《一线表扬学》读后感

《一线表扬学》读书心得-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得1 暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。

正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。

作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。

书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。

用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。

赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。

但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。

管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。

其实，这样的例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。

高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。

最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。

十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。

当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。

”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。

《一线表扬学》读书心得2 《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的.能力。

管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。

一线表扬学读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。

可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。

就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。

明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。

此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。

老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。

“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。

而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。

所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。

至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。

一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。

管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。

管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。

一线表扬学读后感导语:一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。

起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。

可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。

就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。

明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。

此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。

老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。

“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。

而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。

所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。

至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。

一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。

管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。

管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。

《一线表扬学》读后感《一线表扬学》是由美国教育学家克里伯思·魏纳所著的一本教育心理学书籍。

本书主要论述了魏纳提出的“一线表扬学”理论以及其在教育实践中的应用。

通过深入阅读，我深受启发，对于如何正确表扬孩子在学习和成长中起到积极的作用有了更深入的理解。

首先，我感受到了书中强调的肯定和鼓励对于孩子的重要性。

魏纳提到了许多实例，说明了孩子在教育环境中如何受到负面评价的伤害。

相反，通过正向的表扬和肯定，孩子能够获得更大的动力和信心。

这让我重新审视了自己在教育孩子时的方式。

过去，我往往更关注于批评和指责孩子的错误，而忽略了对他们正确行为和努力的赞赏。

通过阅读《一线表扬学》，我开始尝试更多地关注孩子的优点和努力，并及时给予鼓励和表扬，这不仅增强了孩子的自信心，也提升了他们在学习上的动力。

其次，书中提到的“表扬技巧”也给我留下了深刻印象。

魏纳认为，表扬不能泛泛地停留在表面，而是应该具体而真诚地反映出孩子的优点和进步。

我曾经经常使用“你很棒”或“做得好”这类模糊的表扬方式，但是经过阅读后，我发现这样的表扬缺乏深度和具体性。

在实践中，我开始尝试更具体地表述孩子的优点和进步，例如“你在这个绘画作品中运用了很多色彩，展现了你对艺术的理解和创造力”，“你在数学考试中的进步让我感到非常骄傲，你努力付出的确实有回报”。

这样的表扬不仅让孩子感到被理解和认同，也帮助他们意识到自己的优点和潜力，从而更有动力去追求进步。

此外，书中还提到了鼓励孩子的自主性和自我评价的重要性。

魏纳指出，孩子在教育中应该被给予更多的自主权，让他们在学习和成长的过程中发挥自己的主动性。

同时，鼓励孩子进行自我评价，让他们能够对自己的表现进行思考和反馈。

这样的方法能够培养孩子的自我意识和自我调节能力。

我认识到，在过去的教育中，我往往过度干预孩子的学习过程，没有给予他们足够的自主权。

通过阅读《一线表扬学》，我开始鼓励孩子参与学习决策，让他们发现问题、解决问题，并将自己的思考和成果进行自我评价。

《一线表扬学》读后感《黄庭坚文集》里曾写道：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。

”读书不仅可以丰富我们的精神世界，甚至可以改变我们的精神面貌。

暑期，我读了管建刚的《一线表扬学》，读后感受颇丰，真正认识到了“表扬就是最好的批评”。

表扬是一本万利的生意在优胜劣汰的社会里，人们往往把别人的缺点与自己的优点进行对比，以显示自己更胜一筹；在内卷的教育行业里，老师往往以分数作为评判学生的唯一标准，而忽视了学生身上的闪光点，看到的缺点多了便忍不住用批评去鞭策学生进步，殊不知批评只能在言语上威慑学生，并不能激发学生发自内心的奋进。

而表扬恰恰相反，表扬学生，你便能轻易地进入学生的内心，学生会在愉悦的心态里，接纳你并向你敞开心扉，这时你才能真正去影响他、教育他，实现自己的教学目的和教育价值；与此同时，学生幸福了，家长的幸福也会随之而至。

表扬真是一本万利的好生意！表扬是和煦的东风表扬是东风，批评是北风。

北风吹来，声势浩大，气势逼人，不但吹不掉路人的外衣，反而让人把衣服裹紧来保护自己；东风吹来，温暖和煦，好似慵懒无力，却把路人吹得暖暖的，于是主动脱掉外衣来享受东风的抚摸。

批评总是以很有力量的方式出现，学生看似被武力屈服，却口服心不服，把自己真正的内心藏了起来；表扬好似一个磁场，让学生不由自主的贴近你，相信你，向你敞开心扉，向你期待的方向发展（皮格马利翁效应）。

东风似的教育，晚上睡觉也踏实。

表扬孩子时，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也柔和了，更重要的是，和煦的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱，让师生之间来一场平等的、无防备的对话。

表扬是教师的第一项修炼老师的第一项修炼，不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼能控制自己的情绪。

