转化“后进生”要以爱为基础

转化“后进生”要以爱为基础
【摘要】作为教师，不仅是顺利讲完每堂课了事，还负有让每个学生都听懂、学会、理解透彻，普遍提高学习成绩的任务，转化“后进生”就是其中之一。

转化“后进生”要以爱为基础，对他们不放弃、不抛弃，适时、适度地予以赞美，让这些学生感到字节在老师心目中的位置，这样才能起到转化的目的。

【关键词】课题教学；转化“后进生”；爱学生
从教育的角度来说，大多数学生的资质相差不是很大，可是许多“后进生”的学习兴趣没有被开发、引导出来，错误的学习习惯和学习方法没有被及时纠正，没有形成良好的非智力因素。

那么，如何才能有效转化“后进生”呢？
1.爱心温暖“后进生”
罗素指出：“凡是缺乏爱的地方，无论品质还是智慧都不能充分地或自由地得到发展。

”古今中外的教育家们唱响了同一支歌——“爱之歌”。

“没有爱，就没有教育”，爱是教育的前提和基础，只有热爱学生，才能走进他们的心灵。

对待“后进生”，我们要试着多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉；如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一
颗冰冷的心。

“爱”是通向师生两岸的桥梁，是沟通彼此情感的一把“金钥匙”，是纺织与加固师生情感交流的纽带，没有爱便没有教育。

每个孩子，都是教师关爱的对象，每一位教师，也都是孩子们心中的明灯。

只要我们用爱去浇灌，用心去呵护，任何一个孩子，都可以成为老师的骄傲！
2.适当赞美“后进生”
人人都需要赞美,特别是成长中的学生们更需要赞美。

适时、适度地给予“后进生”鼓励和赞美，能使学生获得力量和希望。

美国著名心理学家詹姆斯教授说过：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞美，过多的批评或许会断送一个人的前程，而几句p3.宽容厚待“后进生”
“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。

”宽容是一种美德，更是一种艺术。

人非圣贤，孰能无过？当学生犯错误时，以爱动其心，以爱寻其行，为学生提供一个心理安全的环境。

正所谓“人无完人，金无足赤”，犯错是在所难免的，可是有的教师容不下犯错误的学生，一旦学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚站，使尽浑身解数，却“屡战屡败”。

因此，我联想到大禹治水的经验，光堵而不疏，洪水照样泛滥成灾，如能及时疏通，变“阻止”为“引导”，或许会事半功倍。

著名的教育家马卡连柯在担任一所少年劳教学校的校长时，就曾当着那些曾经有过不同的劣迹的学生的面焚毁了他们的档案。

他不动声色的抹去了孩子们身后那七歪八扭的脚印，然后将一颗爱心延展成尊贵的红毯，任由那幸福地丢弃了履历的脚踏上来，走出一条无憾的人生之路。

孩子是独立的活生生的人，不是被物化的对象，在他们出错之后，大都对错误有一定的认识，只是没有立刻改正的条件，作为教师，我们要和他们平等交流，倾心交谈。

更重要的是让他们从错误的阴影里走出来，没有负担地走在明朗的阳光下。

对于那些敏感的心灵，少一份刺激，就少一份伤害；多一份关爱，就多一束心灵阳光。

多一份爱心的呵护，学生，尤其是差生的自尊，才会成为引领他们健康成长的动力。

让我们给孩子们一个舞台，让他们在上面尽情的挥洒；让我们给孩子们一块画布，让他们在上面描绘人生；让我们给孩子们一个话筒，让他们去唱响宇宙；让我们给孩子们一块体育场，让他们去冲向世界；让我们给孩子们一个实验室，让他们去创造未来！相信教师的关爱能使枯萎的心灵苏醒，能使冰冻的情感融化，能使顽石点头，点铁成金，问题学生的转化工作一定能开出丰硕的成果。

4.换位思考，包容学生
教师是学生心灵的塑造者，教师应具有敏锐而深刻的观察力，细
心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容学生的“过失”。

一段时间，我发现几位男同学学习精神不振，劲头不足，作业应付了事。

我就留心他们的行动，发现其中有几个迷上了科幻小说和网络游戏。

我又气有急，静下心来想：这件事不能告诉家长，不能在班级公布，否则，学生挨了批评自尊心会受到伤害，物极必反，达不到教育的目的。

于是，我采用攻心战，悄悄地找到这几个同学谈话，告诉他们老师的真实想法，原谅他们，并相信他们一定能改正。

后来，我又在班里成立了“网络游戏稽查小组”，并让这些学生负责，到现在一个多月过去了，再也没有一个同学偷偷看一些不相干的小说，也没有一个同学进网吧玩游戏。

事实证明，从学生角度思考问题，包容学生，可以取得良好的教育效果。

5.改变“问题学生”的课堂状况，给予关注增强信心
这些“问题学生”纪律散漫，又缺乏信心，学习成绩较差。

究其原因是这些学生由于适应学习方式的转变较慢，学习习惯不良，意志坚定性、注意力的持久性不够等方面的因素导致上课听不懂、跟不上，而且这种情况往往持续较长一段时间，再加上以前的“孤岛生活”，导致他们听之任之，自暴自弃。

面对这种状况，我一方面对他们加强了课前补习、课上关注、课
后强化的做法，让学生感受到教师没有冷落他，一直在尽心尽力地帮助他，给了他们继续学习的动力。

另一方面我在课前为他们讲解预备性知识，课上给予积极的关注，激励他们举手，让他们上课听讲、会做，最后引导他们及时梳理知识结构，让他们考好。

第三是积极利用好“同桌资源”，让同桌在上课、课后能主动地督促、帮助他们，开展“一帮一”的结对活动，评选“最佳同桌”、“最佳对子”。

这些“问题学生”有了同桌和老师的关注与帮助，上课违纪的现象少了，学习的困难解决了，成绩上去了，自信心也跟着回来了。