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项羽本纪（节选）司马迁教学目的：1．让学生学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2．对人物进行辨正的认识、评价；3．对传记文学有更进一步的认识；4．学会用批判的眼光去观察，去思考。
教学重点、难点：了读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、新课导入：对于乌江自刎，后人纷纷发表自己的议论。
比如：《题乌江亭》唐•杜牧——胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
《夏日绝句》宋•李清照——生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
《题乌江亭》王安石—百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？（肯：怎肯）1、李清照王安石的观点是什么？（1分钟）——李清照对项羽不肯过江东的行为给予了高度的评价。
——王安石在这首诗中回答了杜枚的提问，说明楚霸王因为当时政治军事上的一系列错误才导致了军事上的失败，当时的处境已无回天之力。
就算项羽回到江东，只怕也难以招集人马卷土重来。
2、为什么三位诗人对项羽之死有如此不同的评价？——杜枚乃世家子弟，杜牧的祖父杜佑曾经当过宰相，又是著名的历史学家。
从小受到严格的教育，研究文学政治经济，准备入辅为相。
杜枚早年仕途不顺，中年时历经磨难，所以，在他看来，只要以平常心看待胜败，“包羞忍辱”，总结失败的教训，必能“卷土重来”。
（一家之言，也可有其他解释）再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文学家，在他担任宰相期间，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。
但新法触动了贵族官僚和大地主的利益，他们联合起来反对新政，革新失败。
在这种情况下，王安石产生了这种看法：形势逼人，就算重头再来，但因失败已成定局，无人支持，是无法转败为胜的。
而李清照则希望以王者的不屈，桀骜的霸气，来唤醒南宋帝王的尊严，读来令人荡气回肠。
除以上诗人外还有毛泽东《七律•人民解放军占领南京》——钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
13、项羽本纪课堂互动1.师：分析第一部分“少怀壮志”的内容层次。
可划分几个层次？生：第1层（“项籍者……皆已惮籍矣”），叙述项羽的家世才力和抱负，表现青年时代的项羽任武好勇，并已具有反秦意识。
生：第2层（“秦二世元年七月……徇下县”），叙述项梁、项籍响应陈涉起义，杀掉会稽郡守而举事的经过。
这部分作者选取哪些材料以表现、突出项羽少时胸怀大志？师：项羽少年时学书、学剑、学兵法的态度；见到秦始皇时的言论，具有反秦意识；项梁、项羽响应陈涉起义；楚国贵族的后代，名臣雄将之血脉，孕育了一个血气方刚、胸怀天下的霸王。
又因秦之事灭楚，在项氏后裔的心底埋下了复仇的种子，为霸王日后烈火焚秦之事张本。
师：我们再来分析第二部分“叱咤风云”的内容层次。
生：第1层（“楚、汉久相持未决”到“汉王伤，走入成皋”），项王吓退汉军中“善射者楼烦”，并“伏弩射中汉王”，使汉王受伤，逃入成皋。
生：第2层（“项王闻淮阴侯已举河北”到“闻之皆争下项王”），项王率军东击陈留、外黄，赦免“外黄当坑者”，使“东至睢阳，闻之皆争归项王”。
生：（从“汉果数挑楚军战”到“尽走险阻”），楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之战，汉军打败楚军。
项王引兵而还。
师：项羽与汉王交战，使汉王受伤逃走；项羽率军东击陈留、外黄，赦免降者，使“东至睢阳，闻之皆争下项王”；楚将曹咎违背项王调度，引发汉楚汜水之站，汉军大败楚军，项王引兵而还。
虽然最后失败，但在对敌的各个环节上，我们看到了一个叱咤风云的大将军。
师：我们再来分析第三个部分。
生：第1层（“项王军壁垓下”到“如大王言”），描写了楚汉相争中最后一战——垓下之战的情景，刻画了失败英雄项羽的愤慨和悲哀及他面临覆灭时的奋勇。
生：第2层（“于是项王乃欲东渡乌江”到“乃自刎而死”），描写项羽兵败后，逃至乌江边，他放弃渡江的机会，悲壮自杀。
师：本部分淋漓尽致地展现了项王的个人英雄主义本色。