批评，容易使人的情绪激烈，情绪激烈中的人，智慧会打折；智慧一打折，幸福也跟着打折。

一个人的幸福打折了，跟他相处人的幸福也打折了，作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折，真是一损俱损呀！大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”。

管建刚一线表扬学奖励性表扬读后感以前啊，我就觉得表扬嘛，不就是说几句好话。

但管老师这本书可真是让我大开眼界。

他就像一个教育界的魔法师，把表扬这件事儿变得超级有魔力。

你想啊，在学校里，老师的表扬对学生来说那可是像星星一样闪闪发光的东西。

管老师讲的奖励性表扬，可不是那种泛泛的“你真棒”。

他这表扬就像是精准定位的导弹，直接击中学生心里最渴望被认可的地方。

比如说，他会针对学生具体做的一件小事，像认真写了一次作业，或者主动帮助了同学，然后给予特别又合适的奖励性表扬。

这就好比是给学生的努力贴上了一个金光闪闪的勋章，让学生们知道，老师看到了他们每一个小小的进步。

而且呢，这奖励性表扬啊，还能像酵母一样，让整个班级的气氛都活跃起来。

以前班里可能有那么几个调皮捣蛋的孩子，老师怎么说都不管用。

但是用了这种表扬的方法，那些孩子就像是找到了努力的方向，因为他们发现，只要自己做一点好事，做一点积极的改变，就能得到老师特别的表扬。

这可比批评他们一百次都有用。

我还特别佩服管老师对表扬时机的把握。

就像一个老猎手，知道什么时候出手最合适。

有时候，一个及时的奖励性表扬，能让一个沮丧的孩子瞬间充满活力，像打了鸡血一样。

而要是表扬晚了呢，可能就像隔夜的饭菜，没了那种新鲜劲儿，效果大打折扣。

这书里的方法就像一把把小钥匙，能打开不同孩子的心锁。

对于那些内向的孩子，可能一个小小的、温暖的表扬就能让他们从自己的小世界里走出来；对于那些自信心爆棚的孩子呢，恰当的奖励性表扬能让他们知道自己还有进步的空间，不能骄傲。

