要的一环，对学生的成长起着至关重要的作用。
作为小学班主任，要正确认识赏识教育的重要性，树立赏识教育的理念，注重在教学工作中实施赏识教育。
教师在教学过程中要会赏识学生摘要：学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。
其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。
关键词：教学过程；学生；教师；赏识教育教学过程是师生双方知识信息交流的过程，也是情感交融的过程，我认为教育是一门科学，也是一门艺术。
为了推进素质教育、适应新课程的改革，适应时代发展的需要，教师如何把握这个契机搞好素质教育，是我们每个教师都应该思考的问题。
在实际的教学过程中，结合我的教育、教学实践，我认为在大力推广教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，已是必不可少。
教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，赏识教育成为教师教育过程中必不可少的一种手段。
我们对学生教育的目的，是为了让他们获得更高的生活本领和生存能力，使他们一生过的顺利，生活的充实而快乐，使人的潜能得到更深入的挖掘，使人的发展更加充分。
在每个人充分发展的基础上，我们的社会才能够更加公正、快速、和谐地发展。
而素质教育提倡面向全体学生和他们的全面发展，不但关注学生的分数和今天，而且更重于关注学生整体素质的提高，关注学生的认知世界、情感世界、和人格世界，关注学生的一生的成就和未来的幸福。
作为教师是素质教育工作的实践者，在教育过程中要以学生为本，充分发挥赏识教育的功能。
一、要欣赏学生的个性赏识如赏诗，要赏识差异，赏识品质，赏识个性.每个学生都有自己的个性，有着他人所不具有的天性，教师不要用自己的好恶挑剔自己所不喜欢的品性，只一味的表扬你所喜欢的符合自己意志的个性，尤其那些你所谓的好孩子的品性，指责那些不符合你的意志的品性，通过自己的打造让不同的学生几乎“克隆”成一样的思想和行为，这样违背了自然的发展，也违背了人的发展。
我们要大胆鼓励学生张扬个性，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
赏识学生，乃为师之本摘要：赏识学生是师爱博大的体现，乃为师之本。
赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
它的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。
教师要用一颗爱生如子之心，去赏识、激励学生，促进学生各方面的发展。
关键词：赏识教育；尊重；信任；激励；健康成长随着教学实践的不断深入，科学教育理论的掌握，特别是近几年新的教育理念的学习实践，我的教育观念有了变化，开始重新审视学生以及我的教育生活。
俗话说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，它说明在向别人提出批评和建议的时候，这种批评往往是刺耳的，是难以接受的。
毕竟从心理上来说，谁都希望自己的想法、做法得到其他人的肯定。
这是人之常情，但是我们往往都是忽略了学生的身心发展规律。
学生和大人一样，他们的自尊心是非常强的，而且重要的是学生正处于心理发展时期，这个时期的学生心理是不稳定的，是不成熟的，他们不能够良好地调整自己的情绪，不能很好地处理自己所遇到的是是非非，教师和家长的有些做法，是他们现在这个年龄还不能理解的。
其实，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
相对而言的是抱怨教育，它的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。
不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。
在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步将赏识教育的理解融入到教育教学工作当中去。
教师担负着培育“四有”人才的神圣使命，因此必须做到：用一颗爱生如子之心，去赏识、激励学生，促进学生各方面的发展，此乃为师之道。
作为教师要注意：在赏识学生的前提下，表扬要实事求是，应该想到他身上的缺点和不足，以便及时给予预防和弥补；批评学生时，要考虑到他的自尊心，不要毫不留情地向学生发泄怒气，应该想到他身上的闪光点和特长，以便及时因材施教，扬其长而避其短。
第1篇赏识教学是一种以学生为中心，关注学生个性发展，注重学生情感体验的教学模式。
