《一线表扬学》读后感张娜

《一线表扬学》读书心得-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得1 暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。

正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。

作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。

书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。

用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。

赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。

但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。

管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。

其实，这样的例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。

高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。

最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。

十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。

当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。

”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。

《一线表扬学》读书心得2 《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的.能力。

管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。

《一线表扬学》读后感《黄庭坚文集》里曾写道：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。

”读书不仅可以丰富我们的精神世界，甚至可以改变我们的精神面貌。

暑期，我读了管建刚的《一线表扬学》，读后感受颇丰，真正认识到了“表扬就是最好的批评”。

表扬是一本万利的生意在优胜劣汰的社会里，人们往往把别人的缺点与自己的优点进行对比，以显示自己更胜一筹；在内卷的教育行业里，老师往往以分数作为评判学生的唯一标准，而忽视了学生身上的闪光点，看到的缺点多了便忍不住用批评去鞭策学生进步，殊不知批评只能在言语上威慑学生，并不能激发学生发自内心的奋进。

而表扬恰恰相反，表扬学生，你便能轻易地进入学生的内心，学生会在愉悦的心态里，接纳你并向你敞开心扉，这时你才能真正去影响他、教育他，实现自己的教学目的和教育价值；与此同时，学生幸福了，家长的幸福也会随之而至。

表扬真是一本万利的好生意！表扬是和煦的东风表扬是东风，批评是北风。

北风吹来，声势浩大，气势逼人，不但吹不掉路人的外衣，反而让人把衣服裹紧来保护自己；东风吹来，温暖和煦，好似慵懒无力，却把路人吹得暖暖的，于是主动脱掉外衣来享受东风的抚摸。

批评总是以很有力量的方式出现，学生看似被武力屈服，却口服心不服，把自己真正的内心藏了起来；表扬好似一个磁场，让学生不由自主的贴近你，相信你，向你敞开心扉，向你期待的方向发展（皮格马利翁效应）。

东风似的教育，晚上睡觉也踏实。

表扬孩子时，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也柔和了，更重要的是，和煦的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱，让师生之间来一场平等的、无防备的对话。

表扬是教师的第一项修炼老师的第一项修炼，不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼能控制自己的情绪。

批评，容易使人的情绪激烈，情绪激烈中的人，智慧会打折；智慧一打折，幸福也跟着打折。

一个人的幸福打折了，跟他相处人的幸福也打折了，作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折，真是一损俱损呀！大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”。

表读《一线表扬学》有感工作之余，我学习了管建刚老师的《一线表扬学》一书。

这本书整体来说就是一个个小故事的合集，语言朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却又都是那么真实。

读着读着，我的脑海里常常会出现类似的场景。

这本书，让我感受到“表扬学”的无限魅力，也让我对自己的教学工作有了深深的反思。

剖析自己：作为一名语文教师兼任班主任工作，我在教学和带班过程中，关注更多的是怎样去讲能够让学生听明白，学生犯错了、不听话了要怎样实施惩罚以示警戒。

平时对于学生的表扬也仅是流于表面的夸奖，表扬的方式也很单一，并没有真正用心去了解学生想法、研究学生的心理。

读了此书，我主要有以下几点感受：一、要培养自己善于发现的能力。

书中提到：人，容易看到他人的缺点、社会的不足，而忘了他人的优点、社会的进步。

这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。

在平时工作中，我看到学生的多为他们的缺点、不足，对学生进行批评、指责，还自我认为：这不就是我们教师的职责吗？然而从管老师与学生的相处之道中，我明白了在今后的工作中，我们要看到学生的缺点和不足，但更重要的是留心观察，善于发现，找到闪光点，把注意力从缺点、不足中转移出来，向着光明那方前进。

教师自己要有善于发现的能力，这样才会培养出善于发现的学生。

教师能够时常发现学生的优点，久而久之，学生也会潜移默化地多去关注到其他同学的优点，更好地与同学相处。

二、做事要认真，学会坚持。

管老师作为一名校长，每天处理教务之余还坚持写作，坚持记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。

