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为了忘却的记念PPT课件

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语文统编版选择性必修中册第二单元6.2《为了忘却的记念》(共42张ppt)

语文统编版选择性必修中册第二单元6.2《为了忘却的记念》(共42张ppt)

—— ……
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《为了忘却的记念》课件

《为了忘却的记念》课件
彼得斐（1823-1849），又译裴多菲，匈牙利的爱国诗人，匈 牙利民族文学的奠基人。
1848年彼得斐领导了震惊世界的“佩斯三月起义”。 3月15日 凌晨，一万多名起义者集中在民族博物馆前，彼得斐当众朗诵 了他的《民族之歌》。起义者呼声雷动，迅速占领了布达佩斯， 并使之成为当时的欧洲革命中心。第二年4月，匈牙利国会还通 过《独立宣言》，建立了共和国。
彼得斐在同沙俄军队作战 时牺牲，年仅26岁。
白莽在和国民党反动派斗争中 牺牲，年仅21岁。
组材特点
从讨论《彼得斐传》原文，到书信交流“民众诗人”的 曲译，再到赠送两本彼得斐的集子又在被捕时没收，直到最 后听到白莽被秘密枪杀，睹物思人看到《彼得斐诗集》上白 莽留下的四行译文。爱自由和勇于抗争的革命精神贯穿始终。
相关文段
柔石
……但那时我在上海，也有一个惟一的不但敢于随便谈笑， 而且还敢于托他办点私事的人，那就是送书去给白莽的柔石。
相关文段
设立朝华社
他躲在寓里弄文学，也创作，也翻译，我们往来了许多 日，说得投合起来了，于是另外约定了几个同意的青年，设 立朝华社。目的是在绍介东欧和北欧的文学，输入外国的版 画，因为我们都以为应该来扶植一点刚健质朴的文艺。接着 就印《朝花旬刊》，印《近代世界短篇小说集》，印《艺苑 朝华》，算都在循着这条线，……
《莽原》杂志
我早就很希望中国的青年站出来，对于中国的社会，文明，都毫无 忌惮地加以批评，因此曾编印《莽原周刊》，作为发言之地……
——《华盖集·题记》
中国现今文坛的状况，实在不佳，但究竟做诗及小说者尚有人。 最缺少的是“文明批评”和“社会批评”，我之以《莽原》起哄， 大半也就为了想由此引些新的这一种批语者来，虽在割去敝舌之后， 也还有人说话，继续撕去旧社会的假面。

课件20：第6课 为了忘却的记念

课件20：第6课 为了忘却的记念

死者,而对于反动派杀害烈士的这笔血债,对于战友为 革命而献身的光辉业绩,作者却是永远不会忘记的。 “为了忘却”实际是为了战斗,而唯有战斗,才是对烈士 的最有价值的纪念。题目反映了作者深切的感情、 坚强的斗志和必胜的信念。
2.作者为什么把柔石比作方孝孺? 提示:(1)柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取义的刚烈 精神方面是一致的,他们都将为后人所敬仰和赞颂。 (2)作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行,来折射国 民党反动派杀害进步青年的罪行,是对国民党反动派 深刻的揭露和控诉。
1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》 《彷徨》,论文集《坟》,散文集《朝花夕拾》,杂文集 《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。其中,1921 年12月开始发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代 文学史上的不朽杰作。 从1927年到1936年,创作了历史小说集《故事新编》, 杂文集《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调 集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介 亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》 《集外集》和《集外集拾遗》等专集。
为了忘却的记念 鲁迅
新课助读
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产 阶级文学的奠基人。 1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学 史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文化运 动的基石。五四运动前后,参加《新青年》杂志工作, 成为五四新文化运动的主将。
控诉,抒发了作者的极度悲愤之情。“原来如此” 单独成段,感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗 议,省略号则包含了许多难以尽述的内容。这部分 文字记叙、抒情、议论相结合,深刻地表达出作者 的情感,深化了文章的主题。
4. 惯于长夜过春时,挈妇将雏鬓有丝。 梦里依稀慈母泪,城头变幻大王旗。 忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。 吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。