赏识教学强调教师要以赏识的心态对待每一个学生，关注学生的优点，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
本文将从赏识教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面，探讨赏识教学在教学中的实践。
一、赏识教学的理论基础1. 人本主义心理学人本主义心理学强调人的本质是积极的、向上的，每个人都有实现自我潜能的愿望。
赏识教学正是基于这一理念，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的内在动力。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生是学习的主体。
赏识教学强调教师要以学生为中心，引导学生主动探究、合作学习，促进学生知识建构和能力提升。
3. 成长心理学成长心理学认为，每个学生都有成长的空间，教师应关注学生的成长过程，给予学生鼓励和支持。
赏识教学正是基于这一理念，关注学生的成长需求，激发学生的自信心和自尊心。
二、赏识教学的实践策略1. 转变教师观念赏识教学要求教师转变观念，从关注学生的成绩转向关注学生的成长，从关注学生的缺点转向关注学生的优点。
教师要学会欣赏学生的每一个进步，给予学生肯定和鼓励。
2. 营造和谐氛围赏识教学要求教师营造一个和谐、民主、平等的学习氛围。
教师要尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 关注学生个体差异赏识教学要求教师关注学生的个体差异，因材施教。
教师要了解每个学生的特点，针对学生的不同需求，采取不同的教学方法，使每个学生都能在赏识教学中得到成长。
4. 培养学生自信心赏识教学要求教师关注学生的情感体验，培养学生的自信心。
教师要善于发现学生的优点，鼓励学生克服困难，让学生在成功中感受快乐，激发学生的学习兴趣。
5. 强化评价机制赏识教学要求教师建立科学、合理的评价机制。
教师要关注学生的过程性评价，注重学生的成长和进步，避免过分强调学生的成绩。
浅谈“赏识”教育要做一名成功的教师,就必须在教育教学中运用赏识教育这一现代素质教育理念。
赏识教育如温暖的阳光,能使小树焕发生机,使学生健康成长;赏识教育,是学生开启智慧大门的钥匙。
赏识教育就是信任、尊重、理解、激励、宽容、关爱和提醒学生。
它要求教师细心而耐心地观察、发现,赏识学生的优点、长处,坚持不懈地鼓励学生克服一切困难向前进。
例如:有的学生身体机灵敏捷,体育成绩突出;有的学生刻苦学习,成绩优异;有的学生乐于助人;有的学生能歌善舞;有的学生书法美术突出等。
让学生形成“我能行”的观念,学生就会把这种感受到的赏识升华到赏识自我、赏识他人。
在教育教学过程中,教师应剖璞见玉,努力寻找学生身上的每一个闪光点,从那微小的闪光之处,开掘出更多的宝藏,经过精心雕凿定会成为有用之材。
赏识教育永远是学生进步的梯子。
赏识教育的本质就是信任和看得起学生,无论他们的表现令人满意,还是不尽人意时,都能给学生以信任。
清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。
”赏识教育就是帮助学生发现他们身上的闪光点,借此闪光点增强学生的自信心,从而提高他们克服不足的能力。
例如:学习上暂时落后时,就叫他们如何做人,如何与人合作;评学生的文章时,就要从字里行间、结构、书写中去发现优点来表扬;对自卑、厌学的学生要特别关爱,与他交谈,与他握手,提高学生的自信心,使学生找到“我还可以”的感觉。
教师轻描淡写的一句赏识的话,看似简单的一个爱抚动作,富有赏识的一个眼神,不露痕迹的一个暗示,都会给学生留下刻骨铭心的记忆,都会在学生心中荡起阵阵涟漪。
赏识教育并不等于溺爱和迁就。
孙子坚决反对一味的溺爱导致的“爱而不能令,厚而不能使,乱而不能治”的治军方法。
赏罚分明,刚柔刚济,不仅适用于治理军队,同样适用于班级管理,过分溺爱和迁就,不仅会贻害学生,而且教师本人也因此威信扫地。
一旦班级确定了班规、班法,任何学生触犯了,都要令行禁止,明确处罚。
处罚要就事论事,而不能就事论人;处罚也以不伤害学生的自尊为前提,对学生提出有理有据的批评和处罚,会使学生信服地接受批评,认识错误,改正错误。
教师需要提高的五大方面：懂得赏识学生，经常去肯定和鼓励学生，挖掘学生的优点；要有激情，你的个人情绪会影响你的课堂情绪；用小故事来讲大道理，升华课堂教学内容中的精神；同一个知识点用不同的方法讲解；学生的考试成绩，总结出能提分的内部资料和各种题型的答题技巧。
一、赏识：人的精神世界中最高层次的需求就是自我实现的需求，也就是得到别人的认可，即受到赏识。
1、提问时候尽可能喊出学生的名字，甚至可以喊小名。
