第三单元 1~5的认识

一年级数学上册第三单元教案《1~5的认识》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的人教版一年级数学上册第三单元教案《1~5的认识》，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版一年级数学上册第三单元教案《1~5的认识》1一、教学目标1、会数数量是5以内的物体的个数，会用l～5各数表示物体的个数。

2、知道1～5的数序。

能认读1～5各数，初步建立数感。

3、培养学生认真观察、积极动手的能力。

二、教学重难点重点：使学生掌握1～5各数的写法。

难点：使学生掌握1～5的基数含义。

三、教学过程1、创设情境，激情引趣。

师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看吧。

(课件出示课本第14、15页的彩图)王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。

(学生观察图画，数数，并动手摆圆片) （1）与组内的小朋友交流。

说说你看到了什么，它的数量是多少。

你是用几个圆片表示它的数量的？（2）交流汇报。

哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少？(学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简单评价)（3）小结。

同学们摆出的圆片的数量都在1～5之间，今天我们一起来认识1～5。

(板书课题：1～5的认识)2、动手操作，合作探究。

（1）摆一摆。

师：你们能根据老师摆出圆片的'个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。

(学生活动，教师巡视操作情况)组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。

（2）感知数的顺序。

①逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个是几？这个“2”是在哪个数字后面？再摆1个是几个？依次感知3、4、5的顺序。

②整体感知1～5的顺序。

a．出示点子图，你们来给它们5个排排队。

请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。

人教版小学数学一年级上册知识点汇总第三单元1-5的认识和加减法1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。

有几个物体就用几来表示。

2、1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。

1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。

前面的数大于后面的数，用“＞”表示，即3＞2，读作3大于2。

前面的数小于后面的数，用“＜”表示，即3＜4，读作3小于4。

2、填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。

1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。

第几指的是其中的某一个。

2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。

数的组成：一个数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。

例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。

1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。

2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。

其中用数的组成计算是最常用的方法。

1、减法的含义：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少用减法计算。

2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。

1、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。

2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.如：0+8=8 9-0=9 4-4=01。

第三单元 1~5的认识和加减法一、 1--5的认识1、1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。

有几个物体就用几来表示。

2、1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。

二、比大小1、前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。

前面的数大于后面的数，用“＞”表示，即3＞2，读作3大于2。

前面的数小于后面的数，用“＜”表示，即3＜4，读作3小于4。

2、填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。

三、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。

第几指的是其中的某一个。

2、区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。

四、分与合数的组成：一个数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。

例如：5的组成有1和4,2和3,3和2,4和1.把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。

五、加法1、加法的含义：把两部分合在一起，求一共有多少，用加法计算。

2、加法的计算方法：计算5以内数的加法，可以采用点数、接着数、数的组成等方法。

其中用数的组成计算是最常用的方法。

六、减法1、减法的含义：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少用减法计算。

2、减法的计算方法：计算减法时，可以用倒着数、数的分成、想加算减的方法来计算。

七、01、0的意义：0表示一个物体也没有，也表示起点。

2、0的读法：0读作：零3、0的写法：写0时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

4、0的加、减法：任何数与0相加都得这个数，任何数与0相减都得这个数，相同的两个数相减等于0.如：0+8=8 9-0=9 4-4=0。

第三单元《1~5的认识和加减法》知识点归纳1.1~5的认识1）1~5各数的含义：每个数都可以表示不同事物的数量2）1~5各数的顺序：从前往后数:1,2,3,4,5；从后往前数：5,4,3,2,1.题型分析：常用于找规律或者插空填数题3）1~5各数的写法：根据每个数的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地书写。

2.比大小、第几、分与合1）比较大小：（1）按照数的顺序，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小；（2）填“<”，“>”时，开口对大数，尖角对小数。

2）“第几”的含义：表示物体的排列顺序，无论第几，表示的物体的个数都是1.区分：第几和有几个的区别，无论第几都只有1个，有几个表示的是物体的数量。

3）数的组成：一个数（0,1除外）分成几和几，先把这个数依次分成1和几，2和几……直到分成几和1为止数的分与合的读法：（1）数的分可以读成：一个数可以分成几和几Eg：5可以分成2和3（2）数的合可以读成：几和几可以组成（合成）这个数Eg：2和3组成（合成）53.1~5的加、减法1）加法：把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算补充：2+3=5这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有2只桃子，又拿到3只桃子，现在总共有5只桃子，需要让学生理解加法算式中的这个“等号”的意义是“总共”“一共”的意思。