通过管老师的叙述，我们就可知道他对每位学生都很了解。

反观我自己，带班的这几年也陆陆续续地记录过些许随笔，但是却没有认真梳理，也没有像管老师那样，通过反观笔记来认真研究每个孩子适合什么样的方法，所以在表扬上才会很空洞。

管老师巧用方法鼓舞较落后或者表现不好的学生，用这种师爱去打动学生，激励学生——这也是我今后努力的方向。

《一线表扬学》读书心得体会——我理解总结的表扬方法102号张炜在这一个月里，我拜读了管建刚老师所著的《一线表扬学》，这是一本关于教师如何去通过表扬来得到学生的信任与支持，改变学生自卑心理从而提高孩子学习热情的书。

读这本书的时候,就是一种对自己日常的工作生活对照与取舍、提炼精华的作用,书中所举得一件件案例都是时常发生在我们身边的平常事例。

读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟，提升我们对教育的思考与进步。

在茅塞顿开的顿悟中,在心心相通的共鸣中反思自身，同时收获满满。

我佩服管老师的用心和能力，也感谢他的这本书给予我们教师教学尤其是对于班级管理与课堂管理的启发。

读了这一本书，我深深地感受到了表扬的魅力和价值。

每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲,而是发现学生的优点,用优点去占领他们的心灵,缺点也就会渐渐地消失。

也许是民办学校原因，我面对的差生特别多，有时进了课堂,看着这么多的差生,自己的情绪就会莫名地低落下来,课上了一半，偶尔会趁学生做作业的那会工夫，跑去与同事们相互诉苦。

其实教师的情绪很容易的传染给学生，以至于学生也越来越差。

回忆教育生涯中有些孩子在低年级时其实各方面都是一个不错的孩子。

可现在他学习差，纪律差，这是为什么呢?自责的同时,我也在各方面寻找原因，有些是家庭原因，有些也是教师的原因，个别时候的爱之深责之切，也许往往起到不好的效果，因材施教，太自满的应该要压，但也不能盲目压制，表扬也是一种很好的方法。

在学校里，我就应该学管老师，大张旗鼓地表扬他们,课堂上我时不时地对他们竖起大拇指,在一段时间后，我发现部分孩子果真变了，变得更自信，学习得更好,表现出了崭新的面貌。

所以，我非常同意管老师总结的表扬的学问，表扬也是一种艺术。

如何把表扬使用到教学中去，需要我们更好的去思考与体会、实践出真知。

也许一时不能体现，在不懈的坚持中，就像一壶无味新酒，也会在岁月中变成一壶美酒。

一线表扬学读后感导语:一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。

可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。

就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。

明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。

此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。

老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。

“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。

而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。

所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。

至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。

一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。

管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。

管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。

《一线表扬学》读后感《一线表扬学》是由美国教育学家克里伯思·魏纳所著的一本教育心理学书籍。

本书主要论述了魏纳提出的“一线表扬学”理论以及其在教育实践中的应用。

通过深入阅读，我深受启发，对于如何正确表扬孩子在学习和成长中起到积极的作用有了更深入的理解。

首先，我感受到了书中强调的肯定和鼓励对于孩子的重要性。

魏纳提到了许多实例，说明了孩子在教育环境中如何受到负面评价的伤害。

相反，通过正向的表扬和肯定，孩子能够获得更大的动力和信心。

这让我重新审视了自己在教育孩子时的方式。

过去，我往往更关注于批评和指责孩子的错误，而忽略了对他们正确行为和努力的赞赏。

通过阅读《一线表扬学》，我开始尝试更多地关注孩子的优点和努力，并及时给予鼓励和表扬，这不仅增强了孩子的自信心，也提升了他们在学习上的动力。

其次，书中提到的“表扬技巧”也给我留下了深刻印象。

魏纳认为，表扬不能泛泛地停留在表面，而是应该具体而真诚地反映出孩子的优点和进步。

我曾经经常使用“你很棒”或“做得好”这类模糊的表扬方式，但是经过阅读后，我发现这样的表扬缺乏深度和具体性。

在实践中，我开始尝试更具体地表述孩子的优点和进步，例如“你在这个绘画作品中运用了很多色彩，展现了你对艺术的理解和创造力”，“你在数学考试中的进步让我感到非常骄傲，你努力付出的确实有回报”。