6.2《为了忘却的记念》课件(共30张PPT)统编版高中语文选择性必修中册

6.2《为了忘却的记念》课件(共30张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
＆ 整体感知
见面次数
事件
形象特征
第一次
亲自送来书稿，曲译“国民诗人”为“民众诗人”。
积极追求真理、做事认真负责、阳光端正、直率坦诚、爱憎分明。
第二次
亲自送译稿，“谈得比第一回多一些”。
认真负责，直率坦诚。
第三次
白莽出狱，跑到鲁迅处，并且告诉鲁迅他是一个革命者。
坚强乐观，勇敢无畏，追求真理，敢于反抗。
以记叙为主，多以事实说话，融入议论和抒情，从而揭示烈士们遇害的真相，抒发难以压抑的悲痛之情。
语言
激烈犀利，抑扬顿挫。
含蓄沉稳，隐晦曲折。
风格
异
是拍案而起的严正控诉，在激愤沉痛的呼号中显示出一股喷薄而出、奋发突进的反抗力量，风格雄健激越。
是痛定思痛的冷静追忆，在悲愤沉痛的回忆中表现出一股强烈的坚忍不拔的斗争意志，风格沉郁厚重。
鲁迅：那时我确无写处的，身上穿源自一件黑袍子，故有缁衣之称。尾联同是写实。本诗首句写长夜，末句写月光，前后呼应，结构谨严。
三个典故都是古代历史上的大冤案、大惨案、大悲剧，这正影射了国民党反动派杀害柔石、白莽等革命者和进步青年的罪行。 ①用朱棣屠杀方孝孺十族：朱棣即映衬了国民党反动政府，方孝孺暗示的是柔石，既表现了柔石的“硬气”：威武不屈，舍生取义；也反映了他的“迂”：天真、单纯、愚忠，以致连累亲友。 ②秦桧以“莫须有”构害岳飞并赶尽杀绝的行径：暗示了柔石等烈士遇难的案情也是“谁也不明白”的；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派恐吓、通缉鲁迅的事类似，暗示了这个社会正如巨奸秦桧当权而致社会黑暗压抑的局面等同。鲁迅“逃走”正是其不愿坐以待毙，而要保持“韧的战斗”的明智选择。 ③司马政权杀害嵇康等文士：表明向秀对黑暗政治现实的极大不满和对嵇康等友人的深厚情谊。只字未提好友死因，只以简短笔墨曲折隐晦地表达哀伤愤激之情。鲁迅用此典，正揭露了蒋介石统治是极端黑暗的，毫无言论自由的，既类比了自己艰险处境，也表达了悲愤心情，更揭露了政治黑暗和专制压抑。

《为了忘却的记念》课件28张

《为了忘却的记念》课件28张
司马氏导致向子期写《思旧赋》 以悼念亡友
而文短
国民党导致鲁迅写《为了……》 以纪念柔石等
而“没写处”
揭露 专制黑暗
映衬 心情悲愤
类比 处境危殆
文章主旨：
夜正长。路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道， 即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……
在柔石等五位作家遇难两周年之际，鲁迅一吐心中的悲愤， 怀念他们与自己的交往，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒 控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势 力继续斗争下去。作者意识到革命斗争的长期性和曲折性， 必须摆脱悲哀以进行更有效的战斗，坚信反动派必然灭亡， 正义事业一定胜利。
尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了什 么？
将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露 蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝 一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不 慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言 论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下， 确实是“无写处”的。
引用向子期与《思旧赋》
1、讨论：柔石是怎样的一个人？（在文中找出 相关句子并加以分析。）
①为人随和，单纯、善良。（“迂”）②联系全 文得出柔石是一位踏实肯干 、不屈不挠、认定 真理就一往无前牺牲生命也在所不惜的好青年。 （硬气）
2、深入领会作者把柔石比作方孝孺 的用意。
朱棣 方孝孺
迂 硬气
柔石 国民党
国惨 民无 党人 反道 动、 派滥 杀杀 害无 革辜 命 青揭 年露 的与 罪控 行诉
左联
❖ 全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3 月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、 创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的 文学组织，鲁迅在“左联” 成立大会上发表 了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无 产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为 工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争 必须坚持、持久，而且要注重实力”。白莽、 柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一 进步组织。

《为了忘却的记念》PPT

《为了忘却的记念》PPT

订 正 答 案 后 导 入 新 课 ： 在 高 中 语 文 第 一 册
章 记 念 烈 士 的 必 要 。
要 奋 起 反 抗 ， 不 要 苟 且 偷 生 ， 才 感 到 有 写 文
正 是 为 了 使 人 们 不 忘 却 ， 要 记 住 这 笔 血 债 ，
点 东 西 为 历 史 留 下 血 债 的 确 凿 证 据 。
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01 本文共分为五部分：
02
：（第1-6段）， 写“我”与白莽的 三次交往。
03
：（第7-17段）， 写“我”与柔石的 相处。
04
：（第18-19段）， 合写柔石、白莽。
05
：（第20-33段）， 写五位青年作家遇 害的经过以及“我” 的处境和心情。
06
：（第34-36段）， 写“我”对烈士的 怀念，对反动派的 揭露和控诉，对革 命胜利的信心。
全文分析
如何理解第14段“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人 的，他就挑选上，自己背起来。”这句话?
明确：
“旧道德”指旧有的，在人民群众中长期形成的道德；“新道 德”指无产阶级新思想指导下的道德；“损己利人”指为了别人 的利益，宁可牺牲自己的利益。这一段议论性的文字是作者对柔 石崇高思想品德的评价和赞扬。