总之啊，读完这本书，我就觉得自己要是个老师，就像得到了一本武功秘籍。

这奖励性表扬要是用好了，那在教育这个大江湖里，肯定能“打”出一片新天地，让每个孩子都能在充满阳光和爱的环境里茁壮成长。

这管老师啊，真是把表扬这个事儿琢磨透了，给咱这些想了解教育的人好好地上了一课。

管建刚一线表扬学批评性表扬读后感以前吧，一提到批评，就觉得是那种板着脸，挑毛病的事儿。

但管老师的这个“批评性表扬”可不一样，它就像个巧妙的魔法。

你想啊，传统的批评可能就像一盆冷水，“哗啦”一下浇灭孩子的热情小火苗。

可这种批评性表扬呢，就像是在冷水里加了点蜂蜜，有点甜丝丝的劲儿在里面。

我印象特别深的是里面提到的那些案例。

管老师在处理学生的错误或者问题的时候，不是直接开炮，说“你这不对，那不行”。

而是拐着弯儿地表扬，就像在和学生玩一场智慧的小游戏。

比如说，一个学生老是迟到，要是一般的批评可能就是“你怎么天天迟到，一点时间观念都没有”。

但管老师可能会说“我发现你最近比以前来得更早了一些，要是能再早一点，那就更棒了，我相信你有这个能力”。

这就好比先给孩子一颗甜枣，然后再悄悄地指个方向，让他自己知道该往哪儿努力。

这让我想到在生活里也一样啊。

要是朋友之间，或者和家里人之间，要是也能用这种方式来沟通，那得多和谐。

比如说我朋友老忘记我们的约定，我要是直接说“你怎么老是忘事儿啊，太不靠谱了”，那他肯定心里不舒服。

但要是说“你之前有几次都记得我们的约定，特别好。

要是以后每次都能这样，那你就是最靠谱的朋友啦”，这听起来就舒服多了，还能让他真的有动力去改进呢。

从教育的角度来说，这就是在保护孩子的自尊心的同时，还能让他们认识到自己的问题。

现在的孩子啊，都很敏感的，要是伤了他们的自尊心，就像踩坏了一朵娇嫩的小花，可能就一蹶不振了。

而这种批评性表扬呢，就像是在给小花浇水施肥，让他们茁壮成长。

不过呢，这也不是说很容易就能做到的。

就像我自己，有时候一着急就容易变回那种直来直去的批评模式。

但是读了这本书之后，就像在心里装了个小警钟，每次要批评的时候，就会先想想能不能用这种批评性表扬的方法。

总之呢，管建刚老师的这本书就像一本教育秘籍，让我这个在教育或者人际交往的大江湖里闯荡的小虾米，找到了一种新的武器。

它让我知道，原来批评还可以这么有艺术，这么暖心。

管建刚一线表扬学奖励性表扬读后感读完管建刚老师的一线表扬学里关于奖励性表扬这部分，那感觉就像发现了教育界的一个宝藏小盒子，一打开，全是闪闪发光的妙招。

管老师一上来就像个经验老到的导游，带着咱走进奖励性表扬这个奇妙的世界。

他讲的那些奖励性表扬可不是咱们平常那种随便给个小红花就了事的简单操作。

这就好比做菜，咱平时做菜可能就放点盐巴就觉得行了，但管老师那是用了一整套独特的调料配方。

他说的奖励性表扬啊，能像魔法一样让学生心里乐开了花。

比如说他提到用一些独特的奖励品，这可不是普通的文具之类的，而是那些充满创意又能切中学生喜好的东西。

这就像钓鱼用对了饵，一下子就能把学生的积极性给钓上来。

我就想起我上学的时候，老师要是给个与众不同的小奖励，那能让我兴奋好几天呢，干啥都更带劲。

而且，管老师强调奖励性表扬得恰到好处。

这就跟炒菜放盐似的，少了没味，多了齁得慌。

要是一个劲儿地给奖励，那学生就不稀罕了，就跟糖吃多了也会腻一样。

得看准时机，学生有一点小进步就像小火苗刚冒头的时候，“哗”一下，奖励性表扬这个小风扇一吹，那小火苗就呼呼地变成大火啦。

还有哦，他讲的那些奖励的方式特别多样化。

就像变魔术一样，今天是这个花样，明天是那个花样。

这可把学生的好奇心全勾起来了，都在那盼着自己能得到什么样的新奇奖励呢。

这让我想到，教育要是都这么充满创意和惊喜，学生们就像在游乐园里玩闯关游戏一样，每过一关都能得到超级棒的奖励，那学习多有趣啊。

从这书里我还学到了，奖励性表扬还能带动班级的整体氛围。

一个学生得到奖励，就像一颗小石子扔进平静的湖面，会激起一圈圈的涟漪。

其他学生看到了，也会羡慕嫉妒，不过是那种良性的，然后就会暗暗努力，也想得到奖励。

这样整个班级就像一列充满动力的小火车，呜呜地朝着好的方向开去。

我也在想，在实际操作的时候肯定也会遇到不少小麻烦。

就像我们想做一道好菜，菜谱有了，但实际炒的时候可能会发现盐罐的盐结块了，或者火的大小不太好控制。

“表扬”，幸福孩子们和我们---读《一线表扬学》有感在鼓励式教学流行的现在，如何表扬，怎样表扬更有效果，管建军老师的《一线表扬学》给出了我答案，我收获满满。

一开始，我对这本书是有偏见的。

因为当我被班里那些调皮捣蛋的孩子，反反复复“折腾”的时候，实在觉得，表扬根本解决不了我的困境。

直到上学期放假的时候，当我们班“四大天王之一”小烁，放学一看到妈妈就哇哇大哭，喊着“我没有优点啦！我哪都不好……”的时候，我心里一惊，觉得自己原来的想法太片面了。

后来我开始重新读这本书。

这次的阅读给了我大不一样的感受。

第一点：“表扬不是万能的”。

这是管老师在书最后给出的结论篇的主题。

管老师并不认为，学生要一味表扬，而是需要辩证地对待。

他提到“没有一个国家是没有监狱的。

没有监狱的国家，只能是柏拉图的理想国。

但过多的批评会给学校装满心理不安全和心理不自由。

”那样学生就不会学得更自主，更自然了。

第二点：“一线表扬学，本质上是修炼学。

”这一点是这本书给我触动最大的地方。

过去的我，一直认为表扬只是对学生有好处，却忽略了对自己的影响。

其实，表扬可以来修炼我们的处事方式：少一些批评性思维，多一些表扬性思维。

多看到他人的一些长处，放大他人的一些优点，会让自己更多地处于一种平稳柔和的状态，更容易冷静处理事务。

第三点：“表扬是一种幸福学”。

常言“好话不嫌多”，受到表扬和赞美的学生一定会感到愉快和美好。

而对于我们教师来说，多数的批评，总是容易让我们的情绪激烈，面色严厉。

偶尔遇到家长不配合，更是一天的心情都会受到影响，回到生活中，更有可能把这种情绪带给家长、朋友，使我们的幸福感大打折扣。

比原来多一些表扬吧，让身边的人更多一些幸福感！这本书改变了我原来的一些想法，更给了我很多操作性极强的表扬“技巧”。

这本书，一共介绍了18种表扬类型：奖励性表扬、主体性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬等等。

书中提到，这些表扬没有高下之分，适用不同的场合、不同的对象、不同的事件，需要对症下药，因地制宜。