这样的表扬不仅让孩子感到被理解和认同，也帮助他们意识到自己的优点和潜力，从而更有动力去追求进步。

此外，书中还提到了鼓励孩子的自主性和自我评价的重要性。

魏纳指出，孩子在教育中应该被给予更多的自主权，让他们在学习和成长的过程中发挥自己的主动性。

同时，鼓励孩子进行自我评价，让他们能够对自己的表现进行思考和反馈。

这样的方法能够培养孩子的自我意识和自我调节能力。

我认识到，在过去的教育中，我往往过度干预孩子的学习过程，没有给予他们足够的自主权。

通过阅读《一线表扬学》，我开始鼓励孩子参与学习决策，让他们发现问题、解决问题，并将自己的思考和成果进行自我评价。

一线表扬学读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。

可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。

就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。

明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。

此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。

老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。

“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。

而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。

所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。

至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。

一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。

管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。

管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。

读《一线表扬学》有感在假期里, 我认真拜读了管建刚老师的《一线表扬学》。

我边读, 边回顾自己以往的教育教学, 以及展望以后的教育教学, 感触良多, 收获甚大。

作为一线教育工作者的我们, 面向的是一个个有生命的、有思想的孩子, 这些孩子天真烂漫, 他们会特别在意老师对自己的评价, 将老师视为自己的神, 会将老师对自己的评价视为一种神圣的标签, 更是一种导向。

所以我们更应该注意我们的评价要准确得当, 力争能用话语引导学生积极向上, 树立自己的自信心。

在我们接手的学生中, 年复一年不知多少届, 每届众多的学生中, 每人性格和能力都各不相同。

所以我们要本着学生健康快乐成长的宗旨, 结合不同学生的情况, 进行巧妙的表扬。

现在,请问大家一个问题: 是喜欢听表扬还是喜欢听批评呢？这个问题相信刚会说话的小孩都会回答: 喜欢表扬。

对了, 从心理学的角度来说, 不管一个人出于什么样的心态来接受批评, 在被别人批评时心里总有点不好的感觉, 小孩子也一样。

他们的意识还很淡, 对是非的分辨还不是很清晰, 都爱听夸自己的话, 这样觉得心里开心高兴。

这是个发育阶段必须经历的时期, 家长应该懂得这种心理, 在教育的时候多给予鼓励和爱心。

那作为一位老师如何学会表扬学生和如何运用好表扬来教育学生呢？我是讲书人叶亚香, 来自于广东省茂名市茂南区羊角镇实验小学。

真幸运, 这段时间我看了管建刚老师的《一线表扬学》使我知道了, 作为一位老师, 学会表扬, 在教学上收到的效果必定事半功倍。

在生活、学习中, 想表扬一个人却适得其反的, 不少, 可见送“高帽”不简单, 往深处说, 也算一门“学问”。

现在管建刚老师把这“戴高帽”的学问做出来了。

管建刚老师的《一线表扬学》内容一共十八个, 读完这十八个表扬类型, 我会在以后的教学中灵活运用, 也一定会使教学如虎添翼, 学生个个都是完美的学生。

最让我难忘的是手记五: 弥补性表扬。

学校教育的主旋律是表扬, 是奖励。

《一线表扬学》读后感《一线表扬学》是管建刚老师的著作，书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。

