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部编人教版一年级下语文《19 棉花姑娘》优质课教学设计一、教学目标1.了解《棉花姑娘》的故事情节和主要人物。
2.能够流畅朗读课文。
3.培养学生爱劳动、勤俭节约的品质。
二、教学重点和难点•重点：理解故事情节和人物形象。
•难点：表达对故事的思考和感受。
三、教学准备1.课堂教材：部编人教版一年级下语文《19 棉花姑娘》课文。
2.教学辅助工具：图片、实物道具等。
3.教学环境：课堂布置舒适，确保学生集中注意力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生观看一幅插图，引导他们联想和猜测故事情节。
2. 学习《19 棉花姑娘》（15分钟）•朗读课文，让学生跟读，注意语音语调。
•解释生字生词，确保学生理解课文内容。
3. 课文理解（20分钟）•分组讨论故事情节，每组小结成语言表达。
•整合各组讨论结果，帮助学生理清故事情节。
4. 思考与表达（15分钟）•让学生思考故事中的内容，鼓励他们发表自己的看法和感受。
•老师指导学生如何用自己的语言表达思考和感受。
5. 拓展延伸（10分钟）•通过图片、视频、实物等方式，拓展故事内容，加深学生的理解。
•鼓励学生以画画、手工等形式表达对《棉花姑娘》的理解和感受。
6. 总结（5分钟）•老师对本节课的学习进行总结，强调重点内容，鼓励学生积极思考和表达。
•确保学生明确本节课的目标和收获。
五、课后作业•练习朗读《棉花姑娘》课文，提高自己的语音语调。
•完成一篇短文，表达对故事的理解和感受。
六、教学反思•回顾本节课的教学过程和效果，总结教学中出现的问题和不足，为后续教学改进提供参考。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和感受《棉花姑娘》这篇课文，培养他们的阅读能力和情感表达能力。
19棉花姑娘教学设计（第一课时）教材分析：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，他们把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
学情分析：这是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
虽然低年级学生特别喜欢小动物，但他们对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书，了解相关知识。
另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。
教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分的角色体验，学生带着自己的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到感情熏陶，逐步提高人文素养。
教学目标：１、通过想象、讲故事等方法认识“燕、治”等13个生字，会写“病、医”两个生字。
２、通过创设情境正确、流利地朗读课文第1－4自然段；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
３、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点：读出文中祈使句请求的语气，分角色朗读。
教学准备：多媒体课件生字卡片教学过程：一、谜语揭题１、今天，我们先来猜一个谜语：像云不是云，地上开白花。
像雪不是雪，越冷人们越爱它。
谜底是（棉花）。
识记“棉”的“木字旁”：（贴“棉花”词卡）“棉花”是一种植物，所以是（木字旁）的。
２、看，这里就有棉花。
（课件播放棉花图片）能说一说，你看到了（）的棉花吗？（提示学生从不同的角度说。
）３、这么可爱的棉花，难怪要叫它“姑娘”，出示卡片。
一起来拼一拼“娘”，把“娘”放在这个词语中要读成轻声。
指名读。
19 棉花姑娘课题棉花姑娘课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语。
教学难点了解课文中提到的科学常识。
第一课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话引入，揭示课题。
1.（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
这是什么？2.（课件出示3）出示：棉花笑脸图。
引入新课，齐读课题。
3.多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。
【设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。
】新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.（课件出示4）要求：自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2.（课件出示5）课件出示生字：m i án ni án ɡ zh ì y àn bi é ɡàn棉 娘 治 燕 别 干r án q í k ē pi áo b ì t ǔ la然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn ”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。
3.（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读，再齐读。
注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。
19 棉花姑娘（2课时）第一课时教学目标1.认识“棉、娘”等13 个生字，会写“病、医”等7个生字，学会“”这个偏旁。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
重点难点学会本课生字、新词，分角色朗读课文，读好请求的语气。
了解课文主要内容。
教学准备生字词卡片、相关图片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师介绍棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
初读课文学习字词（25分钟）初读课文初读课文1.看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.自由读，圈画生字。
把课后要求会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。
3.指名读课文，检查课文朗读情况。
会认字1.出示要求会认的生字：棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦2.识记生字。
指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、燕、干、然”是前鼻音。
另外，“干”是多音字，在文中读“”，组词为“树干”，还有一个读音是“”，组词为“干净”。
3.反复朗读，巩固读词。
会写字1.出示要求会写的生字：病医别干奇七星2.认读字词，读准字音，指导书写。
（1）指导书写“病”字。
注意“病”的占格位置。
学习字词（25分钟）病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。
第八笔横折钩较舒展，折略往左倾斜。
（2）指导书写“医”字。
“矢”的第二横在横中线上。
笔顺是先横后“矢”再竖折。
第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。
（3）指导书写“别”字。
左宽右窄，“口”靠近竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。
课堂练习巩固提高（6分钟）课堂小结课后作业（4分钟）1.复习要求会认、会写的生字。
2.读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？课堂板书教学反思写生字环节中，我首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。
学习形式不断变化，学生乐于接受。
这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果很好。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇) 部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
Ia．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。
分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。
（如碧绿碧绿、雪白雪白）c．拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的____________ ____________ ________________________四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。
2、分角色表演。
19.棉花姑娘一．教学目的：1.读好轻声词。
观察字形、构造特点，写好上下构造的生字“奇〞“星〞，半包围构造的生字“病〞“医〞。
认识偏旁“大字头〞。
能积累运用ABAB构造的词语。
2.学会通过借助插图，联络生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
3.理解不同动物吃不同害虫的科学常识。
培养学生保护动物的意识。
二．教学重难点教学重点：1.写好4个生字，读好轻声词。
2.运用不同方法读好文中对话。
教学难点：学会通过借助插图，联络生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
三．教学过程〔一〕课前游戏1. 听声音猜动物。
〔播放青蛙的叫声〕指生猜。
〔播放啄木鸟的叫声〕教师提示这是一只鸟在啄东西发出的声音。
2.读谜语猜动物。
〔出示燕子的谜语：身穿黑缎袍，尾马象剪刀，冬天向南去，春天回来早。
〕〔出示七星瓢虫的谜语：身体半球形，背上七颗星。
蚜虫怕见它，棉花最欢送。
〕【设计意图：以游戏导入，在于激发学生的学习兴趣，放松学生的情绪，拉近与学生的间隔。
】（二）直接导入，板书课题。
师：瞧，刚刚游戏中的小动物和大家打招呼了，来，一起读出他们的名字。
今天我们就来学习棉花姑娘和这些小动物之间的故事。
来，伸出食指笔和教师一起书空课题。
〔板书：19 棉花姑娘。
棉，左右构造，偏旁是木字旁。
右边师白+巾〕师：请大家齐读课题。
师提醒：娘单独读2声，当它姑放在一起读轻声。
随后，学生再读课题，稳固发音。
【设计意图：直接导入，简介明了。
点明娘字轻声局部，引导学生读好课题。
】（三）初读课文，感知文本。
学生自由朗读课文，考虑：“棉花姑娘发生了怎样的故事〞？教师提醒读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字看着拼音多读几遍。
生自读课文，师巡视，寻找读得比拟流利的，声音响亮的进展表扬。
【设计意图：带着问题去读书，明确读书要求，培养学生认真读书的习惯。
】四、多种形式，读好词语。
1.读好轻声词依次出示轻声词：叶子虫子燕子飞来了跳来了病好了笑啦治病啊帮助吧〔1〕指声读。
读了这组词语，在读音上你发现他们有什么共同点。