2.师：回想一下我们过去学过的《鸿门宴》，实际上是楚汉相争的开始，在这一回合中，项羽表现出怎样的性格？产生了怎样的影响？生：项羽骄傲轻信，刚愎自用，胸无城府，致使铲除劲敌刘邦的机会一而再、再而三地丧失。
项羽本纪学习目标1.能疏通文意,掌握重点词语的含义和用法,积累文言知识。
2.了解项羽的生平及其性格特征,培养辩证评价人物的意识。
3.探究项羽最终自刎的原因,深入思考人生的意义和价值。
预习导学1.第2段写了几件事?各表现了项羽怎样的性格特点?这与他一生功业的成败有何联系?2.翻译下面的句子。
(1)籍长八尺余,力能扛鼎,才气过人,虽吴中子弟皆已惮籍矣。
(2)夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。
课后作业1.给下列加点的字注音。
①狱掾．()②惴．恐()③麾．下()④刈．旗()⑤瞋．目()⑥栎．阳()⑦扛．鼎()⑧膝．行()⑨披靡．()⑩苗裔．()田父．()舣．船()自刎．()2.指出下列句子中的通假字并解释。
(1)每吴中有大繇役及丧()(2)直夜溃围()(3)乃持项王头视鲁()3.解释下列各组多义词的意思。
(1)下①下．梁地()②闻之皆争下．项王()③以身下．之()④项王泣数行下．()(2)以①令骑将灌婴以．五千骑追之()②以．故汉追及之()③以．赐公()(3)乃①汉军乃．觉之()②乃．项王也()③梁乃．召故所知豪吏()④今其智乃．反不能及()(4)属①诸侯皆属．焉()②骑能属．者百余人耳()③不者,若属．皆且为所虏()④愿天下有情人终成眷属．()⑤在骨髓,司命之所属．()4.古今异义词。
(1)欲以力征经营．．天下()(2)江东虽小,地方．．千里,众数十万人() 5.词类活用。
(1)梁掩其口,曰:“毋妄言,族．矣!”()(2)梁以此奇．籍()(3)无不膝．行而前()(4)于是项王乃欲东．渡乌江()(5)且籍与江东子弟八千人渡江而西．()(6)江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王．也()(7)纵江东父兄怜而王．我,我何面目见之()6.特殊句式。
(1)项羽者,下相人也()(2)骑能属者百余人耳()(3)尚不觉寤而不自责()(4)不忍杀之,以赐公()7.解释下列成语的意思。
(1)力能扛鼎:(2)先发制人:(3)四面楚歌:(4)政由己出:(5)无颜见江东父老:(6)破釜沉舟:(7)作壁上观:(8)以一当十:能力提升1.请简要概括项羽的个性特征。
【内容概述】（览篇目·聚纳精义）本单元学习我国古代人物传记，我国人物传记不仅起源早，而且体裁多样。
归纳起来，人物传记体裁可分为四类：一是纪传，二是文传（即传记文学），三是史传，四是志传（指方志中的传说）。
我国人物传记的写作，早在春秋战国时代，就已处于萌芽状态。
《左传》《国语》和《战国策》等历史著作中都出现了相当生动的人物形象。
这时期可以看作是人物传记的滥觞时期。
到了西汉中叶武帝时期，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》出现了。
司马迁首创的纪传体，标志着我国人物传记走上了成熟的阶段，并且达到了高峰。
东汉以后特别是唐代以后，杂体传记的发展很快，如碑铭、行状、自传之类，也出现了许多高手佳作。
这类传记不仅在数量上增加了，而且在形式上也更加丰富多彩。
它们在内容上不同程度地忠于史实，但其笔法都属于文学性质。
所以类似这些作品只能属于文学著作——传记文学。
方志撰述人物由来已久。
晋代的《华阳国志》中，从卷五至卷十二都是关于人物的记述。
从此之后，地方志记述人物就成为定例。
宋代以后，,我国地方志的写作，已渐趋成熟，从体例到内容的设置更加完备。
明、清之际，是方志走上大盛的时代，不仅数量多，而且设置的门类齐全。
每种方志大都记述人物。
清代方志，人物志都放在重要位置上。
不仅占据篇幅多，人物的类别也多，只要是被统治阶级认为有利于当时社会的人物都可写入志书。
【学法指导】（品学法·高屋建瓴）1.明确古代传记分类，了解不同类别传记的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
2.阅读古代传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。
3.把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。
可以从事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。
