为了忘却的记念高一语文

《为了忘却的记念》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握课文中的生僻词语和古诗词的含义。

（2）分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和表达技巧。

（3）了解鲁迅先生的生平和主要作品。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

（3）运用鲁迅先生的思想资源，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对民族命运的深切关怀，树立为人民写作的意识。

（2）领悟鲁迅先生坚定的信仰和为民族进步奋斗的精神。

（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的热情。

二、教学重点、难点：重点：（1）课文内容的理解和分析。

（2）鲁迅先生的文学风格和表达技巧的鉴赏。

难点：（1）课文中所涉及的历史背景和鲁迅先生生平等知识。

（2）如何运用鲁迅先生的思想资源进行批判性思维的培养。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和主要作品。

（2）阐述本文的地位和意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，掌握生僻词语和古诗词的含义。

（2）分组讨论，分析课文中的重要段落和表达技巧。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识，如历史背景、人名、地名等。

（2）分析鲁迅先生的文学风格和表达技巧，引导学生欣赏课文。

4. 合作探讨：（1）组织学生进行合作探讨，从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。

（2）鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调鲁迅先生的思想资源在现实生活中的应用价值。

四、课后作业：1. 复习课文，巩固生僻词语和古诗词的含义。

3. 结合自己的生活实际，谈谈对鲁迅先生思想资源的感悟。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。

3. 合作探讨：评估学生在合作探讨中的表现，培养团队协作能力和批判性思维。

高中语文人教部编版选择性必修中册《为了忘却的记念》教案一、教学目标1. 通过阅读《为了忘却的记念》，使学生了解鲁迅先生的生平事迹和创作背景，感受鲁迅先生的革命精神。

2. 培养学生对鲁迅先生的崇敬之情，激发学生对文学创作的热爱。

3. 学会分析散文的结构、手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 引导学生深入理解文章主题，培养学生的思辨能力和文学素养。

二、教学重点1. 鲁迅先生的生平事迹和创作背景。

2. 散文的结构、手法和语言特点。

3. 文章主题的深入理解。

三、教学难点1. 鲁迅先生革命精神的感悟。

2. 散文的鉴赏方法。

四、教学准备1. 教师讲义：《为了忘却的记念》原文、注释、译文。

2. 学生课本：人教部编版高中语文选择性必修中册。

3. 相关资料：鲁迅先生生平事迹、散文创作理论。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹和创作背景，引导学生了解鲁迅先生的革命精神。

