力的作用是相互的

力的作用是相互的力的作用是相互的力的作用是相互的，意味着当一个物体施加力在另一个物体上时，那个物体也会施加力在第一个物体上。

这种相互作用可以通过牛顿第三定律得到充分的解释。

牛顿第三定律指出：“任何两个物体之间都存在相等且方向相反的作用力”。

一个经典的例子，我们可以看一下摩擦力。

当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，摩擦力会阻碍物体的运动。

根据牛顿第三定律，滑动物体对表面施加了向后的力，而表面对滑动物体也施加了相等大小但方向相反的力。

正是这个相互作用的力，使得物体能够停止滑动。

另一个例子是重力。

地球对于一个静止的物体施加向下的力，这个力被称为物体的重力。

按照牛顿第三定律，物体也会施加一个大小相等、方向相反的力在地球上。

虽然地球的质量远远大于物体的质量，但因为物体对地球施加的力也很小，所以我们通常无法察觉到这种相互作用力的存在。

力的相互作用并不仅限于物体之间的相互作用，还包括了物体与力场之间的相互作用。

一个力场可以是电场、磁场等等。

电荷之间的相互吸引和排斥也是力的相互作用的结果。

当两个电荷之间存在电场时，它们会相互施加力，这些力的大小与距离相关。

力的相互作用也可以在生物体中发现。

例如，当我们走路时，地面对我们的脚施加向上的力，用以支撑我们的身体重量。

同时，我们的足部也会对地面施加向下的力，使得我们能够推动自己向前移动。

这个相互作用的力使我们能够在地面上行走。

总的来说，力的作用是相互的是一个基本的物理原理。

这个原理解释了物体之间相互作用的本质，以及各种力的产生和相互影响。

从经验到科学理论，一切现象都可以通过力的相互作用得到合理解释。

对于我们的日常生活和科学研究，理解力的相互作用的概念是至关重要的。

力的作用是相互的例子
1、弹力带和塑料杆：弹力带可以将塑料杆紧紧地捆绑在一起，使它们变得更加稳定，减少无意中发生的移动。

2、磁铁和金属罐：金属罐可以用磁铁吸附在一起，使它们可以紧密结合，以免出现意外移动。

3、胶带和纸张：胶带可以将纸张紧紧粘在一起，以免纸张移动或掉落。

4、绳索和钩子：绳索可以把钩子紧紧系在一起，而不会松动，以防止意外脱落。

5、扣环和橡胶带：扣环可以和橡胶带紧紧地连接在一起，使它们可以牢固地固定，以免意外移动。

6、拉杆和地毯：拉杆可以将地毯紧紧地系在一起，以防止地毯意外移动。

7、挂锁和衣架：挂锁可以将衣架紧紧地挂钩，以免衣服意外掉落。

8、弹簧和木棍：弹簧可以使木棍紧紧地固定，以免木棍意外移动。

力的作用是相互的教学设计课题力的作用是相互的授课人赵俊锋时间2013.5教材分析教学目标1、通过观察和分析，认识到力的作用的相互性。

2、通过讨论，认识到施力物体也是受力物体。

3、在研究力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定提高。

教学重点1、认识力的作用是相互的2、相互作用力的特点教学难点认识力的作用是相互的教具（教学设备）弹簧测力计、小车、磁体、气球、吸管、胶布等教学场所多媒体教室教学流程引目标展示激发兴趣具体操作（导入情境、导入语等）设计意图1、播放幻灯片，观看一个人推两人的视频。

2、问：你看到什么现象？3、导入：为什么一个人推两个人，自己会同时后退？这就是我们本节课要研究的内容。

4、播放幻灯片，板书课题。

用生活中学生不常见的现象唤起学生的思考，引出本节课教学流程学自主学习合作交流具体操作（导学质疑、自主探究）在形象的的图片和生动的视屏中，复习力的作用效果及施力物体和受力物体的判断。