高中语文统编版选择性必修中册第二单元6-2《为了忘却的记念》课件18张PPT

高中语文统编版选择性必修中册第二单元6-2《为了忘却的记念》课件18张PPT
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛.
本学期 我们学 过他的 什么文 章？
书写标题
作者要忘 却谁？
时代背 景 看注 释
上海市大团高级中学 谭领鸿
本文 的写 作顺 序以 及详 略安 排
白莽
ห้องสมุดไป่ตู้
胡也频
李伟森
柔石 冯铿
壮墙 士外 身桃 亡花 志墙 未里 终雪 ，， 龙一 华般 千鲜 载艳 仰一 高般 风红 。。
悲愤总袭击我的心
因原
写一点文字
给自己轻松一下
手 段
忘却 的 目
悲愤包含悲哀和愤怒，
前面说悲愤，为
内 什么后面说摆脱 容 悲哀呢？
悲
哀
鲁迅要摆脱的只是悲 哀，血海深仇无法忘
却，不能摆脱！
第二段
• 不敢 不愿 不屑 分别是哪些人？体现了他们怎样的 态度？
• 引出白莽，写了自己和白莽哪几次见面？ • 这三次见面有何不同？ • 第六段为什么写白莽故意把国民改为民众呢？ • 国民不仅包括民众，而且也包括统治阶级。白莽热
露和控诉。诛杀无辜，残暴至极。 柔石的“迂”的性格为线索
也表达了自己的哀伤愤激之情。
“迂”是柔石思想性格的一个特质，鲁迅对柔石的回 忆多处围绕这个“迂”字展开。
柔石的“迂”有多重含义。概括地说， 一是自己认准的路，明知吃亏也要走到底； 二是跟女性一同走路，过分拘谨； 三是不知人心险恶，总以为人们都是好的。
五
•首尾呼应 ，一个开宗 明义 ，一个卒章显志。
文中引用向子期《思旧赋》的典故 有什么用意？（竹林七贤，狂放不 羁，愤世嫉俗）
旨在借古讽今，以古喻今。
含蓄地表达了对政治现实极为不满 的情绪。也表达了自己的哀伤愤激 之情。
标点符号

鲁教版高中语文必修1第2单元第3课 《为了忘却的记念》 课件 (共37张PPT)

鲁教版高中语文必修1第2单元第3课 《为了忘却的记念》 课件 (共37张PPT)

而“没写处”
揭露 专制黑暗
2021/10/10
映衬 心情悲愤
类比 处境危殆
22
研究探讨：作者说：“年青时读向子期《思旧
赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却
又煞了尾。现在我懂了。”作者到底“懂得”了
什么?将自己当时的处境与心情同向子
期相比，意在揭露蒋介石的反动统治
与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，
为什么要“忘却”? —— 所谓“忘却”，就是摆 脱悲哀，化悲痛为力量。“为了忘却”就是为了 战斗，要以战斗作为对烈士更好的纪念。
为什么要“记念”?—— 记叙烈士生前的举止言 谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的 心中，让后人永不忘却。
标题把“忘却”与“记念”两个意义相反的词联
系在一起，似乎矛盾，实际上这一短语充分显示
2021/10/10
20
引用道悦和尚的故事
秦 桧以“莫须有”之罪杀岳飞
影 射
并株连道悦 : 道悦坐化
坐以待毙 对 比
保存实力继续战斗
国民党“谁也不明白”地杀柔石等 并“找寻”鲁迅: 鲁迅逃走
2021/10/10
21
引用向子期与《思旧赋》
司马氏导致向子期写《思旧赋》 以悼念亡友
而文短
国民党导致鲁迅写《为了……》 以纪念柔石等
下来，正是为了让烈士永远活
在人们心里，永不忘却，让后
人永远纪念他们。 2021/10/10
35
《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》：
相同点： 悲愤之情
不同点： （1）所记念的人不同：
《刘》文：刘和珍等爱国青年；
《为》文：柔石等“左联”五位烈士； （2）原因不同：
《刘》文：1926年的“三。一八惨案”；