2）减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算补充：5-2=3这个数学式子，我们可以把它代入到实际例子中，如，小猴原来有5只桃子，吃掉了2只桃子，现在还剩3只桃子，需要让学生理解减法算式中的这个“等号”的意义是“还剩”、“还有”的意思。

3）加减法计算：用数的组成的方法计算比较简便题型分析：（1）实际的看图写数学式子（2）计算题4.0的认识和加减法1）0的含义：（1）表示没有（2）表示起点2）有关0的加减法：（1）任何数与0相加或相减都得这个数（2）相同的两个数相减结果为0。

《1～5的认识》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生认识数字1～5，能够辨识它们并书写。

2. 理解数字1～5的实际意义，了解它们在数学中的基础地位。

3. 培养学生对数字的敏感性和兴趣。

二、教学重难点：1. 教学重点：通过各种实际例子，帮助学生理解数字1～5的含义，并能够进行基本的加减法运算。

2. 教学难点：对于一些学生，尤其是幼儿园阶段的学生，刚开始可能会感到数字的抽象性，需要教师耐心引导。

三、教学准备：1. 准备数字1～5的卡片，用于教学示范和练习。

2. 准备一些实际物品（如木棒、小球等）作为教具，帮助学生对数字有更直观的理解。

3. 制作一些简单的教学视频，以便在课堂教学中使用，增加课堂的趣味性。

4. 设计一些练习题，帮助学生巩固新知识。

四、教学过程：1. 导入新课：教师通过实物展示，让学生观察并说出数量是几的物品，如一个苹果、两本书等。

然后，教师板书数字1～5，让学生观察这些数字的形状和特点。

2. 讲解新知：a. 数字1的认识：教师讲解数字1的含义（如一只筷子、一个苹果等）和书写方式，并通过实物图片展示数字在生活中的应用。

b. 数字2的认识：教师引导学生观察两只鸟、两朵花等图片，理解数字2的含义，并示范书写。

c. 数字3的认识：教师通过图片展示三只猫、三个苹果等物品，帮助学生理解数字3的含义，并讲解其书写方式。

同时，教师可以组织学生用数字3进行游戏，如“点名3次”等。

d. 数字4的认识：教师展示四朵花、四个小朋友等图片，帮助学生理解数字4的含义，并讲解其书写方式。

教师可以组织学生玩“找朋友”等数字游戏。

e. 数字5的认识：教师通过图片展示五只蝴蝶、五个手指等物品，帮助学生理解数字5的含义，并强调其与数字1的区别（如五只蝴蝶比一只蝴蝶多）。

同时，教师示范数字5的书写方式。

3. 练习巩固：a. 师生互动：教师与学生进行互动，让学生用数字1～5进行简单的问答和描述。

b. 课堂练习：教师提供图片或实物，让学生用数字进行识别和描述，如“请找出数量为3的物品”等。

第三单元：1-5的认识和加减法（共10课时）第一课时：1-5的认识教学内容：教科书第14～16页的内容。

教学目标：1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3.4.教学重点：1～5基数含义的理解。

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教具、学具准备：围棋棋子教学过程：一、从现实中抽象出数。

1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3.学生汇报。

4.教师根据汇报情况板书1～5，进行认读。

1.给学生发围棋子，要求每人发5个，不够的举手要求，发得多还回来。

2.说一个数字，用围棋子表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?3、收回棋子。

要求学生数数放进去。

1.逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个棋子，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?3、4、5的来源。

）2.图，请学生给它们5个排排队。

四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。

(1)(2)汇报。

2.猜数游戏。

提问：这个数比2大，可能是几?4小，可能是几?3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

五、学习写数11.这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？2.你认为写的时候要注意些什么？3.师示范，生学写。