利用便于学生操作的小实验，让学生在活动中观察现象，通过对已有知识的分析思考，自主获取新知识。

多次小实验，让学生在活动中观察现象，通过对已有知识的分析思考，自主获取新知识。

一、知识回顾1、在观察拉力计和大卡车发生的变化中，复习原有知识。

2、提问：力使它们分别发生了什么变化？拉力计变化的施力物体和受力物体是？大卡车变化的施力物体和受力物体是？4、播放幻灯片。

讲明：一个物体只要形状或者运动状态发生变化就一定受到力的作用。

二、学生探究（一）活动一1、引出问题，给出实验方案。

2、学生实验。

3、收集各小组的现象。

你的方案是？你看到的现象是？4、小组向全班展示，同时回答施力物体和受力物体分别是？5、结论：我们都看到了：两个气球同时发生了形变。

说明了：两个气球都受到了力的作用。

根据我们对施力物体和受力物体的分析，你发现了什么？（二）活动二1、播放幻灯片，给出方案。

2、学生实验。

3、收集各小组的现象。

8、4 力的作用是相互的教学目标：1、通过观察和分析认识力的作用是相互的。

2、通过讨论认识到施力物体同时也是受力物体。

3、通过活动“8、7物体在施力的同时是否受力”培养团队合作精神。

教学重点：力的作用是相互的教学难点：弹力、重力、摩擦力的作用也是相互的教学过程：一、游戏导入：找一名同学到讲台前拉拉力器。

问：什么是力？涉及几个物体？分别是？师：同学们刚一位同学拉拉力器，你有没有什么新的问题发现？（鼓励：伟大的爱因斯坦说过，发现一个问题等于解决十个问题）生：这个同学的手施力的同时是否受力？二、讲授新知师提出问题：一个物体施力的同时，是否受力？生假设与猜想：受力！师：这仅仅是假设与猜想，实验才能检验。

活动一：手压笔尖，说说你的手有什么感受？生：疼！师：手压笔尖，施力物体是手，受力的是笔，那么疼说明什么？生：手给笔尖力的作用，笔尖也给手一个作用力。

活动二：右手击左手，说说你的手有什么感觉？生：有些麻疼的感觉。

师：说明什么？生：左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用。

活动三：全体起立，手提自己的板凳，说说你的手有什么感觉？生：手对板凳有拉力，板凳对手有拉力。

活动四：双人溜冰，后边推前边的同学师：同学们喜欢溜冰吗？生：喜欢！师：今天我找了两位高手来给我们展示一下好吗？两名溜冰，其他学生掌声后边的同学推前边的同学，其他同学看到什么现象？生：前边的同学向前滑动，后边的同学也向后滑动。

师：说明什么？生：后边的同学对前边的同学有推力，前面的同学对后边的同学也有推力。

师：好，我们再回来我们提出的问题，以上的几个小实验能否说明一个物体施力的同时，也受力？生：能！生：提出新的问题，说刚刚的小实验中，都是人与物体或是人与人之间的实验，能否做一些物体与物体之间的实验呢？师：那好，这一章咱们学了哪些力？生：压力，拉力，重力，摩擦力师：压力和拉力都属于？生：弹力师板书：弹力，重力，摩擦力压力作为弹力的代表，我们来做一个分组实验。