《为了忘却的记念》ppt课件

《为了忘却的记念》ppt课件

左联五烈士 1931年2月7日，左联作家有柔石、胡也频、殷夫、冯铿及尚未加 入左联的李伟森与其他18位共产党员，被国民党秘密杀害于上海 龙华。牺牲的这5位年轻作家，史称“左联五烈士”。“左联五 烈士”就义后，左联即刻发表了抗议和宣言，指斥国民党暴行， 国内外进步力量也声讨这一暴行。
• 1.下列各句中，没有语病的一句是( )
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文 诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》 《华盖集》《华盖集续编》等。其中，1921年12月发表的 中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
文题解读
为了忘却的记念
“忘却”，将悲哀摆 脱、搁置
记住愤怒，不忘先烈，更好地战斗
与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战 斗，才是对烈士最有价值的纪念。《为了忘却的记念》这个标题，反映 了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。
全句点明五烈士是被秘密杀害，且反映出国民党反动派对社会各界 施行高压政策，白色恐怖严重。
2 、 得 知 柔 石 等 被 害 的 消 息 ， 作 者 仅 用 “ 原 来 如 此 … …” 表 达 怎 样的情感?
“原来如此”短短四个字,表达出作者对国民党反动派卑劣凶残地杀害革命青 年的无比愤慨。反动派竟如此卑劣凶残，柔石等人竟会遭到如此残酷的杀害， 国民党政府竟会如此对待无辜青年！句中的惊叹号表现出作者强烈的愤怒与 震惊,省略号则包含了难以尽述的愤恨以及对死者的无尽的痛惜与怀念。
写作特点
（1）记叙、议论、抒情的完美结合 本文是一篇以记叙为主的散文，带有浓厚的抒情色彩(对烈士的爱
对敌人的恨)，在夹叙夹议之中，表现鲜明的爱憎。 前三部分重在记叙，第四部分记叙、抒情并重 第五部分重在议论抒情 而在每一部分中，记叙、议论、抒情又都是有机的融合在一起。

高中语文统编版选择性必修中册6.2《为了忘却的记念》(共24张ppt)

高中语文统编版选择性必修中册6.2《为了忘却的记念》(共24张ppt)

迅先生的境遇和心情。
五
揭露社会的黑暗，再次抒发悲愤的
情感。
（烈士被害） （抒发悲愤）
任务二：创情境，解读人物形象
——烈士简介
连连看
①“二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑 黑的。”
②“相信人们是好的”，不相信会有骗人、卖 友、吮血的事。
③“只要是损己利人的，他就挑选上，自己背 起来。”
④一起走路的时候，“简直是扶住我”。
第一处“疑心”，是写对冯铿的印象。第二处 “疑心”是指柔石可能受到冯铿的影响。第三处“疑 心”，是作者以自己的弱点来反衬柔石的优点。
4、夜正常，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道， 即使不是我，将来总会有记起我们，再说他们的时候的。.......
血的教训使作者既看到黑暗统治如夜，又看到革命 之路还长，斗争还很艰巨。
落到了扼杀先进思想，扼杀进步青年的反动派手里，是一种亵渎。（书， 是先进思想的传播工具；书，是我珍爱的东西；书，是我送给好友的礼物。
2）我沉痛的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年······
高度褒扬这些青年，他们的牺牲对我，对社会都是一种损 失；我对于他们的牺牲痛心难抑。
6、 作者为何引用《说岳全传》里高僧坐化，逃避差役追捕的故事？ 如何理解“我不是高僧，没有涅磐的自由，却还有生之留恋，我于是 就逃走。”？
2、他像是不喜欢“国民诗人”这个字的，都改成“民众诗人”了。
“国民”不仅包括民众，而且包括统治阶级，具有某国国籍 的人都是该国的国民。白莽是热爱民众而憎恨统治阶级的。
3、 谈了一些天，我对于她终于很隔膜，我疑心她有点罗曼谛克，急 于事功；我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的。 但我又疑心我自己，也许是柔石的先前的斩钉截铁的回答，正中了我 那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了。--我 其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。