2. 自主学习学生自读《为了忘却的记念》，理解文章内容，体会鲁迅先生的思想感情。

3. 课堂讲解教师讲解散文的结构、手法和语言特点，分析文章的主题思想。

4. 合作探讨学生分组讨论，分享对鲁迅先生革命精神的感悟，以及散文鉴赏的方法。

六、教学评估2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、回答问题时的表现，了解学生的学习效果。

七、教学反思1. 教师应在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断提高教学水平。

2. 关注学生的学习反馈，针对性地调整教学方法和策略。

八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生尝试不同文学体裁，提升学生的写作能力。

2. 邀请作家或文学爱好者进行讲座，分享散文创作经验和心得，激发学生的创作热情。

九、课程资源1. 利用网络、图书馆等资源，为学生提供更多关于鲁迅先生及其作品的资料，拓宽学生的知识视野。

2. 推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，加深对鲁迅先生的了解。

十、单元测试1. 设计一份单元测试卷，包括填空、选择、简答、作文等题型，全面检测学生的学习效果。

高中高一语文教案：为了忘却的记念高中高一语文教案：为了忘却的记念精选3篇（一）教案：《为了忘却的记念》教学目标：1.了解作者柳青的生平和作品背景。

2.理解作品《为了忘却的记念》的主题和情感表达。

3.分析作品中的人物形象和故事情节。

4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

教学重点：1.理解作品《为了忘却的记念》的主题和情感表达。

2.分析作品中的人物形象和故事情节。

教学难点：1.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

2.分析作品中的人物形象和故事情节。

教学准备：1.教学材料：《为了忘却的记念》全文。

2.多媒体设备。

教学过程：第一步：导入1.引入话题：让学生回顾并描述一下自己最喜欢的一篇散文或小说。

2.提问：你们对散文或小说的了解有哪些，你们对散文或小说有什么期望？第二步：文本分析1.介绍作者柳青的生平和作品背景。

2.呈现作品《为了忘却的记念》的文本，一起朗读。

3.让学生自由阅读作品，然后展开讨论。

4.引导讨论：作品中有哪些重要的人物形象？他们的性格特点是什么？他们的命运又有什么特殊之处？5.引导讨论：作品中的情感表达有哪些？哪些情感给你留下了深刻的印象？为什么？第三步：深入理解1.让学生分组，根据所给的问题进行讨论。

2.学生小组展示讨论结果，并与其他组进行交流。

3.教师点评学生的观点，帮助学生深入理解作品。

第四步：扩展阅读1.推荐学生阅读柳青的其他作品，并进行分享。

2.学生可以选择一篇其他作者的作品进行阅读，并写下自己的读后感。

第五步：总结反思1.让学生总结本节课的学习内容。

2.让学生反思自己的学习收获和不足之处。

教学延伸：1.让学生了解更多的散文或小说作品，并进行分析与比较。

2.鼓励学生写作，尝试以故事形式表达自己的情感和思考。

高中高一语文教案：为了忘却的记念精选3篇（二）教学目标：1. 回顾和巩固学生对《六月我们看海去》这篇诗的理解。

2. 培养学生对自然景色的感受和描绘能力。

3. 提高学生的阅读、理解和表达能力。

高中高一上册语文教案范文：为了忘却的记念高中高一上册语文教案范文：为了忘却的记念精选6篇（一）教案标题：为了忘却的记念教材版本：高中语文必修一上册教学内容：课文《为了忘却的记念》教学目标：1. 知识与能力目标：a. 了解课文《为了忘却的记念》的背景和作者背景；b. 熟悉课文的主要内容和情节发展；c. 掌握课文中的重要词汇和短语；d. 能够理解课文的主题和思想感情；e. 能够运用所学知识分析、评论课文。

2. 过程与方法目标：a. 采用问题引领、讨论引导的教学方法，激发学生的思考和参与；b. 运用多媒体辅助教学，丰富课堂资源；c. 鼓励学生自主探究和合作学习的能力。

3. 情感态度目标：a. 培养学生正确的历史观和人文关怀；b. 培养学生的批判思维和创新精神；c. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

教学重点和难点：1. 了解课文的背景和作者背景；2. 理解课文的主题和思想感情；3. 运用所学知识分析、评论课文。

教学准备：1. 多媒体教学设备及课件；2. 课前准备好课文、课文注释、课文的背景知识资料等。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过展示一个具有时间气息的图片引起学生对历史背景的好奇，并提出启发性问题：你们对二战和大屠杀有了解吗？Step 2 探究（20分钟）1. 分组讨论：结合二战历史和大屠杀事件的背景，学生讨论这个时期的人们的生活状态和心情变化，并从中得出与课文相关的思考问题。

2. 学生分享讨论结果，并引导学生思考：这些历史事件对人们的影响有哪些？有哪些记忆是忘却不了的？3. 通过PPT展示课文作者梁实秋的背景资料，让学生了解他的生平和思想。

Step 3 课文讲解（15分钟）1. 教师讲解课文的主要内容及情节发展，并提问学生：课文的主题是什么？你们从课文中感受到了什么？2. 引导学生解读课文中的重要词汇和短语。

Step 4 课文分析（15分钟）1. 分组合作：学生分组进行课文分析，讨论课文中所表达的思想感情，并总结归纳。

为了忘却的记念课文原文
《为了忘却的记念》是鲁迅的作品，原文如下:
过去的生命已经死亡，我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活过。

