普通心理学-思维

《普通心理学》：思维的种类一、根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维1．直观动作思维直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。

实际动作便是这种思维的支柱。

幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。

例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。

成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。

不过，成人的动作思维是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。

2．具体形象思维具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。

表象便是这类思维的支柱。

表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。

人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。

在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。

如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。

形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。

例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。

在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。

艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。

学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。

形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。

通常所说的形象思维是指第一种水平。

【普通心理学思维】一、思维的种类（常考题型：选择题、简答题）发展水平直观动作思维伴随相应动作的思维。

例如：自行车出了毛病进行检查；3岁儿童的思维；儿童能借助小餐具玩过家家游戏，而他们手中玩具被收回后游戏就无法进行下去；幼儿园儿童用数手指头进行运算；体操运动员一边运动一边思维。

具体形象思维以头脑中的表象进行思维例如：司机在脑海中选出最短的路；学龄前儿童的思维主要是形象思维；青梅竹马；作家、画家设计师导演更多地运用具体形象思维；做几何体要作辅助线而在头脑中设想出一张图，作了辅助线会如何；如出如小学的学生运用头脑中苹果或手指等实物的表象进行数字运算。

抽象逻辑思维以定理，概念，原理，公式、符号进行思维例如：学生学习各种知识；科学家进行理论推导逻辑性分析思维即逻辑思维。

前后一致，不矛盾的思维，经过一步一步严密的推理。

例如：学生解题时推理论证；医生会诊分析。

直接思维不经过严密推理，快速得出结论的思维。

例如：如警察在人群中迅速辨别罪犯；科学家根据偶然现象提出猜想；医生听到病人自述，迅速做出诊断；学生解题对答案做出猜测。

如阿基米德在浴缸洗澡时发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。

指向性聚合性思维求同思维，辐合思维。

多提运用解发撒性思维求异思维，发射思维。

一提多解，一事多写创新性常规性思维用已有的方法进行思维。

比如用公式解题创造性思维采用别人没有用过的方法进行思维二、思维的过程（常考题型：选择题、简答题）分析与综合分析与综合是思维过程的基本环节。

分析分析，即把整体分解成部分；例如：把文章分为段落、句子和词；把声波分解为频率、振幅和波形等属性综合综合，即把部分结合成整体。

例如：把词联接成句子，把句子连联成段落；又如把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来加以评价。

比较与分类比较通过比较确定异同点。

例如：比较“思维”与“思想”概念的异同。

分类通过比较确定异同点。

抽象与概括抽象抽取本质特征，舍弃非本质特征。

第七章思维一、思维的概念及特征 （一）概念：是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。

思维是借助语言、表象或动作实现的，是认识的高级形式。

从信息加工的观点来看，记忆是人脑对输入信息的编码、储存 和提取过程。

而思维则是对输入信息进行更高层次的加工。

（二）思维的特征1、概括性2、间接性3、思维是对经验的改组二、思维的过程（思维的心智操作）（一）分析和综合是思维的基本过程1 .分析 是在头脑中把整体分解为部分，把复杂的事物分解为 简单的要素，分别加以考虑的心智操作。

2 .综合是在头脑中把事物的各部分和各种因素联结起来考 虑的心智操作。

（二）比较：比较是在头脑中对事物或现象加以对比，确定它们 的相同、相异及其关系的过程。

（三）抽象与概括1 .抽象是在头脑中舍弃客观事物的个别属性与非本质属性, 把事物共同的本质属性抽取出来的过程。

2 .概括 是在头脑中把抽取出的客观事物的本质属性综合起来 的过程。

如概念、定义、定理的形成。

（四）具体化与系统化1 .具体化 就是在头脑中把抽象、概括的结论应用于具体的事 物的过程。

2.系统化就是在头脑中把事物或其属性，纳入到一定的类别 E -H-第一节 思维的一般概念1 / 13或系统中去的过程。

三、思维的种类（一）动作思维、形象思维和抽象思维根据思维所要解决的问题的内容和方法，可把思维区分为：1.动作思维以实际操作来解决直观的、具体问题的思维称为动作思维或直观动作思维。

2.形象思维以头脑中的表象进行的思维，称为形象思维或具体形象思维。

3.抽象思维运用概念进行判断、推理的思维活动，称为抽象思维或抽象逻辑思维。

（二）聚合式思维和发散式思维根据思维探索答案的方向，可把思维区分为：1.聚合式思维（求同思维、集中思维）是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案的思维。

2.发散式思维（求异思维、分散思维）是沿着各种不同的方向去思考，探求多种解决问题途径和答案的思维。

（三）经验思维和理论思维依据思维是根据日常生活经验还是科学概念,可区分为：1.经验思维人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。

