力的作用是相互的

第八章 力

四、 力的作用是相互的

【教学目标】

㈠ 知识目标

1． 通过对图景的观察和分析，激发学生探讨力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力能使物体发生形变或运动状态的改变；

2． 知道什么是运动状态的改变；

3． 通过使物体发生形变的实验，感知影响力的作用效果的因素，从而知道力的三要素；

4． 能用示意图的方法表示力的三要素；

5． 通过多个实验现象的归纳，认识力的作用的相互性。

㈡ 能力目标

1． 通过对实验现象的观察与思考，培养学生分析与综合、归纳与推理的能力；

2． 了解用“科学猜测”和“控制变量法”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验及实验的能力

㈢情感目标

1． 结合有关力的知识的实际应用，引导学生认识物理学知识的价值，进而将好奇、兴趣转化为学习动机；

2． 通过观察、实验与分析、归纳等活动指导学生学习和领会物理学的基本研究方法，培养学生的科学态度和科学精神；

3． 在研究力的三要素和力的相互作用的实验中培养学生交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定提高。

【教学重点】力的概念；力的作用是相互的

【教学难点】力的概念；判断一个物体是否受力的方法

【教学器材】磁铁，薄铁片，弹簧，塑料尺，滑板，铅笔，磁体小车，两个气球

【教学过程】

一、小魔术引入课题：

演示实验1：老师手抓一塑料碗，手心藏一小强磁铁，将一乒乓（内部粘有铁片）球放在碗里，再将碗提起，嗯？乒乓球不见了！然后揭示谜底，球被吸在碗底了！

生：磁铁对铁片有力的作用

师：“力有很多种，我们还学过哪些力？”

生：“重力、弹力、摩擦力”

师：“重力、弹力、摩擦力都是力，我们本节课一起学习第八章第四节力 力的作用是相互的”

二、新授：

1． 什么是力？

（a ）请同学们就重力、弹力、摩擦力各举一例

学生举例： 地球

吸引 苹果

手 拉 弹簧

地面 阻碍 足球

结论： 力是物体与物体间的作用 （b ）强调概念中的“物体与物体”共是两个物体，问：“一个物体能产生力吗？”

作用

学生体验：孤掌难鸣

结论：任何力的产生需要两个物体

过渡：此时老师拿出两个物体（两气球），先不接触，问：“两气球间有力吗？”然后再把两气球挤压，过渡到下一环节的教学。

2．怎样判断物体受到力的作用？

（1）力的作用效果

演示实验2：左手的气球挤压右手的气球

现象：右手的气球发生形变，它受到力的作用了吗？

结论：力使气球发生形变

请学生再举例说明：力使物体发生形变。

课件1：排球运动员扣球，

结论：力使排球的运动方向发生了改变

课件2：小球自由下落，

结论：重力使小球运动变快，

课件3：平抛的小球，

结论：重力使小球的运动方向发生了改变

课件4：信息快递：运动状态的改变

归纳由三个课件得出的结论：力使物体的运动状态发生改变

请学生再举例说明：力使物体的运动状态发生改变。

小结：力能使物体产生形变也能使物体运动状态发生改变，称为力的作用效果。

实验：手压弹簧使之缩短，问：弹簧受力了吗？判断依据是什么？

生：弹簧弹簧发生了形变。

师小结：（2）判断物体受力的方法

当物体发生形变或运动状态发生改变时，可以判断物体受到力的作用。

过渡：实验用更大的力压弹簧，与之前的弹簧相比较，观察形变有何不同？

用相同大小的力作用在门的不同部位，观察哪个关门的效果更明显？

用大小相同的力作用在门的相同部位，思考开门与关门的效果为何不同？

3．影响力的作用效果的三个要素

引导同学们从上述的三个现象思考：影响力的作用效果的因素有哪些？

学生猜想：力的大小，方向，作用点，和尺的硬度、长度等

出示塑料尺，由学生设计实验验证并友情提醒实验的安全性

组织学生归纳并得出结论：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关。力的大小，方向和作用点称为力的三要素。

对于像“尺的硬度、长度”等等猜想可鼓励学生课后研究。

过渡：既然力的大小、方向、作用点是力的三个要素，要表示一个力就应该把它们都表示出来，最容易想到的方法就是文字表达方式，但这种方法太繁琐，用什么方法更简洁方便呢？4．力的示意图

力是一个抽象的概念，表示一个力应同时表示力的大小、方向和作用点，文字不如图表示得更为直观。

例：重3N的杯子放在水平桌面上，用力的示意图表示杯子对桌面压力的三要素。

学生练习课本56页的第4题中的(a)图。还有一种表示力的方法是力的图示法，同学们课后自学

过渡：请一个个同学来做一个实验，站在滑板上推墙，而人却向后退，请同学们思考：他为什么后退呢？引导学生提出问题，并猜想。

生：说明了人受到了力的作用。

师：人对墙施加力的时候，墙对人有力的作用。

5．力的作用是相互的

演示实验：重复两气球互相挤压的实验，看到左手的气球也发生了形变，分析左手的气球为什么形变？

学生实验：a手指压铅笔尖

得出结论：力的作用是相互的

力的作用是相互的在生活中有很多的应用，如：

课件5：火箭升空

课件6：坐在小船里的人用浆推另一条船

游泳时，手向后划水，人却向前进；

手拉弹簧，弹簧也拉手

那么地球吸引物体的同时，物体是否也吸引地球呢？地面对物体有摩擦力的同时，物体对地面是否也有摩擦力呢？即重力、弹力、摩擦力的作用是否是相互的呢？

6．小结

教师从知识点和研究方法两方面启发学生总结

7．布置作业：1、课本后面的练习题

2、相互作用力的大小、方向、作用点等因素之间有什么关系？请同学们课后试着探究一下。

教后体会：

力的知识比较抽象，且这部分的知识是初中物理与高中物理的衔接处，关系到以后对力的进一步学习。那么这一部分内容的学习就显得尤为重要。如何帮助学生更好地理解力呢？我从下面几个方面考虑：

1．把力具体化。通过学生举例，观看课件及动手实验自己体会到力的存在。

2．降低难度,不要求一步到位。而是分层次逐步完善对力的理解。考虑到本节课容量较大，故对产生力的两个物体间的关系作为课后思考，安排到第二节课，待对力的更深层次的理解则放到后序学习里。

3．现在的物理教学更注重对能力的教学。本节课实验贯穿始终，且尽可能由学生自行设计并完成。此举不但能激发学生学习的兴趣，更能激发学生的创造能力和想象能力。

4．关于过渡：引入和过渡是这一课难以把握的问题，课前做一个魔术引人入胜；学了力效果后提出判断力的方法，这样容易过渡到力的三要素及力的作用是相互的。

5．关于总结：我认为学生不但要学习基本知识，更要学习研究问题及解决问题的方法与手段，而物理恰恰是一门很注重方法的科学，所以在总结的时候，我把方法的总结作为本节一个教学内容罗列出来，希望学生能够重视这方面的学习。

6．关于作业：带着问题进课堂，又带着问题出课堂，让探究延伸到课外。