《为了忘却的记念》课件

《为了忘却的记念》课件

相关文段
勤奋好学
我们相见的原因很平常，那时他所投的是从德文译出的 《彼得斐传》，我就发信去讨原文，原文是载在诗集前面的， 邮寄不便，他就亲自送来了。……
夜里，我将译文和爱原憎文分粗明粗的对了一遍，知道除几处误译 之外，还有一个故意的曲译。他像是不喜欢“国民诗人”这个 字率的直，坦都诚改成“民众诗人”了。第二天又接到他一封来信，说 很悔和我相见，他的话多，我的话少，又冷，好像受了一种威 压似的。……他果然译了几首，自己拿来了。
《为了忘却的记念》
写作背景
遭国民党秘密杀害的五位青年作家，被称为“左联五烈士 ”。“左联”是20世纪30年代中国共产党在上海领导创建的一 个进步的文学组织——中国左翼作家联盟。目的是与中国国民 党争取宣传阵地，吸引广大民众支持其思想。
写作背景
土地革命战争时期，国民党反动派进行文化“围剿”，大肆 逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。1931年1月17日，柔石等五位 青年作家被捕；同年2月7日，他们被秘密杀害。之后，鲁迅即 发表《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺 界的现状》等文章，揭露国民党反动派的罪行。1933年2月7-8日 ，在烈士遇难两周年的日子里，鲁迅又写下了这篇纪念文章。
Байду номын сангаас
主要内容 一 交代写作目的，重点回忆与白莽的交往过程 二 详写与柔石之间的往来，略写对冯铿的印象
三 叙写托柔石给白莽带书，二人不久被捕之事
四 叙述柔石等青年被捕、遇害的经过及作者的
境遇与悲愤心情
五
抒发悲愤情感，揭露社会黑暗，呼应开头
任务一
鲁迅笔下的白莽、柔石等青年有何特点？
活动一
思考讨论：梳理白莽相关情节，分析白莽是一个 怎样的青年？鲁迅为何反复提及彼得斐？

《为了忘却的记念》课件(48张PPT)

《为了忘却的记念》课件(48张PPT)

惟：着一口气的样子。比喻勉强维持生存，用于将死之人。释义延长一口 残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。比喻勉强维持生存。用于将死之人。
眷眷
指反顾的样子，依依不舍;一心一意。
拳拳
诚恳、深切的样子；弯曲的样子。
不屑 隐约其辞
不值得。 说话或写文章故意含糊躲闪。
人物介绍
柔石
柔石先生一生积极从事新文化运动，唤醒民众忧国 忧民的革命意识，代表作品有短篇小说集《疯人》、 《希望》、《为奴隶的母亲》，中篇小说《二月》、 《三姊妹》等。主办《朝花》、《语丝》等进步期 刊杂志。
人物介绍
1909生于浙江象山，原名徐柏庭。1927年考入上 海同济大学,积极投身反帝爱国斗争运动，是中国左 翼作家联盟发起人之一。殷夫有一个极疼爱他，时 任国民党航空署长的哥哥。牺牲前他曾四度入狱， 均被哥哥保释而出。他感激哥哥的手足之情，但追 求真理坚不屈从。主要作品有《别了，哥哥》《血 字》《孩儿塔》《伏尔加的黑浪》《一百零七个》 等
预习检测
竦身 sǒng 罗曼谛克 dì
拓荒 tuò 尽量 jǐnliàng, jìnliàng
偈子 jì
涅槃 niè pán 解往 jiè
提纲挈领 qiè
大王 dài
刊载 zǎi
惴惴 zhuì 什物 shí
着落 zhuó 吮吸 shǔn
信札 zhá 赎罪 shú
作者介绍
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19 日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后 改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。 “鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的 笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。 著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动 的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

