临沂二村小学学习第五项修炼共同愿景方案.

共同愿景一、共同关怀（什么是共同愿景？）1.【案例引入】：《斯巴达克斯》电影。

2.共同愿景：整个组织中的人们内心的图景。

这样的图景让组织有一种共同性，它贯穿整个组织，从而在其各式各样的活动中保持连贯性和一致性。

简单来说就是“我们要创造什么？”3.共同愿景来源：个人愿景的力量来自自身对愿景的深度关切，共同愿景的力量来自一种共同的关切。

二、共同愿景为什么事关重大（共同愿景重要性）1.【案例】美国电话公司、福特、苹果、本田。

佳能、美国卡特波勒。

2.愿景作用：1)激发人们的热望和抱负2)振奋精神、焕发生气、扩张激情，从而提升组织，超越平庸。

3)改变大家与公司的关系。

4)给大家带来勇气，而大家甚至无法意识到这种勇气。

5)没有共同愿景就没有学习型组织。

6)纠正方向，敞开心怀。

7)激发大家用于承担风险，用于探索和试验。

8)能拨开管理实践中一层主要的迷雾。

三、建立共同愿景修炼（怎么做）1.激励个人愿景1)共同愿景是从个人愿景中结晶浮现出来的。

应该不断激励组织成员去开发个人愿景。

2)自我超越修炼是共同愿景开发的基础。

3)在激发个人愿景的时候，组织应该特别注意，不能侵犯个人自由。

2.从个人愿景到共同愿景1)放弃传统观念（传统观念指的是愿景是从高层宣示的，或从组织的正规计划工’作中——一次性愿景、没有植根于个人愿景、不是解决方案的问题）2)并不是说愿景不能来自高层，但是有时会来自另一些人的个人愿景。

3)领导需要知道，自己的愿景仅仅是个人愿景。

4)准备建设共同愿景的领导者，最终还必须不断分享自己的个人愿景，而且不断问一个问题：你愿意跟随我吗？5)愿景发起于组织中层，较之发起于高层，其聆听和分享过程基本相同。

6)真正被分享的愿景，是需要时间慢慢浮现出来的，他是大家个人愿景沟通过程中成长出啦的副产品。

7)聆听往往比说话更难，但是我们必须允许多种愿景共存，聆听所有人的愿景。

四、愿景的推广1.态度分类真正加入和投入的人，真心想要一个愿景。

张家口职业技术学院学习型学工组织创建——辅导员的五项修炼一理论篇彼得·圣吉所提出的学习型组织建设理论模型中，其实现的核心要素是通过“五项修炼”实现组织的变革与再造。

1．自我超越，这是五项修炼的基础。

自我超越不是指所拥有的能力，而是一种精神，一个过程，一种终身的修炼。

自我超越强调磨炼个人才能，鼓励员工充分发展，用创造的观点面对生活与生命，使个人与组织间打破传统“契约”（以一天劳力换一天报酬，注重工具性），建立和谐、优美、均衡的“盟约”（对价值、目标、重大议题和管理过程存在共同的誓愿，注重精神需要）。

2．改善心智模式，这是五项修炼的根本。

心智模式是人们认知世界所持的基本态度和形成的特定思维定势，组织内部共有的心智模式会影响组织的行为与发展。

改善心智模式在于检视个体心智模式，练习如何反思心中隐藏的假设，凝聚团队共有的心智模式，改变片段式思考决策的心智模式为对于组织互动关系与变化形态作关键性决策的共同心智模式。

3．建立共同愿景，这是五项修炼的目标。

共同愿景是组织成员共同持有的意向或景象，它来源于成员个体内心的意愿，并内化为组织的综合性、稳定性和持久性的集体意志，能使组织中不同个性的成员拥有共同的价值观与使命感。

共同愿景孕育无限的创造力，具有改变被动式与短期性反应为主动式和长期性的强大驱动力。

4．团体学习，这是五项修炼的途径。

团体学习是一个合作性的学习过程，组织成员间不是整齐划一进行学习，而是通过交互运用讨论和深度会谈使每个成员自由交流，超越自我，并形成有效的共同思维，突破习惯性防卫，使团队整体产生更加出色的成果，实现整的有效配合。

5．系统思考，这是对前四项修炼的融合。

系统思考所要训练的是一种在动态过程中整体的配合能力，要求成员运用系统的观点看待组织的发展，帮助组织以整体的、内在的、动态的而不是局部的、表面的、静止的视角看问题，进而寻找到解决问题的方法，使组织达到一种动态的平衡。