第七章思维第一节概述概念特征定义：思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。

内容：事物的本质特征和内部联系形式：间接性和概括性概括性：感性知识的基础上对同一类事物特征和规律的概括。

间接性：感性知识基础上对客观事物的间接认识时空性：不受时空的限制加工水平：更高级的信息加工活动，是探索和发现新物的心理过程。

思维过程分析和综合分析：把事物整体分解为部分、把复杂事物分解为简单要素分别加以考虑的智力操作综合：把事物的各个部分、各个方面、各种因素联系起来加以考虑的智力操作比较：确定对象之间的差异点与共同点的智力操作抽象和概括抽象：把事物的共同属性、本质特征抽取出来，并把它们与其它属性、次要特征分离的智力操作。

概括：把抽象出来的事物的共同属性、本质特征联系起来的智力操作。

思维种类◆按性质◆直观动作思维：（又称实践思维），面临的思维任务具有直观的形式。

解决问题的方式依赖于实际的动作。

（３岁前）◆具体形象思维：指利用头脑中的具体形象来解决问题（学前期）。

◆语词逻辑思维；人们面临理论性质的任务，并要运用抽象的概念、理论知识来解决问题的思维。

是人类思维的典型形式◆按创造性◆再生性思维（常规思维）：只要重现过去类似情景中已学会的方法便能使问题得到解决。

◆创造性思维：要求提出新的、发明性的办法来解决问题的思维◆按思维形式➢辐合性思维：（又叫聚合式思维，集中思维）把问题所提出的各种信息加以重新组织，从而得出一个正确答案或最佳解决方案的思维。

➢发散思维：（又叫分散性思维，辐射思维）是一种沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维。

◆根据凭借物➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。

◆按遵循逻辑➢形式逻辑思维：有明确的逻辑形式的思维。

又叫分析思维。

➢非形式逻辑思维：没有一定的逻辑形式，不遵循一定的逻辑规则的思维。

例如直觉思维➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。

普通心理学笔记,大一下的考试普心，第七章，思维思维是借助于语言、表象和动作实现的、对客观事物的概括的间接的认识，是认识的高级形式。

它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念的形成和解决问题的活动中。

思维的概括性：在大量感性材料上，把一类事物的共同特征和规律抽取出来。

思维的间接性：借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物作间接的认识。

思维是对经验的改组：在进行思维时，人们需要对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。

形象思维：人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。

辐合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。

有方向、有范围、有条理的思维方式。

发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。

再造想像：根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。

以记忆表象作基础，和词语思维的组织作用。

问题解决的效率除受策略、知识等因素影响外，还受知识表征在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。

不同语言的具体结构规则是不同的、意义性语言中的一个词或一句话都有一定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解和交流、指代性语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念、社会性语言是个体运用语言符号进行的交际活动（一个人说话的内容，常常要受到别人的影响）、个体性语言行为具有个体的特点普心，第九章，动机动机的产生建立在需要的基础上。

需要○1是有机体内部的一种不平衡的状态。

需要是由个体对某种客观事物的要求引起的，可能来自有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。

当人们感受到这些要求，并引起个体某种内在的不平衡状态时，要求就转化为某种需要。

没有对象的需要是不存在的。

○2是有机体活动的源泉。

人类从渴则饮，到科学技术的发明都是在需要的推动下进行的。

○3人的需要同动物的需要有着本质的区别。

人的需要主要由人的社会性决定的；人的需要的内容及满足需要的手段也和动物不同；由于人有意识，人的需要会受到意识的调节与控制。

第二编人的信息加工第七章思维第一节思维的一般概念✧一、思维的概念与特征✧定义：借助语言、表象和动作实现的对客观事物概括和间接的认识。

是认识的高级形式能揭示事物的本质特征和内部联系表现在概念形成、问题解决和决策等活动中是对已有知识经验进行改组、建构的过程（一）概括性✹在感性材料的基础上，抽取一类事物共同特征和规律✹使人的认识摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖✹是概念形成的前提，是思维迁移的基础✹概括水平越高，思维水平越高；认识水平越高，概括水平越高过度概括化？（二）间接性✹人借助于一定媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识✹超越感知觉的局限，揭示事物的本质和规律（三）对经验的改组✹是探索、发现新事物的心理过程。

✧二、思维的过程－思维操作（加工环节）分析与综合是思维的基本过程✹分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分✹综合：在头脑中把事物的各个部分结合起来，形成整体。

比较✹对比各种事物的相同点、不同点及关系。

抽象与概括✹抽象是在思想上抽取出各种事物与现象共同的特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。

✹概括是在抽象基础上对事物内在联系和本质特征的认识。

三、思维的种类（一）、根据思维的任务、内容和解决问题的方法分✹直观动作思维（实践思维）通过实际操作解决直观具体问题的思维活动✹形象思维利用头脑中的具体形象解决问题的思维活动✹逻辑思维面对理论性质的任务，运用概念、判断、推理等形式解决问题的思维活动人类思维的典型形式，与动物心理的根本区别。