死亡的生命已经朽腐，我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。

我居于沪上，与人合租公寓。

室友叫做王二，是个爱酒之人。

他每晚都要喝得烂醉如泥，有时甚至整夜不归。

我对此颇感不适，但也不好发作。

某夜，我被一阵嘈杂的声音惊醒。

出门一看，只见王二与一群酒友在街头斗殴。

他的朋友们帮他混战着，而我却只能袖手旁观。

突然，我感觉到一股力量将我推倒在地上。

我抬头一看，原来是一个老人摔倒在地上。

我赶紧将他扶起来，询问他是否需要帮助。

老人感激地看着我，说:“谢谢你，年轻人。

他们欺负我，但你不同，你是个好人。

”
听到这句话，我感到一股暖流涌上心头。

我不知道这个老人是谁，但他的话让我感觉到自己并不孤单。

我于是继续走着，心里想着:“或许这就是生命的奇妙之处吧。

看似毫无关联的几个人，在某个时刻相遇，互相扶持，共同走过一段旅程。

”
这篇课文表达了鲁迅对于生命的感悟。

他认为生命是短暂的，每个人都应该珍惜当下。

他也认为，人与人之间的关系是相互扶持、相互关爱的。

在生活中，我们应该学会关注身边的人，给予他们帮助和支持。

只有这样，我们才能在生命的旅程中走得更远。

《为了忘却的记念》教材深度解读重点赏析赏析句子1.惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。

明确：这两句写出了鲁迅受国民党反动派迫害的困难处境。

“春时”“长夜”，点明了是在一个春天的夜晚；“挈妇”“将雏”，表明正和家人外出避居；一个“惯”字既指明鲁迅对于敌人的残忍手段已司空见惯，对于动荡不安的生活已习以为常，又有力地揭露了国民党反动派的凶残本质。

2.梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。

明确：鲁迅因避居客栈，隐藏了行踪，母亲便急病了，那么，死难了的烈士的母亲呢？又该是如何难过。

这两句表现了鲁迅对母亲的深爱与怀念，母亲对儿子遭受迫害的担忧，也揭露了国民党政府和地方军阀连年混战，不顾百姓死活的罪行。

3.忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。

明确：鲁迅眼看敌人残杀革命同志怎能忍气吞声？新仇旧恨涌上心头，他面对敌人的屠刀，在刀丛中与敌人短兵相接，毫不退缩，以笔为武器进行战斗。

一个“怒”字，是作者强烈感情的迸发，表现了与敌人不共戴天的刻骨仇恨和迎着腥风血雨前进的战斗精神。

这两句最能体现作者的悲愤心情。

4.吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

明确：诗写成了，但哪有发表之地？周围的现实是一片黑暗，犹如漫漫长夜。

“低眉”是一个痛定思痛的形象，是一个沉思如何继续战斗的形象。

“无写处”指反动派对人民言论自由的压制，他们对革命言论“禁锢得比罐头还严密”。

“吟罢低眉无写处”是对反动派黑暗统治的强烈控诉。

“月光如水照缁衣”以写景作结，深化了悼念柔石等人的主题，渲染了一种悲凉、肃穆的气氛，表现了作者处境的寂寞和心情的沉重。

重点解读本文是为柔石等五位革命青年作家写的纪念文章，人物多，材料杂，但作者却收放自如，使文章结构严谨，思路清晰。

你能简述一下作者是如何组织材料的吗？明确：①从思路上看，作者对烈士的记叙主要以自己的悲愤感情为线索串联有关材料。

②从写法上看，主要运用了详略得当、主次有序的方法组织材料。

如详写柔石与白莽二人，又用简笔勾勒冯铿，对胡也频和李伟森两位烈士则略略提及，这是从有关人物与作者关系的密切程度着笔的，符合记叙对材料的取舍要求。

高中语文人教部编版选择性必修中册《为了忘却的记念》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《为了忘却的记念》这篇文章的主要内容。

（2）能够分析并欣赏作者的写作手法和语言特点。

（3）能够解读并理解作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对烈士的崇敬之情，培养自己的爱国情怀。