六、小结：你学到了什么本领？板书设计： 1 2 3 4 5教后记5：这节课创设了一个围棋活动的氛围，让孩子在活动中感悟数量的多少。

尤其是第一个环节，设计让学生观察自己得到的棋子数量，通过数数量的多少思考自己得到的多少，并作出正确的判断。

结束教学时又要求学生数数放回。

整个这个环节的设计是本堂课教学的一个亮点，让课堂教学的重要知识点用玩游戏的方式进行着。

一年级数学第三单元《1―5的认识和加减法》教学计划教学计划:【教学目标】1.认识数1―5, 并能正确读、写和比较大小；2.能够运用加法和减法进行简单计算；3.能够掌握1―5的加减法口算，并能够运用到实际问题中。

【教学重点】1.数1―5的认识和写法；2.加法和减法的口算；3.运用加法和减法解决简单实际问题。

【教学难点】1.运用加法和减法解决实际问题；2.运用加法和减法进行简单口算。

【教学准备】1.数字卡片1―5；2.加减法练习题；3.实物或图片供学生进行实际问题的操作练习。

【教学步骤】一、导入（5分钟）1.让学生观察数字卡片1―5, 帮忙读出数字名称。

2.通过比较大小，让学生认识数字1―5的大小顺序。

二、数1―5的认识和写法（10分钟）1.出示数字卡片, 让学生跟着读, 并写在黑板上。

2.让学生自己写下数字1―5，并比较写的正确与否。

三、加法和减法的认识（10分钟）1.出示加法和减法的符号, 并简单解释加法和减法的概念。

2.通过实物或图片，让学生进行简单的加法和减法操作练习。

四、加法口算（20分钟）1.出示加法口算练习题, 让学生进行口算。

2.学生互相出题，进行随机对答案。

五、减法口算（20分钟）1.出示减法口算练习题, 让学生进行口算。

2.学生互相出题，进行随机对答案。

六、综合运用加减法解决实际问题（20分钟）1.出示一些实际问题, 如: “小明手里有3颗苹果, 他吃掉了1颗, 还剩几颗？”让学生运用加法和减法解答。

2.学生互相出题，进行随机对答案。

七、小结与答疑（15分钟）1.对本节课所学内容进行总结, 强调重点和难点。

2.解答学生部分不理解的问题。

【教学延伸】1.给学生布置相关的作业, 巩固所学内容。

2.可以在课后继续进行实践操作，加深学生对加减法的理解。

【反思】本节课的设计主要以认识和运用数字1―5, 以及加法和减法为主要内容, 既注重了基本概念的学习, 又拓展了学生的思维能力和实际问题的运用能力。

1-5的认识1-5的基数含义：用1-5表示物体的个数，基数用几个表示，描述数量。

比如一个太阳，一只小狗都是用数字“1”表示。

1-5各数的形状认识与书写：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像枰钩。

1-5各数比较大小1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号，等于号用符号吧表示可写作“=”。

2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号，大于号用符号表示可写作“>”。

（注意：开口朝大数，尖头朝小数）3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号，小于号用符号表示可写作“<”。

（注意：开口朝大数，尖头朝小数）第几第几是相对的，需要带入具体的方向。

区别几和第几，几表示数量，第几表示位置。

分与合掌握2-5的分与合：5的组成有4种（4和1、1和4、2和3、3和2）；4的组成有3种（3和1、1和3、2和2）；3的组成有2种（2和1、1和2）。

加法掌握加法的含义与读法：把两个数字合起来在数学上用“+”表示，合起来一共是多少用数字几表示用“=”连接。

“+”为加号，“=”为等于号。

比如：3+1=4读作3加1等于4。

减法掌握减法的含义与读法：从总数里去掉一部分求还剩多少用减法。

“-”是减号表示去掉，剩下多少用“=”连接。

比如：4-1=3读作4减1等于3。

认识“0”掌握0的含义与写法：0表示一个也没有；0表示起点；0表示分界线。

重难点知识梳理1、1-5各数的大小比较，注意区分大于号“>”与小于号”<”的关系。

开口朝大数，尖头朝小数。

2、理解序数的概念，用第几表示位置，并且第几是相对的，需要带入具体的方向。

易错点区别几和第几，几为基数概念,表示数量关系，第几为序数概念，表示位置关系。

一、填一填。

（39分）1、3的前面是（），3的后面是（）。

2、5的前面是（），2的前面是（）。