我院辅导员队伍学习型团队的建设应引导辅导员以自我超越为追求目标，以角色定位为改善模式，以愿景驱动为努力方向，以团队共享为学习方式，以系统思考为整合工具，通过循序渐进、持之以恒的学习克服团队发展障碍，实现队伍结构和功能自主优化，走专业化、职业化、专家化的可持续发展路径。

小学五年发展愿景规划背景小学是孩子们接受最基础教育的阶段，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

因此，制定一份小学五年发展愿景规划是至关重要的，以确保学校能够提供高质量的教育，并帮助学生实现他们的潜力。

目标本文档的目标是制定一个清晰、具体的小学五年发展愿景规划，以指导学校的发展方向和教育目标。

以下是我们制定该规划时应考虑的关键目标：1. 提供卓越的教育质量：通过优秀的教师团队、创新的教学方法和资源，确保提供卓越的教育质量，让每个学生都能充分发展自己的潜力。

2. 培养全面发展的学生：培养学生的学术能力、创造力、社交能力和道德素质，使他们能够成为具有综合素养的全面发展个体。

3. 关注个体差异：充分理解和尊重每个学生的个体差异，提供个性化的研究支持和辅导，确保每个学生都能获得成功的机会。

4. 强化家校合作：与家长建立紧密的合作关系，共同关注学生的成长和发展，共同制定有效的教育计划和策略。

5. 推动校园文化建设：营造积极、包容、激励的校园文化，鼓励学生敢于创新、勇于挑战，建立积极向上的研究氛围。

策略要实现上述目标，我们将采取以下策略：1. 招聘和培养优秀的教师：吸引、培养和留住高素质的教师，并提供持续的专业发展机会，以确保教育质量的持续提高。

2. 优化课程设置：根据学生需求和现代教育理念，不断优化课程设置，开设丰富多样的课程，满足学生的研究需求。

3. 引入创育方法：探索和引入创育方法，如项目研究、合作研究和实践体验，提高学生的主动参与和研究效果。

4. 建立个性化研究支持体系：了解每个学生的研究需求和差异，建立个性化的研究支持体系，为每个学生提供有针对性的辅导和关怀。

5. 加强家校合作机制：建立健全的家校合作机制，定期与家长沟通，共同制定学生发展计划，提供家庭教育指导和支持。

6. 培养积极向上的校园文化：组织丰富多样的学校活动和课外活动，培养学生创新精神和团队合作意识，建立积极向上的学校氛围。

实施计划为了确保该发展愿景规划的顺利实施，我们将制定详细的实施计划，并确保计划中的各项策略得以有效执行。

小学愿景实施方案
首先，我们需要明确小学的愿景是什么？愿景通常是学校未来的发展方向和目标，它应该是具体、可行并且激励人心的。

比如，我们的愿景可能是“培养具有创新精神、团队合作能力和社会责任感的未来公民”。

这个愿景是具体的，因为它指明了学校希望培养出怎样的学生；它是可行的，因为这些素质是可以通过教育培养出来的；它也是激励人心的，因为它代表了学校对学生未来的期许和期望。

其次，我们需要思考如何实施这个愿景？实施方案应该包括教育教学、学校管理、师资队伍建设等方方面面。

在教育教学方面，我们可以制定具体的课程安排和教学方法，以培养学生的创新精神和团队合作能力；在学校管理方面，我们可以建立健全的评估体系，以确保学校的各项工作都能够围绕着愿景进行；在师资队伍建设方面，我们可以提供专业的培训和发展机会，以确保教师们能够具备培养学生所需素质的能力。