力的作用是相互的
力的作用是相互的，这是牛顿第三定律。

牛顿第三运动定律：两个相互作用的质点之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

作用力和反作用力是相互依存的，都是以对方的存在作为自己存在的前提，没有反作用力的作用力是不存在的。

牛顿定律内容：
牛顿第一定律的内容：任何物体都会保持静止或匀速直线运动，直到被其他物体的力迫使改变这种状态。

牛顿第二定律的内容：物体受到外力时，会产生加速度，加速度的方向与外力的方向相同。

加速度的大小与外力的大小成正比，与物体的惯性质量成反比。

牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力在同一直线上，大小相等，方向相反。

举例：
1.用手轻拍水面。

当你的手在水面发力时，对手也发力，你的手会感到疼痛。

2.在滑冰面上用手推墙，人会向后滑。

3.电灯挂在天花板上，电灯被天花板向上拉，天花板被电灯向下拉。

4.火箭起飞时向下喷射，喷出的气体对火箭有向上的反作用力。

5.人的脚对路面的作用是向后的，路面对人的脚的反作用力是向前的。

6.踢球的脚受力，球在我们的力的作用下飞出去。

条件：
只要一个物体对另一个物体施加一个力，受力的物体反过来一定会对被施加的物体施加一个力。

这两个力：大小相等，方向相反，作用在两个不同的物体上，作用在同一条直线上。

可以概括为：异物、等效、反向、共线。

一对相互作用力必须同时出现和消失。

力力的作用是相互的一、力1.力是物体对物体的作用。

物体间力的作用是相互的。

由定义知道：只有一个物体不会有力。

有受力物体必有施力物体。

力一定是成对出现的。

2.力的国际单位是牛顿，符号为N。

3.力的“三性质”：①物质性：力不能脱离物体而独立存在。

②相互性：作用力与反作用力同时存在，满足牛顿第三定律。

③矢量性：力是矢量，既有大小又有方向，其合成与分解满足平行四边形定则。

4.力的作用效果：①使物体发生形变或体积发生改变②使物体物体运动状态发生改变（运动状态包括运动的快慢及运动的方向）。

5.力的三要素：大小，方向和作用点。

它们都能影响力的作用效果，可以用力的图示或示意图来表示力。

6.力的图示与示意图：力的示意图只要用带箭头的直线表示力就行了,无严格长短要求，但大的力必须比小的画的长。

力的图示要求比较严格，有长度比例地用带箭头的两段以上线段表示力的大小方向作用点，线段的长度表示力的大小，还要在图旁边画上标尺，就是标清楚一格线段表示多大的力用一根带有箭头的线段来表示力的三要素的方法。

（力的图示要求严格，一般只作力的示意图）7.测量工具：测力计（或弹簧秤）8.力的分类：按性质分：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力等。

按效果分：压力、拉力、下滑力、动力、阻力、回复力、向心力等。

例关于力的概念下列说法正确的是（）A.只有一个物体也能产生力的B.一个物体受力时，它一定与其他物体相互接触C.比起不接触的物体之间也可能有力的作用D.彼此接触的物体之间一定有力的作用课堂小练习1.力的国际单位是__________，简称__________，用符号__________表示2.任何力的作用效果都与力的大小、__________和__________有关。

3.如果只在受力物体上沿力的方向画一个箭头，表示物体在这个方向上受到了力，这种表示力的图叫力的____________.4.请你判断下列说法正确的是（）A．物体受到力的作用，运动状态一定改变。

力的作用是相互的例子
1.打篮球
当一个人将篮球抛向篮筐时，他会用力推动篮球。

这个力作用在篮球上，让它加速并改变方向。

然而，根据牛顿第三定律，篮球也会施加一个
反向的力在推球手身上，使得推球手后退一小步。

2.划船
划船需要水手用浆划水，当浆划向后方时，水会施加一个相反的力在
浆上。

这个力推动了船前进。

船越快前进，水所施加的反作用力越大。

3.水枪
当一个人使用水枪射出水流时，他需要施加力在水上，水流才能推动
前进。

等距离地，水也会施加一个反向的力在喷水者身上，这会让他后退
或者用脚稳定身体。

4.踢足球
当一个人踢足球时，他会用脚施加力在足球上，这个力让足球加速并
改变方向。

同样地，足球也会施加反向的力在踢球者的脚上，这个力在一
瞬间让踢球者感到足球的反弹。

5.弹弓
弹弓是一种用来发射弹丸的工具。

当一个人拉紧弓弦，弹丸会因为被
牵拉而存储弹性势能。

当弹丸从弹弓上释放时，弹丸会获得加速度和动能。

然而，根据牛顿第三定律，弹弓也会受到反弹的力，这会让使用者感到后
退或者失去平衡。

6.跳跃
当一个人跳跃时，他需要向下推动地面来抵消自身体重的引力。

地面
会以相同的力向上推动人的脚，使他获得垂直方向上的加速度，从而实现
跳跃。

总结：
以上是力的相互作用的例子。

它们展示了牛顿第三定律的应用，即对
于施加力的物体，力不仅会作用在其他物体上，还会反作用在施加力的物
体上。

这种相互作用是物体运动的基础，并且在我们日常生活中随处可见。

第八章力第4节力的作用是相互的一、单选题1．下列各图中反映力的作用效果是用来改变物体运动状态的是（）A． B．C． D．【答案】D【解析】力可以改变物体的运动状态，力可以改变物体的形状；A是拉力改变了弹簧的形状；B是压力改变了跳板的形状；C是拉力改变了弓的形状；D是磁铁对小铁球的吸引力改变了小铁球的运动状态，选D。