（2）学会珍惜今天的幸福生活，立志为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、教学重点1. 理解《为了忘却的记念》的主要内容，把握作者的写作手法和语言特点。

2. 深入解读文本，理解作者的思想感情。

三、教学难点1. 分析并欣赏作者的写作手法和语言特点。

2. 解读并理解作者的思想感情。

四、教学过程1. 导入新课a. 激发学生的学习兴趣，引导学生关注本文。

b. 简介本文的作者及写作背景。

2. 自主学习a. 让学生自主阅读课文，理解课文内容。

b. 学生通过自主学习，解决字词、句子、段落等方面的疑问。

3. 合作探讨a. 学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作手法和语言特点。

b. 各小组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解a. 讲解课文内容，解答学生的疑问。

b. 分析并欣赏作者的写作手法和语言特点。

5. 情感教育a. 通过课文学习，引导学生感受作者对烈士的崇敬之情。

b. 培养学生的爱国情怀，珍惜今天的幸福生活。

6. 课堂小结b. 布置课后作业，让学生进一步消化吸收所学知识。

五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。

3. 结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的认识和体会。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度，以及对作者写作手法和语言特点的把握。

2. 课后作业：检查学生对课后作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解和吸收。

3. 小组讨论：观察学生在合作探讨过程中的表现，评估他们的团队协作能力和分析问题的能力。

鲁迅《为了忘却的记念》全⽂、注释和赏析⼀我早已想写⼀点⽂字，来记念⼏个青年的作家。

这并⾮为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的⼼，⾄今没有停⽌，我很想借此算是竦⾝⼀摇，将悲哀摆脱，给⾃⼰轻松⼀下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。

两年前的此时，即⼀九三⼀年的⼆⽉七⽇夜或⼋⽇晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。

当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《⽂艺新闻》上有⼀点隐约其辞的⽂章。

那第⼗⼀期(五⽉⼆⼗五⽇)⾥，有⼀篇林莽先⽣作的《⽩莽印象记》，中间说：“他做了好些诗，⼜译过匈⽛利诗⼈彼得斐的⼏⾸诗，当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿，便来信要和他会⾯，但他却是不愿见名⼈的⼈，结果是鲁迅⾃⼰跑来找他，竭⼒⿎励他作⽂学的⼯作，但他终于不能坐在亭⼦间⾥写，⼜去跑他的路了。

不久，他⼜⼀次的被了捕。

……”这⾥所说的我们的事情其实是不确的。

⽩莽并没有这么⾼慢，他曾经到过我的寓所来，但也不是因为我要求和他会⾯;我也没有这么⾼慢，对于⼀位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。

我们相见的原因很平常，那时他所投的是从德⽂译出的《彼得斐传》，我就发信去讨原⽂，原⽂是载在诗集前⾯的，邮寄不便，他就亲⾃送来了。

看去是⼀个⼆⼗多岁的青年，⾯貌很端正，颜⾊是⿊⿊的，当时的谈话我已经忘却，只记得他⾃说姓徐，象⼭⼈;我问他为什么代你收信的⼥⼠是这么⼀个怪名字(怎么怪法，现在也忘却了)，他说她就喜欢起得这么怪，罗曼谛克，⾃⼰也有些和她不⼤对劲了。

就只剩了这⼀点。

夜⾥，我将译⽂和原⽂粗粗的对了⼀遍，知道除⼏处误译之外，还有⼀个故意的曲译，他像是不喜欢“国民诗⼈”这个字的，都改成“民众诗⼈”了。

第⼆天⼜接到他⼀封来信，说很悔和我相见，他的话多，我的话少，⼜冷，好像受了⼀种威压似的。

我便写⼀封回信去解释，说初次相会，说话不多，也是⼈之常情，并且告诉他不应该由⾃⼰的爱憎，将原⽂改变。

因为他的原书留在我这⾥了，就将我所藏的两本集⼦送给他，问他可能再译⼏⾸诗，以供读者的参看。