最后，我们需要持续地监测和评估实施方案的效果。

实施方案不是一成不变的，它需要根据实际情况进行调整和改进。

因此，我们需要建立起一套科学的监测和评估机制，以及时发现问题并及时解决。

总之，小学愿景实施方案是学校发展的重要指导，它需要明确愿景、制定可行
的实施方案，并持续地进行监测和评估。

只有这样，学校才能够朝着愿景不断前进，为学生的未来发展提供有力支持。

简述学习型组织的五项核心修炼学习型组织是指能够持续不断地学习和适应变化的组织。

在当今快速变化和竞争激烈的商业环境中，学习型组织是保持竞争优势和实现持续发展的关键。

为了培养和发展学习型组织，人们提出了一系列的管理理论和方法。

其中，学习型组织的五项核心修炼被认为是培养学习型组织文化和实现组织学习的重要手段。

第一项核心修炼是个体的心理模式转变。

个体的心理模式是指对事物和现象的看法和思考方式。

在传统的组织中，人们往往习惯于以问题为中心的思考方式，忽视了对机遇和潜在价值的发现和利用。

学习型组织鼓励个体采用系统思维，从更广阔和全面的角度思考问题，找到问题背后的根本原因，并寻求创新的解决方案。

第二项核心修炼是建立共同的愿景。

共同的愿景是组织成员共同努力的目标和方向。

在学习型组织中，共同的愿景不仅仅是领导者的一个设想，而是由所有成员共同制定和持续更新的。

共同的愿景可以给组织带来凝聚力和动力，激发组织成员创新思维和积极行动。

第三项核心修炼是团队学习。

团队学习是指组织成员之间相互学习和合作的过程。

在学习型组织中，团队学习不仅仅是传统的培训和教育，而是一种协作、分享和互相学习的方式。

通过团队学习，组织成员可以共同面对问题、共同学习解决问题的方法，并形成更加完善和高效的工作流程。

第四项核心修炼是系统思考。

系统思考是指将组织或问题看作一个整体，从整体的角度思考和分析问题。

在学习型组织中，系统思考可以帮助组织成员理解事物之间的相互关系和影响，从而更好地处理复杂问题和领域。

通过系统思考，组织成员可以更好地预测变化和趋势，为组织的发展提供重要的决策依据。

最后一项核心修炼是持续的团队学习。

持续的团队学习是指组织成员不断学习和不断改进的过程。

在学习型组织中，持续的团队学习是保持组织竞争力和适应变化的关键。

通过持续的团队学习，组织成员可以不断提高自己的能力和素质，同时也能够共同学习、共同成长，为组织的发展提供源源不断的动力。

学习型组织的五项核心修炼是实现组织学习和持续发展的重要手段。

临沂二村小学行为规范教育实践探索一、建立班级成员共同遵循的准则根据学校常规安排，班中共设八个岗位，每个岗位两个学生进行正负搭档管理，便于学生明确要求，发挥主人翁精神。

注意点：初始阶段进行重点练习，讲明为什么要这样做，如有不同意见可以共同讨论，一旦确定就要执行，波动阶段进行突破性训练，二、辅以鼓励性的评价1．点面结合式的评价，既有针对个人的评价又有团队协作的评价，这就是和谐的竞争。

2．梯度式的评价：星——小熊猫饰物——大奖。

三、评价者是温馨教室的灵魂1．对负责管理的孩子要授予方法，要做到“站得好，摆得平，评得准”。

站得好：站端正了，才能有一种威势、。

摆得平：鼓掌式，背诵式，评价式。

评得准：以服务者的形象出现，以朋友式的语言提醒。

2．部分学生长期处于劣势地位，缺少了自信。

因此这学期我还注重培养轮流组长的主人翁精神，谁在做组长期间带领小组得到冠军，他就得两个小熊猫饰品。

四、创新班集体的自我管理机制创新班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。

班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创新集体的生活。

从而使班集体自我管理成为学生发挥发展主体性的舞台。

1.让每个学生在班级管理中发挥和认识自我的价值。

力求在集体、社会中表现和确证自我价值是主体性发展的根本动力。

每个学生都渴望成功，都希望自己班内发挥作用，得到价值认可。

为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、图书管理岗、环境保护岗、文体活动岗等。

总之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到 " 人人有岗位 " ，让学生在发挥自己的作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。

2.定期变换管理角色在实施建立多样化小组和 " 人人有岗位 " 过程中，我发现个别学生，尤其是学习上有困难的学生，在小组活动中，往往处于被管理地位，他们选择的岗位也常常不受集体重视。