2．以下是我们生活中可以见到的几种现象：①撑杆跳高运动员将撑杆压弯；②篮球撞在篮球板上被弹回；③将橡皮泥捏成各种小动物；④苹果受重力作用加速下落。

在这些现象中，物体因为受力而改变运动状态的是（）A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】C【解析】力可以改变物体的运动状态和形状。

①撑杆跳高运动员将撑杆压弯，是力改变了物体的形状；②篮球撞在篮球板上被弹回，是力改变了物体的运动状态；③将橡皮泥捏成各种小动物，是力改变了物体的形状；④苹果受重力作用加速下落。

是重力改变了物体的运动状态；故②④是受力而改变物体运动状态的，选C。

3．关于力的概念，下列说法正确的是( )A．力是物体对物体的作用B．一个物体受力时，它一定与其他物体相互接触C．彼此不接触的物体之间不可能有力的作用D．彼此接触的物体之间一定有力的作用【答案】A【解析】力是物体间的相互作用，故A正确；相互接触的物体之间不一定有力的作用，不相互接触的物体之间可能存在力的作用，如重力、磁力，故BCD错误，故选A。

4．游泳时手和脚向后划水的力与水向前推手和脚的力，它们大小相等，方向相反，在一条直线上，因此（）A．它们是一对平衡力B．它们不是一对平衡力C．它们的作用效果互相抵消D．以上说法都是错的【答案】B【解析】根据“手和脚……划水的力与水……推手和脚的力”可知，本题考查相互作用力的判断，根据相互作用力的概念进行分析．游泳时手和脚向后划水的力与水向前推手和脚的力，施力物体和受力物体是互换的，虽然大小相等，方向相反，作用在一条直线上，但分别作用手和脚与水上，是一对相互作用力，故B正确．故选B．5．踢足球是广大青少年喜爱的运动，下列与踢球有关的说法正确的是（）A．踢球时，脚对球施加了力，球对脚没有力的作用B．脚踢球时，脚先对球施力使球飞出，然后球对脚施力使脚疼痛C．用力踢球时一脚踢空，此时只有施力物体，没有受力物体D．守门员使球停下来的过程中，力改变了球的运动状态【答案】D【解析】A、踢球时，脚对球施加了力，由于物体间力的作用是相互的，故球对脚有反作用力；故A错误；B、相互作用力是同时产生的，所以脚对球施力的同时，球也对脚施力，故B错误；C、力是物体对物体的作用，所以一个力产生，有施力物体，一定也有受力物体，故C错误；D、守门员使球停下来的过程中，球由运动变为静止，所以力改变了球的运动状态，故D正确；故选：D。