《项羽本纪》1．让学生学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2．对人物进行辨正的认识、评价；3．对传记文学有更进一步的认识；4．学会用批判的眼光去观察，去思考。
课时：2课时“传记”教学中“选修”与“必修”的不同：1．必修课堂教学中有引导学生进行内容概括、归纳的环节，选修教学则可以考虑将这部分内容作为课前预习，课堂检查。
2．必修重点是通过阅读文本认识传主，选修则要求在此之上进一步思考，对传主进行分析、评价。
从而加深学生对于人生、对于历史的认识。
3．必修中是认识、了解传记这种文体，选修中则要引导学生思考如何去写，怎样写更好，由此联系到其它文学形式。
教学过程：导入：对比分析两首诗的异同：李清照《咏项羽》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
一、作者、《史记》《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，全书有五部分组成：本纪（12）世家（30）列传（70）书表鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
13 项羽本纪(节选)本课话题——知人善任链接——生活中的素材1．刘邦知人善任“良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：‘为之奈何？’张良曰：‘谁为大王为此计者？’”刘邦得知项羽要攻打他，虚心向谋士张良请教对策，最终摆脱了困境。
此举可以看出刘邦知人善任的性格特点。
2．子产知人善任子产执政，向子羽询问四周邻国的情况，请裨谌到野外谋划计略，让冯简子决断大事，安排子太叔应酬对付各诸侯贵客。
他执政时很少有失败的事情发生。
背诵——相关名言警句1．盖在高祖，其兴也有五：一曰帝尧之功裔，二曰体貌多奇异，三曰神武有征应，四曰宽明而仁恕，五曰知人善任使。
——班彪2．夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。
项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。
——刘邦3．吾为官择人，唯才是与，苟或不才，虽亲不用，如其有才，虽仇不弃。
——唐太宗[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音一、单音字会．()稽力能扛．()鼎桓楚将．() 梁眴．()籍曰佩其印绶．() 裨．()将徇．()下县瞋．()目间．()问成皋．()睢．()阳蕲．()县龙且．() 狱掾．()盱．()台．() 栎．()阳垓．()下乌骓．()马歌数阕．() 美人和．()之麾．()下骑能属．()者田父．() 绐．()曰刈．()旗怜而王．()我被十余创．() 披靡．()【答案】kuàiɡānɡjiànɡshùn shòu píxùn chēn jiànɡāo suīqíjūyuàn xūyíyuèɡāi zhuīquèhèhuīzhǔfǔdài yìwànɡchuānɡmǐ第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)老弱罢转漕(罢，通“疲”，疲困)(2)天下匈匈数岁者(匈匈，同“汹汹”，动荡不安的样子)(3)马童面之(面，通“偭”，以背相向)第3步一词多义——看我七十二变(1)东⎩⎨⎧ 毋令得东．而已(向东进取，名词作动词)东．至睢阳(向东，名词作状语) (2)举⎩⎨⎧项王闻淮阴侯已举．河北(攻下，动词)举．世闻名(全，副词) (3)以⎩⎨⎧梁以．此奇籍(因为，介词)令骑将灌婴以．五千骑追之(带领，动词)汉军至，无以．渡(用来，介词)乃分其骑以．为四队(把，介词)(4)乃⎩⎨⎧ 梁乃．召故所知豪吏(于是、就，副词)平明，汉军乃．觉之(才，副词)至东城，乃．有二十八骑(才、只仅仅，副词) (5)数⎩⎨⎧ 汉王数．之(数说，责备，动词)汉军及诸侯兵围之数．重(几，数词) (6)独⎩⎨⎧今独．臣有船(仅，只，副词)籍独．不愧于心乎(难道，副词) 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)江西．．皆反 古义：指现在长江以北的安徽部分。
项羽本纪
学习目标
1.能疏通文意,掌握重点词语的含义和用法,积累文言知识。
2.了解项羽的生平及其性格特征,培养辩证评价人物的意识。
3.探究项羽最终自刎的原因,深入思考人生的意义和价值。
预习导学
1.第2段写了几件事?各表现了项羽怎样的性格特点?这与他一生功业的成败有何联系?