第五项修炼重点内容一、什么是通向学习型组织的五项修炼？1.第一项修炼是追求自我超越。

无论是组织或者个人，都会在发展的过程中受到各种制约和束缚。

如果员工个人的愿景和组织的共同愿景能够合为一体，就实现个人和组织的自我超越。

2.第二项修炼是改变心智模式。

心智模式就是常说的心理定势，也就是我们看待世界的框架，看问题的角度。

在商业组织中，心智模式影响着组织的运行效率的高低，以及能否顺利完成计划等很多事项。

3.第三项修炼，建立共同愿景。

共同愿景可以简单解释为团队究竟想创造什么，也就是所有人共同的愿望、共同的价值观。

一个企业团队应该是一群拥有共同愿景、对事业有着忠实信仰的人。

4.第四项修炼，加强团队学习。

团队学习不是团队成员各自学习成果的简单相加，而是必须让全体成员共同参与、互相配合的一个完整的过程。

5.第五项修炼是系统思维。

系统思维是相对局部思考来说的。

在一个系统里，事物之间彼此关联，互相影响。

简而言之，所谓第五项修炼，就是如何用系统思维，看透复杂世界的本质。

二、如何用系统性思维看世界？1.第一条法则，叫做系统思维必须关注联系。

就是说很多看似不错解决办法，不过是把问题从系统的一部分转移到了另一部分。

而如果这个系统中缺乏拥有系统思维的人，那么这种因果关系几乎很难被发现。

2.第二条法则，叫做“补偿反馈”。

就是说愿望良好的措施介入后所引起的系统反应，这个措施的介入不但抵消了介入行动带来的好处，甚至给整体都造成了危害。

3.第三条法则，把大象切成两半的不到两头小象。

这句话的意思就是，系统是具有完整性的，想要理解富有挑战性的管理问题，我们必须着眼于产生问题的整个系统。

三、如何打造学习型组织？1.第一个方面，你可以尝试把组织建设成为适应性组织。

适应性组织不仅能将更多的人才吸引和凝聚到组织里，也具备更好的应对不断出现的变化的能力。

虽然增强组织适应能力的方法并不固定，但从不断研究具体案例中你会获得启发。

2.第二个方面，打造学习型组织的动力来源，关键在于业绩与幸福感的平衡。

第五项修炼学习心得参考第五项修炼是斯坦华·卡维尔在其著作《第五项修炼》中提出的一种修炼方法，是指个人超越自我的状态，达到更高层次的人际关系和合作能力。

第五项修炼包括共同愿景、团队学习、个人改变、系统思维和心灵练习五个方面。

通过对这五个方面的学习和实践，我深刻地感受到了其所带来的积极影响和效果。

首先，共同愿景是第五项修炼的核心。

共同愿景是一个团队统一的目标和愿景，是指团队成员都能够在某种程度上分享并为之奋斗的愿景。

共同愿景可以促使团队中的每个人更加积极主动地投入到工作中，形成高度的团队凝聚力。

对于个人来说，共同愿景也可以帮助自己更好地明确自己的目标和方向，从而更加有力地实现个人的价值和成就。

团队学习是第五项修炼的第二个方面。

团队学习是指团队中的每个人都能够不断地学习和成长，共同进步。

通过团队学习，团队成员可以相互之间分享知识和经验，互相借鉴和学习，从而形成一种学习型组织。

团队学习可以促使团队中的每个人都具备更强的学习能力和创新能力，为团队的成功作出更大的贡献。

个人改变是第五项修炼的第三个方面。

个人改变是指每个人都能够不断地反思和改进自己的行为和习惯，从而实现个人的成长和提升。

通过个人改变，团队成员可以更加自觉地发现自己的局限性和不足之处，并努力改正和提升自己。

个人改变可以帮助团队中的每个人更好地适应变化和面对挑战，提升自己的执行力和抗压能力。

系统思维是第五项修炼的第四个方面。

系统思维是指每个人都能够从整体的角度去思考问题，看到问题的本质和内在联系。

通过系统思维，团队成员可以更好地协同工作，充分发挥团队的优势，避免冲突和阻碍的产生。

系统思维可以帮助团队中的每个人更好地理解和把握问题的本质，提高解决问题的能力和水平，从而更好地推动团队的发展和进步。

心灵练习是第五项修炼的第五个方面。

心灵练习是指培养和修炼自己的内心世界，实现个人的平衡和和谐。

通过心灵练习，团队成员可以更好地管理自己的情绪和压力，提高自己的情商和人际关系的处理能力。

小学生创造力培养的五大实践愿景创造力是人类进步的源泉，对于小学生来说，培养创造力更是至关重要。

它不仅能够帮助孩子们更好地理解世界，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

以下是小学生创造力培养的五大实践愿景：一、营造自由开放的学习环境一个自由开放的学习环境是培养小学生创造力的基石。

在传统的教育模式中，孩子们往往被限制在固定的座位上，遵循着严格的课程安排和教学方法。

然而，这样的环境并不利于创造力的发展。

我们应当为孩子们创造一个充满灵活性和自主性的学习空间。

教室里可以设置不同的学习区域，如阅读角、创意手工区、科学实验区等，让孩子们根据自己的兴趣和需求选择学习的方式和地点。

同时，教师的角色也需要转变。

教师不再是知识的权威传授者，而是引导者和启发者。