力的作用是相互的意义力是物体之间相互作用的结果，它对物体的运动和形态都有重要的影响。

力的作用是相互的，即一个物体施加力给另一个物体时，另一个物体也会对第一个物体施加同样大小的力。

力的相互作用在我们日常生活中无处不在，它对于解释物体的运动和相互作用提供了基础。

1. 力的定义和单位力是物体之间相互作用的结果，是物体改变运动状态或形状时所施加的作用。

力的大小用力的大小单位——牛顿（N）来表示。

1牛顿定义为施加在质量为1千克的物体上，使它产生1米/秒²的加速度所需的力。

2. 等大反向，相互制约的力力的作用是相互的，即一物体施加给另一物体的力，另一物体也会对第一个物体施加相同大小、方向相反的力。

这是因为根据牛顿第三定律，物体之间的相互作用总是相等且方向相反的。

例如，当我们站在地面上时，我们会感受到地球对我们的引力。

这个引力是由地球质量产生的，根据万有引力定律，地球也会受到我们体重大小相等、方向相反的引力作用。

这种等大反向、相互制约的力使我们保持平衡。

3. 力对物体运动的影响力对物体的运动有重要的影响。

根据牛顿第一定律，如果一个物体没有受到外力的作用，它将保持静止或保持匀速直线运动。

这意味着，物体的速度和方向将保持不变。

然而，当一个物体受到外力的作用时，它将加速或改变运动的方向。

根据牛顿第二定律，物体所受合外力的大小和方向决定了物体的加速度。

4. 力对物体形态的影响除了对物体的运动有影响外，力还能改变物体的形态。

当一个物体受到外力的作用时，它可能会发生形变或形态改变。

例如，当我们把一根弹簧挂上一定负载后，弹簧会发生形变。

这是因为负载对弹簧施加了一个力，使其发生伸长。

如果负载过大，弹簧可能会失去弹性，导致永久形变。

另一个例子是我们用力拉扯橡皮筋。

橡皮筋在受力后会被拉长，形状发生变化，当力消失时，橡皮筋会恢复原状。

5. 能量转化与力力的作用还涉及能量转化。

当我们施加力给一个物体以改变它的位置、形态或速度时，我们实际上完成了对物体的能量输入。

力的作用是相互的力是物体相互作用的结果，它具有使物体发生运动、改变形状或产生变形的能力。

力的作用是相互的，即一方施加力于另一方，同时另一方也会施加等大反向的力于第一方。

这个原理是牛顿第三定律的基础，也被称为作用-反作用定律。

在物体之间的相互作用中，力的作用是同时存在的，不管是直接接触的物体还是通过场的方式作用的物体。

这意味着物体之间的相互作用不可能只有一个物体施加力于另一个物体，而另一个物体不施加力于前者。

因此，力的作用是相互的，它们始终存在于两个相互作用的物体之间。

从宏观的角度来看，力的相互作用通常是明显可见的。

例如，当我们用手推一个物体时，我们可以明显感觉到物体对我们的手施加了一个反向的力。

这个反向的力实际上是物体对我们手的作用力，它们具有相等大小但方向相反的特点。

在微观层面上，力的相互作用同样存在。

例如，当两个物体之间通过电磁力相互作用时，它们之间的电荷会相互吸引或排斥。

这个吸引或排斥的力是相互的，即每个物体施加力于另一个物体，同时另一个物体也施加等大反向的力于前者。

力的相互作用还可以通过场来实现。

场是物体周围的一种物理属性，可以通过场的存在而产生力的相互作用。

例如，重力场是由质量物体周围的空间弯曲而产生的，当一个物体进入重力场中时，它会感受到另一个物体对它施加的重力力。

与此同时，它也对另一个物体施加等大但方向相反的重力力。

力的相互作用是保持物体平衡的基础。

根据牛顿第三定律，一个物体所受的合力等于零，当且仅当它与其他物体之间的相互作用力相互抵消时。

这种平衡状态是稳定的，只有外部力的作用才能打破这种平衡。

因此，力的相互作用是物体保持相对稳定状态的关键。

此外，力的相互作用还产生了一些重要的现象和规律。

例如，牛顿第三定律的应用使得我们能够解释为什么在行走时我们会向后推地面，并因此向前行进。

它还可以解释为什么飞机能够在空中飞行，以及为什么水中的物体能够浮起等等。

综上所述，力的作用是相互的，它们始终存在于相互作用的物体之间。

专题12 三种常见的力及其作用效果【核心考点讲解】一、力的三要素及作用效果1、力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。

（1）一个力的产生一定有施力物体和受力物体，且同时存在。

（2）单独一个物体不能产生力的作用。

（3）力的作用可发生在相互接触的物体间，也可以发生在不直接接触的物体间。

2、判断力的存在可通过力的作用效果来判断。

（1）力可以改变物体的运动状态。

（运动状态的改变是指物体的快慢和运动方向发生改变）举例：用力推小车，小车由静止变为运动，守门员接住飞来的足球。

（2）力可以改变物体的形状。

举例：用力压弹簧，弹簧变形，用力拉弓弓变形。

3、力的单位：牛顿（N）4、力的三要素：力的大小、方向、作用点，称为力的三要素，它们都能影响力的作用效果。

5、力的表示方法：画力的示意图。

在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长表示力的大小，这种图示法叫力的示意图。

二、三种常见的力1、弹力（1）弹性：物体受力发生形变不受力自动恢复原来形状的特性；塑性：物体受力发生形变不受力不能自动恢复原来形状的特性。

（2）定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。

（例如：压力，支持力，拉力）（3）产生条件：发生弹性形变。

（4）弹簧测力计①测量力的大小的工具叫做弹簧测力计。

②弹簧测力计（弹簧秤）工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。

即弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

③使用弹簧测力计的注意事项：A、观察弹簧测力计的量程和分度值，不能超过它的测量范围，否则会损坏测力计。

B、使用前指针要校零;如果不能调节归零，应该在读数后减去起始末测量力时的示数，才得到被测力的大小。

C、测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指针的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦。