好话不嫌多，我们都想被多多表扬，而不是被责备。

当我们经常批评学生，那学生得到的影响就是“批评”；当我们能耐心地教导，经常表扬学生，这就是优秀的教育。

表扬，就是最好的批评。

在表扬学生中，我们可以走进学生的心灵，学生也会在愉悦的状态下接纳我们。

只有当学生真心地接纳了老师，我们才能真正地去影响他们、教育他们。

所以，面对学生时，请不要吝啬自己的表扬。

在表扬学生时，我们的心情也会变好。

而批评，会让我们的心情变得很糟糕，影响一天的状态。

无论我们有多少教龄，在新教师阶段，我们可能都有这样的经历，早上开开心心地去上班，上课时一个调皮捣蛋的学生让自己大发雷霆，快乐也无影无踪。

因此，一天的好心情，可以从早上的表扬开始。

表扬，不仅快乐了学生，也幸福了我们自己。

记得有人说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励唤醒与鼓舞”。

原来的我对这句话不是很懂，但读了这本书，我也深深地感受到了表扬的魅力和价值。

在这众多的表扬中，给我印象最深的是“奖励性表扬”和“批评性表扬”。

前者在我教二年级时经常使用，后者是我现在慢慢学习使用的。

对于小学生来讲，物质奖励的象征意义大于实际意义。

奖励“吃的”是一种非常实用的方法。

在给学生分饭时，我会把多出的肉类奖励给学生，前提是这些学生需要有值得被奖励的地方。

同时，这还会激励其他学生积极地表现自己，改正错误的习惯，就餐时的纪律格外的好。

对于上课表现出色的学生，我也会给予他们奖励，通常是奖励可以兑换的小贴画，偶尔还会当堂奖励一些糖块，时不时得来点惊喜。

因为当堂奖励随时变化，极大地调动了他们的学习热情。

但我也有一些烦恼，要奖励学生什么好呢？现在的学生家庭条件好，很多东西都已经吸引不了他们了，贵重的又负担不了。

这着实令我很费脑筋。

管老师的经验给了我很大的启发，不仅可以奖励吃的零食、本子，还可以奖励“照片”，奖励“特权”，奖励“读的”……教育的右手是表扬，左手是批评。

教师《一线表扬学》读后感在这里想和大家分享的书籍是《一线表扬学》，作者管建刚。

管建刚，全国优秀教师，江苏省语文特级教师，在江苏乃至全国小语界颇负盛名。

这或许是大家对他了解最深入的一面，殊不知他在班级管理上也颇有建树。

一套套班级管理的理念和一项项细致入微的举措，总能让班级的面貌焕然一新。

刚拿到这本书时映入眼帘的除了管老师亲切的笑容，还有这样一句话语：表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。

表扬是教师常用的教育手段之一，本书把看似普通的表扬做成了一门学问，研究出18种类型，每种类型都有生动形象的例子，书中所列举的一件件事例仿佛发生在我们身边，我也不经感慨原来像管老师这样的大咖也会有和普通教师一样的困惑与烦恼。

读着这些日常生活的事例，再结合自己的教学工作，让我读后总伴随着反思与感悟。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”作为一名教师，更作为一名班主任，我常常反思，在教育孩子们时，对他们来说最有帮助的是表扬还是批评？表扬会让他们心情愉悦，可是也会让孩子容易自满；受到批评学生会难过，但是同时能看见自身的不足，帮助他们更好的认识自己。

在教育中，针对该怎么样让表扬和批评发挥到最大的作用这一问题，管建刚老师提出了在表扬中批评，在批评中表扬的观点。

这不仅不破坏融洽的氛围，还可以针对性地解决问题。

在事例中，对于破坏班级桌椅的同学，管老师并没有直接批评错误之处，反而让这些学生先去调查其他班情况。

孩子们在得知自己班级桌椅损毁严重之后，管老师给了他们一个将功赎罪的机会——修椅子。

学生抓住了这次机会，桌椅安装好后焕然一新，表扬的机会也就此出现。

看到学生的缺点，对他们进行批评，这是人性使然。

但错误中也蕴含着表扬的机会，看到学生的缺点，能从中找到闪光点，朝着明亮的方向前行，这才是作为专业老师的教育。

正如管老师所说的:“老师嘴巴要‘甜’，不吝惜表扬孩子，不间断地夸孩子。

”其实每一个学生都希望获得教师的表扬和鼓励，面对学生突如其来的“坏事”，教师如果能从中发现教育的价值，少一分批评，多一分鼓励，将表扬进行到底，对学生的改变可能在不经意间就会发生。