新教材高中语文第二单元：为了忘却的记念pptx课件部编版选择性必修中册

新教材高中语文第二单元：为了忘却的记念pptx课件部编版选择性必修中册

3.以文解诗是一种巧妙的解读文本的方法。请从下面的诗 文中摘录与下述内容有对应关系的诗句,完成下面的表格。
惯于长夜过春时,挈妇将雏鬓有丝。 梦里依稀慈母泪,城头变幻大王旗。 忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗。 吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。
课文内容
对应诗句
这一夜,我烧掉了朋友们的旧信札,就和女人 抱着孩子走在一个客栈里。
[品手法] 第2段运用拆解法,将“柔石”的名字拆开为“柔”和“石”(硬) 的二重组合,叙述其笔名出处,结合柔石的外貌和鲁迅先生对 其言语神态的记叙,写出了其书生气。
3.成语积累 (1)挈妇将雏: 带着妻子,领着儿女。 (2)隐约其辞: 形容说话躲躲闪闪,不清楚。 (3)明珠投暗: 比喻怀才不遇或好人失足参加坏集团,也泛 指珍贵的东西得不到赏识。 (4)情随事迁: 思想感情随着情况的变迁而发生变化。
成语知识窗形容怀才不遇的成语 1.材大难用:比喻才干过大难以任用。也指怀才不遇。 2.善贾而沽:比喻怀才不遇的人,等待时机出来做官,施展自 己的才能。 3.北门之叹:指因怀才不遇而发出的慨叹。
解析:A项,运用了借代的修辞手法。B、C、D三项都是比喻 的修辞手法。
4.下列各句中,有语病的一项是( ) A.柔石的创作活动开始于1923年,在短短的几年里,他写下了 《二月》《为奴隶的母亲》等脍炙人口的作品,为我国新文 学史增添了宝贵的一页。 B.匈牙利诗人裴多菲的《自由与爱情》在中国广为人知,但 是很多人不知道的是,这首诗是由浙江象山籍作家殷夫翻译 的。
[品开头] 开头先总说柔石的“人本”的意义,总揽全文,统摄全篇。
柔石的性格一如其名——“柔”和“石”(硬)的二重组合。这 一取代了本名赵平福(后改平复)的笔名,来自其家乡一小石桥 上的刻字“金桥柔石”,或许是寄寓刚柔相济之意。他的既柔 且刚这一特征,甚至显露在外表上,骨感分明的脸盘上嵌着一 双鹿般柔和的眼睛。当观人察世火眼金睛的鲁迅说起,人会 怎样地骗人、卖友、吮血,柔石便现“惊疑”“抗议”之态,“会这 样的么?——不至于此罢?”但鲁迅也说他同时有着“台州式的 硬气”。实际上,这样的软心肠与硬脾气的组合,也就是书生气 吧。

高中语文选择性必修中册精品课件 第2单元 为了忘却的记念

高中语文选择性必修中册精品课件 第2单元 为了忘却的记念

朋友暂借厚棉袍了。用平淡朴实的文字写出这件有点奇特的事,写出了革
命者的艰难和乐观的情怀。“彼此都不禁失笑”一语,可以给人无穷的回味。
问题研讨
课堂活动
整合建构
又如写柔石的“颇有点迂”,相信人们是好的:“我有时谈到人会怎样的骗 人,怎样的卖友,怎样的吮血,他就前额亮晶晶的,惊疑地圆睁了近视的眼睛, 抗议道,‘会这样的么?——不至于此罢?……’”这几句白描,表现了柔石憨厚 的天性,一身书生气;柔石那天真的言词、笨拙的举动,也反映了他阅历不 深,看待世人过于简单化、表面化的弱点。
有人打门了,我去开门时,来的就是白莽,却穿着一件厚棉袍,汗流满面,彼此
都不禁失笑。这时他才告诉我他是一个革命者,刚由被捕而释出,衣服和书
籍全被没收了,连我送他的那两本;身上的袍子是从朋友那里借来的,没有
夹衫,而必须穿长衣,所以只好这么出汗。”这是从白莽夏天穿厚棉袍说起,
交代了他是一个刚从狱里出来的革命者,衣物被没收了,又无夹衫,只好向
容在本文中有所表述,请举出有关语句加以印证。
参考答案:
诗句
文中对应处
惯于长夜过春时,挈 “挈妇将雏”指文中“这一夜,我烧掉了朋友们的旧信札,
妇将雏鬓有丝。 就和女人抱着孩子走在一个客栈里”。
梦里依稀慈母泪,城 “慈母泪”指文中“不几天,即听得外面纷纷传我被捕,或
头变幻大王旗。 是被杀了”“连母亲在北京也急得生病了”。
预习助读
知识积累
3.辨析下列词语的用法 (1)扶植 扶持 辨析:“扶植”,扶助培植。“扶持”,扶助,护持。两者都有“帮助”的意思,但 两个词的侧重点不同。“扶植”侧重于以某种手段培养人才或使某种势力 壮大。“扶持”侧重于物质上或精神上的支持。 例句:①即使有政府的扶植以及乘客的青睐,包括电动出租车在内的电动 车要想被广泛接受并应用,仍面临着诸多挑战。 ②省政府从财政资金直接补助、税收贡献奖励、贷款优先等方面积极 扶持小微企业发展。