2.翻译下面的句子。
(1)籍长八尺余,力能扛鼎,才气过人,虽吴中子弟皆已惮籍矣。
(2)夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。
课后作业
1.给下列加点的字注音。
①狱掾．( ) ②惴．恐( )
③麾．下( ) ④刈．旗( )
⑤瞋．目( ) ⑥栎．阳( )
⑦扛．鼎( ) ⑧膝．行( )
⑨披靡．( ) ⑩苗裔．( )
田父．( ) 舣．船( )
自刎．( )
2.指出下列句子中的通假字并解释。
(1)每吴中有大繇役及丧( )
(2)直夜溃围( )
(3)乃持项王头视鲁( )
3.解释下列各组多义词的意思。
(1)下
①下．梁地( )
②闻之皆争下．项王( )
③以身下．之( )
④项王泣数行下．( )
(2)以
①令骑将灌婴以．五千骑追之( )
②以．故汉追及之( )
③以．赐公( )
(3)乃
①汉军乃．觉之( )
②乃．项王也( )
③梁乃．召故所知豪吏( )
④今其智乃．反不能及( )
(4)属
①诸侯皆属．焉( )
②骑能属．者百余人耳( )
③不者,若属．皆且为所虏( )
④愿天下有情人终成眷属．( )
⑤在骨髓,司命之所属．( )
4.古今异义词。
(1)欲以力征经营
．．天下( )
(2)江东虽小,地方
．．千里,众数十万人( ) 5.词类活用。
(1)梁掩其口,曰:“毋妄言,族．矣!”( )
(2)梁以此奇．籍( )
(3)无不膝．行而前( )
(4)于是项王乃欲东．渡乌江( )
(5)且籍与江东子弟八千人渡江而西．( )
(6)江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王．也( )
(7)纵江东父兄怜而王．我,我何面目见之( )
6.特殊句式。
(1)项羽者,下相人也( )
(2)骑能属者百余人耳( )
(3)尚不觉寤而不自责( )
(4)不忍杀之,以赐公( )
7.解释下列成语的意思。
(1)力能扛鼎:
(2)先发制人:
(3)四面楚歌:
(4)政由己出:
(5)无颜见江东父老:
(6)破釜沉舟:
(7)作壁上观:
(8)以一当十:
能力提升
1.请简要概括项羽的个性特征。
2.选文最后一段司马迁的点评应怎样理解?
3.垓下之围后,项羽与汉军的东城之战本是决定其生死存亡的“决战”,而项羽想到的却是“快战”,为什么这样写?
4.司马迁是如何刻画项羽这一形象的?
5.请以垓下之战为例,说说司马迁的构思匠心。
参考答案
预习导学
1.两件。
一是少时学习。
项羽不想学书、学剑,想学万人敌的兵法,说明他豪迈不群的性格特点;而“不肯竟学”,又暴露出他性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。
不俗的言论昭示他日后的不凡。
联系:豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良,建立丰功伟绩,成就英雄霸业的宏愿;但粗疏的性格,为他刚愎自用、感情用事、优柔寡断、拒纳良言、错失良机、大失人心埋下了落败的种子。
2.(1)项籍身高八尺有余,力大能举起大鼎,才气超过常人,即使是吴中当地的青年都已敬畏项籍了。
(2)秦朝施行暴政,陈涉首先发难,豪杰蜂拥而起,相互争夺,多到难以数清。
课后作业
1.①yuàn②zhuì③huī④yì⑤chēn⑥yuè⑦gāng⑧xī⑨mǐ⑩yìfǔyǐwěn
2.(1)“繇”通“徭”,劳役。
(2)“直”通“值”,当,在。
(3)“视”通“示”,出示,展示。
3.(1)①攻下,攻占②依附,投降③为……之下,处……之下④流下(2)①用,率领
②因为③把(3)①才
②表判断,是③于是,就④表转折,却,竟然(4)①隶属,归属②跟随③等,辈④亲属⑤管属
4.(1)古义:谋夺、统制。
今义:筹划、组织并管理;指服务业出售某类商品或提供某方面的服务。
(2)古义:土地方圆。
今义:某一区域;空间的一部分;部位。
5.(1)名词作动词,灭族。
(2)形容词意动用法,认为……是奇才。
(3)名词作状语,用两膝。
(4)名词作状语,向东边。
(5)名词作动词,向西进军。