2、大量运用肯定的语言（太好了！非常好！你真棒！）3、大量运用鼓励的语言（没有关系，再想一想！我相信你能回答出来！你回答得很精彩，只是…就更好了)4、对于学生的作业，先说好的，再说错的。
（刮胡子原理）5、相信每一个学生，尽可能挖掘他们的优点，不要抓住缺点不放。
二、激情：你的个人情绪会影响你的课堂情绪。
你的个人情绪会影响你的课堂情绪。
1、自我形象的设定（简洁、清爽、活力、朝气、自信）2、语言的精炼（口齿清晰、语言流畅、声音洪亮、有感情）3、情绪的调整（走上讲台，忘记除课堂之外的一切事情。
你的投入一定会感染学生）4、略带夸张的形体语言（老师不是要时时刻刻站在讲台上）5、课堂的互动（除了自己的激情，如何通过自己的激情感染与调动学生的激情）三、励志：小故事大道理（越是深刻的道理其表现形式也越简单），听故事、做游戏是人类的天性（举一反三、事半功倍的效果），能够升华课堂教学内容中的精神部分四、方法：同一个知识点用不同的方法讲解，学生的接受程度不同。
图表法、设问法、情景法、归纳法、类比法、举一反三法、变换法五、考试：考试，成绩，分数，是检验一个学生学习效果关键的关键因素，同时，更是检验作为一名教师的辛勤付出的成果展示1、总结出一套能提分的内部资料（分析历年考试大纲及试卷，总结规律、分析趋势。
整理出一套拥有自己版权的权威资料）2、总结各种题型的答题技巧（比如解选择题的技巧）3、透析试卷结构（包括题型结构及比例、知识点结构及比例）4、高度提纯规律。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用一、赏识教育的概念和特点赏识教育是一种注重发掘学生优点和潜能，并通过给予肯定和支持来促进学生自我成长和发展的教育理念。
在赏识教育中，教师不再只关注学生的问题和差距，而是着重发现学生的闪光点和潜质，并通过赏识和肯定来激发学生的学习热情和动力。
赏识教育的特点包括：1. 关注个体差异：赏识教育充分尊重学生的个体差异，认识到每个学生都有自己的优势和特点，而且这些优势和特点都是值得被赏识和发展的。
2. 注重正面激励：赏识教育通过正面的激励来促进学生的自我成长和发展，教师通过给予学生肯定和支持来激发他们的学习热情和动力。
3. 培养学生自信心：赏识教育可以帮助学生树立自信心，让他们更加乐观地看待自己的学习和生活，从而更好地面对挑战和困难。
4. 促进教师与学生的积极关系：赏识教育不仅是对学生的赏识，也是对教师的赏识，教师通过认可和支持学生的优点和努力来建立起与学生的积极关系。
作为中职教育中的班主任，赏识教育的理念和方法对于班主任工作来说具有重要的指导意义。
班主任可以通过以下几个方面来运用赏识教育的理念和方法：1. 发现学生的闪光点：班主任可以通过日常的观察和交流，发现学生的闪光点和优势，比如某个学生在某门学科上有出色的表现、某个学生具有艺术天赋、某个学生在班级中具有较强的领导能力等。
一旦发现学生的闪光点，班主任应该及时给予肯定和支持，让学生感受到自己的价值和重要性。
2. 针对性激励和支持：班主任可以通过针对性的激励和支持来促进学生的自我成长和发展。
比如针对性地给予学习困难学生更多的帮助和支持、鼓励有潜质的学生参加各类竞赛和活动等。
4. 建立良好的师生关系：赏识教育也可以帮助班主任建立良好的师生关系，通过对学生的赏识和支持，班主任可以让学生对自己更加信任和依赖，从而更加愿意与班主任积极沟通和合作。
通过赏识教育的运用，班主任可以更好地发挥自己的教育引导作用，促进学生的全面发展和成长。
征文论教师赏识学生的重要性王杰职业学校的学生在经历了中考的挫折之后，往往对自己的前途失去了信心，作为他们的教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一位教育家说过：“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师怎样对待学生，影响学生的成长，不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏”。
学生的每一点进步，都需要有人赏识：学生的每一次成功，都是帮助他建立起自信的契机，老师的赏识和赞扬就是学生自信的种子，播下了就会长成枝繁叶茂的大树。
相反，如果一味地责备，就会掐灭学生智慧的火花，销蚀学生神奇的灵光，给学生造成心灵的创伤。
总之，赏识导致成功，而抱怨责备导致失败。
一、何为赏识赏识是指认识到别人的才能或作品的价值，而予以重视或表扬。
清代颜元先生说：“数子十过，不如奖子一长”，赏识教育是一种心态教育，其外在表现为使学生对人对事有积极的态度，内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格。