《为了忘却的记念》ppt课件

《为了忘却的记念》ppt课件
（二）详略得当，重点突出。
柔石与他关系最密切，在文中占的篇幅最大，白莽次之。至于冯铿 等三人，或未见过面，或虽见面而不熟悉，便略写。对柔石和白莽，又 注意抓住最能体现这两位革命青年思想风貌的细节或“小事”来写。
（三）征博引，借古讽今。
作者借用方孝孺、向秀《思旧赋》、《说岳全传》高僧坐化等典故 。借古讽今，使文章的爱憎情感得到极大的增强。
“台州式的硬气” “而且还颇有点迂”
记念烈士：柔石
怎样理解柔石的“迂”？鲁迅先生为 什么在纪念文章里说他“迂”？
记念烈士：柔石
“硬气”
自己借钱做印本 大部分的稿子和杂务也都自己做 拼命的译书，准备还借款
“迂”得执拗 “硬气”担当
“迂”
“前额亮晶晶的，惊疑地圆睁了 近视的眼睛”，后面即便怀疑减 少了，但“仍然相信人们是好的” 渐渐改变起来的“迂” “只要学起来”
是为了战斗,必须调整情绪,摆脱悲哀。 ②“为了忘却”就是为了战斗,要以战斗作为对烈士更好的纪念。
1.怎样理解题目的“忘却”和“记念”?
“为了忘却的记念”= 为了更好地“斗争”而记念
2.分析这句话含义和表达情感？
“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道， 即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”
（5）借助修辞（比喻）。
国民党反动派文化围剿所造成的高压恐怖氛围
“那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。”
“……却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸， 我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延 口残喘……”
分析本文的艺术特色
（一）记叙与抒情、议论紧密结合。
写作的重点放在对事实的记述上，在记述事实时，融进自己的感情 和议论，或用概括的文字，从思想意义和感情上作画龙点睛的点染。