(6)名词作动词,称王。
(7)名词的使动用法,使……称王。
6.(1)判断句(2)定语后置句(3)宾语前置句(4)省略句
7.(1)力气大得能用手举起鼎来,形容力气很大。
(2)先下手争取主动,可以制服对手。
(3)比喻陷入四面受敌、孤立无援的窘迫境地。
(4)政令由一己发出,指把持大权,独断专行。
(5)形容因自己的失败而感到羞愧,再也没脸见家乡父老。
(6)比喻不留退路,非打胜仗不可。
比喻下决心不顾一切地干到底。
(7)原指双方交战,自己站在壁垒上旁观。
后多比喻站在一旁看着,不动手帮助。
(8)一个人抵挡十个人,形容勇敢善战,以少胜多。
能力提升
1.项羽是楚国贵族后代,和秦有国仇家恨。
年轻时失去贵族地位,后来参加反秦战争,成为西楚霸王。
项羽参加反秦战争,为推翻秦做出了贡献,同时也奠定了他在历史上的地位。
司马迁是把他作为一个悲剧英雄来写的,他胸怀大志,才气过人,后来又很勇敢,在反秦战争中屡立战功,在他身上有一种势不可挡的力量,即使在他失败的时候,这种力量也会显示出来。
另外他的性格具有刚强豪爽的一面,同时他也缺少头脑,粗俗,有勇无谋,优柔寡断,轻信别人,刚愎自用。
同时还有高傲的一面,他爱面子,要尊严,缺少政治头脑,没有政治远见,没有进步的政治思想。
同时,项羽是一个破坏有余建设不足的人,他不知反省,直到灭亡时仍然怨天尤人。
2.本段评论了项羽成败的原因,表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度。
前段肯定项羽适应历史潮流,乘势消灭暴戾秦族,获得成功,极赞他的兴兵之暴;后段批判项羽的刚愎自用,只依靠武力,不重视战略,导致失败,极叹他的灭亡之速。
一赞一叹,可见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
3.快战和决战是不一样的。
决战有胜负难分、一决雌雄的意思,也就是还有求胜的想法;快战则只求痛快于一时,不过逞强示勇而已,完全不计后果。
项羽作为统帅,是应该取“决战”还
是“快战”呢?当然是前者,“胜败乃兵家常事”。
快战中作者刻画了项羽的神勇无比、威猛异常、勇力过人、临危不惧的性格特点,但也表现了他对前途已经绝望,只求逞一时之勇,证明“天亡我,非用兵之罪也”这一荒谬的观点。
所以,作者这样写,意在表明项羽的性格也决定了他的失败。
4.司马迁在《项羽本纪》中集中全力运用多种手法,塑造了项羽这一悲剧英雄形象。
首先是精心选取重大而典型的材料,在军事和政治斗争的风云中来刻画人物。
江东起兵、巨鹿之战,突出了他作为起义军首领,在反秦、灭秦过程中的军事才干、勇武精神和叱咤风云的英雄气概;垓下之围和乌江自刎,突出其英雄末路之悲。
与此同时,作者又通过典型细节和一些具体的描绘来展示人物的性格,如观秦始皇游会稽时脱口而出的“彼可取而代也”;垓下被围时向农夫问路;自刎前不肯渡乌江和对王翳说“吾为若德”等;除了描写人物言行之外,文章也重视人物的心理描写与刻画,如垓下被围、四面楚歌、悲歌别姬,充分表现了他内心的矛盾和痛苦。
此外,文中还运用了反衬和对比手法,如以诸侯军之怯懦、赤泉侯人马辟易来反衬项羽的勇武,对突出项羽的性格都起了重要作用。
作者通过多种手法的运用,使得项羽这个悲剧英雄人物有声有色,有血有肉,栩栩如生,呼之欲出。
5.垓下之战一段描写的是项羽的失败,这一段不是项羽最光彩的经历。
在这一段中,司马迁仍然对项羽抱有爱惜之情,突出的仍是项羽的英雄气概。
同时司马迁在字里行间流露出对项羽的爱戴,也对项羽一味地怨天尤人给予了充分的表现。
(1)在垓下被围的帐中作歌。
这一段主要是渲染一种悲剧氛围,表现出作者对项羽这一人物的怜惜之情。
(2)项羽在临死前的表演。
这一段再次表现了项羽杰出的军事指挥才能,同时也表现了项羽对自己的失败不自责,反而怨天尤人的悲剧人物性格。
所以,这一段中司马迁对项羽既爱惜又同情,同时通过被农夫欺骗也表现出了项羽不得民心。
(3)乌江自刎是项羽一生中最悲壮的场面。
司马迁写出了项羽的坦然,并把这种英雄气概与汉朝军队的贪生怕死形成鲜明的对比,让项羽最后一次展现他性格中光辉的一面,并最终完成了这个悲剧人物的描写。