1、赏识是一种心态，一种教育者的精神状态。
赏识教育源于教育者对学生的爱。
一名教育者如果能把赏识升级为教育思维方式、信念和心态，教育就会产生不可估量的效果。
当教育者拥有一个赏识的心态时，就能更积极更正确的看待生活、人和事物，从而客观对待每一名学生，帮助学生形成积极心态。
2、赏识并不是简单的理解为表扬或鼓励学生，它是教育者用发现的眼对待每一位学生，使学生在教育者的欣赏中产生一种“我能行”的心理暗示，一种被尊重，被认同的感受，从而形成正确的自我认同。
长期以来由于受传统方式的影响，许多教育者总是习惯单一的用分数来作为评价一名学生的标准，分数不好什么都不行，往往忽略了学生的感受，因而不能公正的赏识学生。
3、教育者对学生的赏识是一种发自内心的真爱。
如果我们能发自内心地用赏识的心态去对待学生，用赏识的语言及行为引导学生，把学生当作天才去教育、关爱、欣赏，就会使学生在我们的赏识中正确地评价自我，努力地发展自我。
教师如何进行优秀学生的赏识与引导引言：教师是学生成长道路上重要的引导者和榜样。
对于那些优秀的学生，教师的赏识和引导显得尤为重要。
本文将从不同角度探讨教师如何对优秀学生进行赏识与引导，以期为教师提供有价值的指导。
本文将分四个部分进行探讨：第一部分：赏识优秀学生激发学生自信心：教师应以肯定和鼓励的态度对待优秀学生，赏识他们的成就和努力。
及时向他们传递正能量，激发他们的自信心，并提供适量的挑战与支持。
建立良好的互动氛围：教师要积极与优秀学生互动，了解他们的兴趣和需求。
倾听他们的意见和建议，给予他们更多的话语权和参与感，在班级和校园活动中给予突出的展示机会。
创造公平公正的评价环境：教师应该以公正客观的标准对待每个学生，避免对优秀学生过分偏袒或给予过高的评价。
通过制定明确的评价指标，确保评价的公平性，并向全班学生解释评判的标准。
第二部分：引导优秀学生培养学生的领导潜力：优秀学生往往具备领导才能，教师应该鼓励他们主动参与学校和班级的组织活动，并给予相应职责，培养其领导能力和团队合作精神。
提供个性化学习机会：教师要根据优秀学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习机会。
可以推荐他们参加学科竞赛、研究项目，或者专门安排导师指导他们的独立学习。
学习策略指导：虽然优秀学生在学习上表现出色，但他们可能仍然需要指导和辅导。
教师可以与他们分享学习方法和策略，帮助他们更好地管理时间、提高学习效果。
第三部分：促进学生全面发展培养社会责任感：教师应该引导优秀学生积极参与社会实践活动，增加他们对社会问题的认识和关注，培养他们的社会责任感。
关注学生心理健康：优秀学生常常承受较大的学业压力，教师应密切关注他们的心理健康状况。
提供心理咨询和支持，帮助他们调整好心态，保持良好的心理状态。
提供良好的学术资源：教师应积极为优秀学生提供丰富的学术资源，包括图书馆、科研设备和实验室等。
同时，鼓励他们参加学术研究和科学创新活动，培养他们的学术兴趣和能力。
教师要善于发现和放大学生的优点江苏省如皋市搬经镇夏堡小学汪宝社曾读过这样一个故事：老员外的三个儿子都很笨，老员外为此很是发愁，担心自己苦心经营的家产终有一日会败在三个儿子手中。
于是，他决定不惜重金聘请当地一个很有名的老秀才来教这三个儿子。
老秀才说：“我得考考你的三个儿子，通过考试我才能收下他们。
”老员外心里暗暗叫苦。
第一个上场的是大儿子。
考试的内容是对对联。
老秀才出的上联是“东边一棵树”，大儿子急得头上冒出了汗，也想不出该对个什么下联，嘴里一个劲地念叨：“东边一颗树，东边一棵树……”老员外在一旁只想发火，一会儿，老秀才说话了：“此子记性不错，我只说了一句，他就记住了，可教也，我收下了。
”第二个出场的是二儿子。
老秀才出的还是那道题：东边一棵树。
二儿子进场之前已听哥哥说过题目，张口就对：“西边一颗树。
”气得老员外目瞪口呆。
老秀才却说：“此子改了方向，以西对东，对的贴切，可教也。
收了。
”最后是三儿子，老秀才仍然是那道题：东边一颗树。
三儿子想了半天，也没有想出个好下联来，不由得大哭起来。
老员外觉得他太丢人了，谁知道，老秀才说道：“此子有耻辱感，可教也，收了。
”老秀才收下了老员外的三个儿子，并通过努力把他们教育成有用之人。
受到这个故事的启发,我想到了在我们班主任教育工作中我们同样也要像故事中的老秀才一样“善于发现和放大学生的优点”。
新学期一开始我就请我们班上的同学写写自身的闪光点──优点，至少10条。
话音未落，全班同学炸开了锅。
这个说：“啊？还写优点呀！我好像没有什么优点呀！”顿时，我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根，虽然他们才是三年级的学生。