鼓励孩子们提出问题、表达观点，即使这些观点可能与传统观念不符。

对于孩子们的奇思妙想，给予积极的回应和肯定，让他们感受到自己的想法是被尊重和重视的。

此外，学校和家庭也应该减少对孩子们的过度约束和批评。

不要过分强调标准答案，而是鼓励他们从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维。

二、开展多元化的课程与活动课程的多元化是激发小学生创造力的重要途径。

除了传统的语文、数学、英语等学科，学校应该增加艺术、音乐、戏剧、编程等课程。

艺术课程能够让孩子们通过绘画、雕塑等形式表达内心的想法和感受，培养他们的审美能力和想象力。

音乐课程可以帮助孩子们感受节奏和旋律的魅力，激发他们的情感和创造力。

戏剧课程则为孩子们提供了一个展现自我、发挥创造力的舞台，让他们在角色扮演中体验不同的人生和情境。

编程课程在当今数字化时代尤为重要。

通过学习编程，孩子们可以学会如何用逻辑思维解决问题，创造出属于自己的程序和作品。

除了课程的多元化，丰富多彩的课外活动也不可或缺。

学校可以组织科技竞赛、创意写作比赛、手工制作展览等活动，为孩子们提供展示自己创造力的平台。

还可以组织课外实践活动，如参观科技馆、博物馆、艺术展览等，让孩子们在实践中获取灵感，拓宽视野。

五项修炼63课总结摘要：一、引言二、五项修炼的内容1.自我超越2.改善心智模式3.建立共同愿景4.团队学习5.系统思考三、自我超越的实践方法1.反思2.学习3.设定目标四、改善心智模式的实践方法1.观察自己的思维2.分析自己的思维3.改变自己的思维五、建立共同愿景的方法1.确立共同目标2.传递愿景3.实现愿景六、团队学习的实践方法1.交流与分享2.反思与反馈3.训练与实践七、系统思考的方法1.识别系统结构2.分析系统动态3.制定系统策略八、总结正文：在63 课的学习中，我们深入探讨了五项修炼的内容及实践方法。

五项修炼包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，这些都是提升个人及团队能力的重要方法。

首先，自我超越是指通过反思、学习和设定目标来不断提升自己的能力。

反思可以帮助我们认识到自己的不足，从而找出改进的方法；学习则可以让我们掌握新的知识和技能；设定目标则能让我们更有方向地提升自己。

其次，改善心智模式需要我们观察自己的思维，分析其优缺点，并努力改变不利于个人成长的思维方式。

这样，我们才能更好地应对各种挑战，实现自我提升。

再者，建立共同愿景是团队发展的重要环节。

我们需要确立共同的目标，激发团队成员的热情，并共同努力实现愿景。

同时，传递愿景和实现愿景也是不可或缺的过程。

团队学习则强调成员间的交流与分享，通过反思与反馈，以及训练与实践来提升团队整体能力。

在这个过程中，每个成员都能得到成长和提升。

最后，系统思考要求我们识别系统的结构，分析系统的动态，从而制定出有利于系统发展的策略。

这一修炼方法能帮助我们更好地理解世界，把握事物的发展规律。

总之，五项修炼是提升个人及团队能力的有效途径。

小学愿景实施方案一、引言。

小学教育是孩子成长的重要阶段，对于学校来说，制定和实施一套科学的愿景实施方案至关重要。

本文将围绕小学愿景实施方案展开讨论，旨在为小学教育提供一些建议和思路。

二、设定明确的愿景目标。

首先，制定愿景实施方案的第一步是设定明确的愿景目标。

学校需要明确自己的办学理念和目标，明确为学生的未来设定愿景目标，例如培养具有创新精神、批判思维和团队合作能力的未来公民。

这将成为愿景实施方案的核心，贯穿于学校的教学、管理和发展之中。

三、建立全员参与的实施机制。

其次，实施愿景需要建立全员参与的机制。

学校领导、教师、家长和学生都应该参与到愿景实施方案中来，形成合力。

学校可以通过制定具体的实施计划、设立专门的实施小组、开展培训和交流活动等方式，激发全员的积极性和创造力，使愿景不仅停留在口号上，而是真正贯穿于学校的日常教育教学和管理之中。

四、优化教育资源配置。

此外，优化教育资源配置也是愿景实施方案的重要内容之一。

学校需要合理配置教育资源，包括人力、物力和财力，以支持愿景目标的实现。

例如，加大对教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业素养；加强教育设施建设，营造良好的教育环境；增加教育投入，提高教育质量，等等。

五、建立有效的评估体系。

最后，建立有效的评估体系是愿景实施方案的关键环节。

学校需要制定科学的评估指标和方法，对愿景实施的效果进行定期评估和调整。

这样可以及时发现问题，找出原因，及时调整实施方案，保证愿景目标的顺利实现。

六、结语。

综上所述，小学愿景实施方案的制定和实施需要全校师生的共同努力。

只有明确目标，建立机制，优化资源配置，建立评估体系，才能真正实现学校的愿景目标。

希望本文提出的建议能够为小学的愿景实施提供一些思路和借鉴，推动小学教育的发展和进步。