D、被测力的方向要与弹簧的轴线的方向一致，以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦。

力的作用是相互的例子力是物体之间相互作用的体现，常常涉及到物体之间的相互作用和影响。

力的作用是相互的，一方施加力于另一方，同时另一方也会给予施加力的物体一个反作用力。

下面是一些力的相互作用的例子：1.打开门：当我们用手推门时，我们施加了一个向外的力，这个力使门打开。

同时，门也会对我们的手施加一个向内的反作用力，这个反作用力使我们的手停止在门上。

2.摩托车加速：摩托车通过发动机提供的动力向前加速。

发动机生成的力向后推动摩托车，而地面反作用力则向前将摩托车推向前进。

3.推车：当我们用手推车时，我们施加了一个向前的力，推动车子向前移动。

车子同时也对我们的手施加向后的反作用力。

4.桌上的物体：当我们将一个物体放在桌子上时，桌子对物体施加一个向上的支持力，同时物体也对桌子施加一个向下的压力。

5.弹簧：当我们拉伸一个弹簧时，我们施加了一个向外的力，使其变长。

弹簧对我们的手也会施加一个向内的反作用力，试图将弹簧拉回原来的形状。

6.擀面皮：当我们用擀面杖擀面皮时，我们施加向下的力，将面团压扁。

面团也会对擀面杖施加向上的反作用力。

7.投掷物体：当我们抛出一个物体时，我们施加向前的力，使物体前进。

物体也对我们的手施加向后的反作用力。

8.走路：当我们走路时，我们的脚对地面施加向后的推力，地面也会对我们的脚施加向前的反作用力，推动我们向前行走。

9.检车：当我们使用摩擦力将两个物体连接在一起时，如使用螺丝连接木板，这种力的相互作用也是相互的，木板和螺丝线紧密地结合在一起。

10.助跑起跳：在跳跃运动中，我们通过助跑施加向下的力，使身体获得向上的动量。

同时，地面对我们的脚施加一个向上的反作用力，提供了支持。

以上只是一些例子，力的相互作用涉及到物体间的各种情况和场景。

它是物体之间相互作用的基础，也是力学中重要的概念。

八年级物理苏科版下册《8.4 力的作用是相互的》教学设计教材分析《力的作用是相互的》这一节是初二物理的重点章节之一，在这一节里，教材是在学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用的基础上，进一步举等例子说明物体间力的作用是相互的。

学情分析：学生刚刚学习过重力、摩擦力，对力的基础知识已经有些了解。

但是学生对力的了解大部分都只是感性认识，有待于上升为理性高度。

本节课具体主要是让学生体验力的性质—里的作用是相互的，虽然有点难理解，但生活中实例比较多，学生可以通过生活亲身体验，建立在实践基础上也是比较容易掌握的。

教学目标：（一）知识与技能1．进一步理解力是物体对物体的作用。

2．通过对多个实验的归纳，认识力的作用是相互的。

（二）过程与方法在认识力的作用相互性的过程中，通过对大量实验现象的观察、分析、归纳，发现隐藏在事物中的规律，体会从具体到一般再到具体的物理学的思想方法，从而发展学生的分析概括能力和应用知识能力。

（三）情感、态度与价值观1．通过探究，体会到客观地认识事物、揭示事物的本质的快乐。

2．通过物理知识的应用，激发学生物理的兴趣,认识物理在社会生活中的重要性。

教学重点难点重点：认识物体间力的作用的相互性难点：相互作用力的特点教法及学法指导教师引导学生观察生活现象及实验探究，通过思考、讨论、分析，归纳简单的科学规律，并尝试将新知识再应用于生活中。

课型新授课教学准备多媒体教学仪器，Powerpoint课件，火箭升空视频，跳水视频，汽车悬浮视频，气球，细的铜丝，胶带，细管，小车2个，圆柱体强磁铁2个，条形磁铁和铁棒各1个，演示弹簧测力计2个，四轮滑板2个，排球，起跑器，拖把2个，新扫把2个（红绿色各1个）。

教学过程实验5 视频“跳水”，人对跳板施力吗？人受到跳板施加的力吗？以上现象中虽然力的种类不同，力的作用产生时有无共同点？板书：列举上述每个实验中施力及受力物体并归类，找出产生力时的共同规律。