但此时，我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊。
经过我的一番解释动员，同学们渐渐地进入了角色。
过了一会儿，我发现班上一名学习成绩较差的学生只字未写，在那儿抓耳挠腮。
学习上的失败使他饱尝了遭人讥讽的痛苦，让他失去了自信，他总感觉到自己处处不如别人。
教师要善于赏识学生
教育杂谈
2013-04-20 19:53
一句话改变一个学生的命运
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长” ，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此，他从小就受到了不良影响，在就读美国纽约大沙头诺必塔小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，小学校长皮尔保罗将他逮个正着。
出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
小罗尔斯记下了校长的话并坚信这是真实的。
从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。
罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。
在此后的 40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。
51 岁那年，他终于成了纽约州的州长。
感悟对罗尔斯而言，校长的一句话，无疑给他树立了一个人生目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗。
就这是我们常说的＂赏识教育＂——没有绝对的差生，更没有绝对的坏学生，关键在于老师如何引导。
校长保罗的引导和鼓励挽救了罗尔斯，成就了一位州长。
对老师而言，应认真而有爱心地对待每个学生，你是忽视、轻视学生，还是重视、赏识学生，将意味着你是毁掉一个人，还是成就
一个人。
在课堂上、生活中，老师、父母都在给自己的学生、子女树立一种榜样。
学生能否变成对社会有益的人，很大程度上取决于教师、父母潜移默化的影响。
教育应多些鼓励与耐心，少些暴力与责骂。
美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。
被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。
可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
一、赏识学生，就要让学生树立信心、扬长避短，找到学习的乐趣
赏识学生，就要让学生树立信心、扬长避短，美国电影《师生情》有这样一个片段一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道“你真利害，还差两个你就数对了。
”求知本是无比欢乐的，但如果学业负担过重，老师责备不当，就会让一些学生感到学习是一种苦难。
教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定。
二、教师不仅要善于发现学生的闪光点，还要学会激励和赞赏
教师不仅要善于发现学生的闪光点，每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到教师的赞赏。
当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。
一位名家说过“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋，成就大业。
” 教育学、心理学以及赏识教育、成功教育的研究成果无不告诉我们赏识与激励能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。
三、赏识学生要有一定的艺术性，走出赏识的误区
赏识学生要有一定的艺术性，接受和喜爱身边的每一个学生，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。
哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既要帮学生找到不足，又要保护学生的自尊心。
这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。
教师还应针对学生的性格特点，因材施教、多方引导，培养学生自赏能力、树立自尊自信。
教师要始终坚信如果学生一千次摔倒了，他一定能第一千零一次地站起来！。