6.2《为了忘却的记念》课件(共20张PPT)统编版高中语文选择性必修中册

6.2《为了忘却的记念》课件(共20张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
朗读，体会其中深刻的情感，作者多次写到：我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年……
前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了；去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则早已埋在不知那里的地下了；今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年……
左联五烈士”的牺牲，给鲁迅先生留下了锥心之痛，于是他写下了饱含深情的《为了忘却的记念》。鲁迅先生念念不忘，是因为“失掉了很好的朋友”，更是因为“这三十年中……目睹了许多青年的血，层层淤积起来”“中国失掉了很好的青年”。
教学目标：
1、了解鲁迅的生平及创作，了解写作背景及相关资料。
2、分析并概括白莽、柔石的形象特征，学习爱国青年为追求真理而舍生忘死、勇于献身的优秀品质。
作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，鲁迅先生意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的，革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。
“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，在旧中国救亡图存的斗争中，我们的先辈不畏强权，不畏牺牲，用鲜血铺就了新中国的明天。我们无法忘记虽屡次被捕而百折不挠的殷夫，我们无法忘记“圆睁了眼睛”纯真而颇有些“迂”的柔石，我们无法忘记“柔弱而又平凡”但坚贞不屈的冯铿……历史不能忘却，英雄不能被忘却，今天的我们，要做一个有血性的青年，做一个理性的中国青年，奋然前行！
找出其中关键词，根据关键词理解句子含义（掌握这种赏句方法）
不敢：进步报刊的态度
不愿：中立报刊的态度
不屑：反动报刊的态度
隐约其辞：左联领导刊物的态度
不仅说明五烈士是被秘密杀害的，而且反映出国民党反动派对社会各界施行高压政策，白色恐怖严重的现实。
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本 课 小 结
5
步骤评价
以上的教学步骤设计，主要想训练学生解决疑难的能力：如引导学生
理解本文的写作目的，我以“课文题目朗读时怎样停顿？”的问题引入， 然
后紧紧抓住关键句段，并联系写作背景。又如对文中三个典故的理解，这 是
本课学习的难点和重点。我引导学生了解故事，找出和现实的对应点，并 通
过图示展现理解的过程和结果。
悲愤总袭击我的心
原 因
写 一 点 文 字手 段
忘却
目 的
给自己轻松一下
内 容
悲哀
2020年10月2日
11
假如我没有记忆 现在我已是自由的了。 人类用记忆 把自己缠在笨重的木桩上
2020年10月2日
12
引用方孝儒的故事
惨无人道
国
民 影射 朱
党
棣
滥杀无辜
“愚忠” 连累他人
“迂”
方
映衬
孝
儒
柔 石
威武不屈 舍生取义
坐以待毙 对 比
韧的战斗
国民党“谁也不明白”地杀柔石等 并“找寻”鲁迅: 鲁迅逃走
2020年10月2日
15
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
“硬气”
2020年10月2日
13
引用向子期与《思旧赋》
司马氏导致向子期写《思旧赋》 以悼念亡友
而文短
国民党导致鲁迅写《为了……》 以纪念柔石等
而“没写处”
揭露 专制黑暗
2020年10月2日
映衬 心情悲愤
类比 处境危殆
14
引用道悦和尚的故事
秦 桧以“莫须有”之罪杀岳飞
影 射
并株连道悦 : 道悦坐化
生一边听，一边勾画你认为是关键的词句。
4 教师展示幻灯片12，并适当点拨，并引入对三个典故的理解。
2020年10月2日
3
１学生参看课本中相关的正文和 注解。
理
２教师口头介绍补充方孝儒的故事，然后依序提问：
解
这一故事中，朱棣主要表现出怎样的特点? 这让我们想到鲁迅时代的？
典
这一故事中，方孝儒主要表现出怎样的性格特点？
典
处。允许广泛讨论，允许多项答案，然后教师引导学生从
故
中筛选主要的类似之处，并分别体会作者的用意。 教师随
2020年10月2日
程展示幻灯片14
二4
理
1 学生默看课本中相关的正文和注释。 2 学生根据对前两个典故的理解方法，仿照前两个板书，
解
在各自的纸片上画出你对典故二的理解。
典
3 学生自由上来，在幻灯机上展示自己纸片上的答案
以上的教学步骤设计，严格遵循“学生主体性”原则。引导理解三个典 故
时，对第一个，教师“导”得较仔细，思维跨度较小，目的是为学生示范；
对第二个，教师“导”得较少，思维跨度较大，目的是让学生多动；对 第 三
个20，20教年1师0月完2日全让学生动脑，动手，动口，目的是让学生通过较为独立6的操 作，实现能力过手。
为了忘却77的记念
鲁迅
2020年10月2日
7
沉 思与 傲 岸
2020年10月2日
8
白莽
柔石
20胡20年也10月频2日
李伟森
冯铿
壮墙 士外 身桃 亡花 志墙 未里 终雪 ，， 龙一 华般 千鲜 载艳 仰一 高般 风红 。 。9
思考
题目“为了忘却的记 念” 朗读时怎样停顿?
2020年10月2日
10
第一课时：引导探讨写作目的，引导理解三个典故
课 第二课时：引导理解一首诗（“惯于长夜过春时”）
引导认识两个人物（白莽和柔石）
时
教学目标的设计紧紧把握“删繁就简”的原则，集中解决
安
排 学生“必疑”且“无解”的，把学生“可疑”或“可解”的 内容还给
他202们0年个10月别2日质疑或分组讨论。
2
一、导入：1 导语（略）
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
16
《为了忘却的记念》说课 电子教案
教 学 目 标
教 学
教 学
教 学
评 价
教 学 课 件
2020年10月2日
1
教 学 目 标的教
１ 引导探讨文章主旨（表什么意？抒什么情？）
２ 引导揣摩重点语句。
《为了忘却的记念》在旧教材中也有，其单元教学 目标 是理解夹叙夹议，把握文章的思路。为此，教学中就得仔细 地分解“叙”、“议”材料，并剖析二者之间的关系，这样 学难免繁琐。而新教材中，本单元学习的重点是：研究探讨 深入体会。它的精神是：整体把握全文，集中突破重难点。 所以我的教学目标设计较“简单”。
故
在作者眼中，柔石与之相似的性格是怎样的？
一
由此看来，作者这里引入方孝儒的故事，是用朱棣对国 民党的
暴行进行？用方孝儒对柔石的性格形成？
３学生自由讨论，自由发言，教师随程展示幻灯片13
１ 学生朗读课文倒数第二子期写《思旧赋》的背景。
解
３ 请学生从以上的写作背景中找出与鲁迅写作此文时类似 之
2 展示幻灯片7
二、了解写作背景：
教
１ 学生默读课文有关的注释和《预习提示》
学
２ 教师补充其间鲁迅的有关情况。 ３ 展示幻灯片8和幻灯片9
步
三、解题——理解写作目的
1 展示幻灯片10（允许学生争论，教师暂不表态。）
骤
２ 学生集体朗读课文第一部分中第１段，展示幻灯片 11之问
一
题，学生思考讨论，然后教师展示幻灯片11之答案。 ３ 学生范读课文第一部分中第１段，和文章最后一段，其余学
故
4 启发学生品评前面展示出来的学生答案。
三
5 教师宽松地评价学生的答案和对之的意见。如果学生的 答案 都不够好，教师就展示幻灯片15；如果学生 的答案
有很好的，教师就以之作为样板，不再展示幻灯片15。
小结内容：我们这一节课主要理解本文的写作目的和其中引 用 三个典故的作用。展示幻灯片16 小结思路：理解写作目的，我们从写作背景入手，主要抓文中 关键词句。理解三个典故，我们首先了解故事 本身，然后找出 它与现实的对应点，并联系写作目的，以体会作者引用的作用。 小结2方020法年1：0月抓2日住关键词句进行理解，形象化的图示能帮助理解。