（二）经验思维和理论思维✹经验思维：凭借日常生活经验进行的思维活动。

容易因经验不足而导致片面性，甚至得出错误的结论✹理论思维：用科学的概念和论断进行判断。

（三）直觉思维和分析思维✹直觉思维：对于新问题能够迅速理解并做出判断的思维活动。

直接的领悟，快速而跳跃✹分析思维：遵循严密的逻辑规律进行推导的思维活动，也叫逻辑思维。

（四）辐合思维和发散思维✹辐合思维：按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维，又叫求同思维。

思维的过程包括分析、综合、⽐较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等。

⼀、分析与综合分析与综合是思维过程的基本环节，⼀切思维活动，从简单到复杂，从概念形成到创造性思维，都离不开头脑的分析与综合。

分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、⽅⾯或个别特征的思维过程。

例如，我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种⼦；把动物分解为头、尾、⾜、躯体；把⼏何图形分解成点、线、⾯、⾓、体；分析⼀个句⼦由哪些语⾔成分构成等，都属于分析过程。

综合是在头脑⾥把事物的各个部分、⽅⾯、各种特征结合起来进⾏考虑的思维过程。

例如，把单词组成句⼦；把⽂学作品的各个情节联成完整的场⾯；把⼀个学⽣的思想品德、智⼒⽔平、学业成绩、健康状况等⽅⾯联系起来，加以评价，作出结论等都属于综合过程。

分析与综合在⼈的认识过程中有不同作⽤。

通过分析，⼈可以进⼀步认识事物的基本结构、属性和特征；可以分出事物的表⾯特性和本质特性，使认识深化；可以分出问题的情境、条件、任务，便于解决思维问题。

通过综合，⼈可以完整、全⾯地认识事物，认识事物间的联系和规律；整体地把握问题的情境、条件与任务的关系，提⾼解题的技巧。

分析与综合是同⼀思维过程中彼此相反⽽有紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。

分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合体，就⽆从分析。

综合是以对事物的分析为基础的，分析越细致，综合越全⾯；分析越准确，综合越完善。

例如，学⽣读⼀篇课⽂，既要分析，也要综合。

经过分析，理解了词义和段落⼤意；经过综合，掌握了⽂章的中⼼思想，便获得了对⽂章的整体认识。

对事物只有分析⽽没有综合，只能形成⽚⾯的、⽀离破碎的认识；只有综合没有分析，只能形成表⾯的认识。

分析与综合是辩证统⼀的，只有把分析与综合有机地结合在⼀起，才能发现事物的联系和关系，才能更好地认识事物。

分析与综合可以在不同的⽔平上进⾏。

⼈可以在直接摆弄物体的情况下进⾏分析与综合，例如，⼩学⽣⽤散装的零件⾃⼰组装成舰模或航模的过程；也可以在直观形象的⽔平上进⾏分析与综合，例如指挥员在军事图上分析敌情，服装师设计服装，建筑师设计建筑物等；还可以在思想上对抽象的事物进⾏分析与综合，例如，公安⼈员分析案情，学⽣解题等，这是分析与综合的⽔平。

普通心理学：思维知识点整理●一、思维的一般概念●含义●思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式●它能揭示事物本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成、问题解决和决策的活动中●思维的特征●概括性●抽取共同特征和规律●间接性●借助媒介和知识经验●思维是经验的改组●需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组●思维的过程●分析→综合→比较→抽象→概括●思维的种类●从思维的性质，内容和解决问题的方法方面划分●直观动作思维●又称实践思维任务●具有直观的形式，又要依赖于实际操作来解决问题●形象思维●借助于具体形象来解决问题的思维●逻辑思维●面临的是理论性质的任务●又要依赖于概念理论知识来解决问题●从思维的内容划分●经验思维●凭借日常生活的经验进行的思维●理论思维●根据科学概念和论断进行的思维●从思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程是否有清晰的意识划分●直觉思维●面临新问题、新事物和现象是迅速理解并作出判断的思维●分析思维●遵循严格的逻辑规律，逐步推导而得到合理结论的思维●从思维探索目标的方向不同划分●辐合思维●根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。

也就是从给予的信息中，产生合乎逻辑的结论，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式●发散思维●沿着不同方向探索问题答案的思维●重新组织当前的信息和记忆系统中储存的信息●产生出大量的、独特的新思想●从思维是否具有独创性划分●常规思维●运用已获得的知识经验●按照现成的方案和程序直接解决问题的思维●创造思维●重新组织已有的知识经验●提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维●二、表象●什么是表象●含义●客观事物不在面前时，在头脑中产生的关于事物的形象●表象的分类●按感觉通道划分●视觉表象●听觉表象●运动表象等●根据表象创造程度不同划分●记忆表象●想象表象●表象的特征●直观性●表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。

人头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或听到这种事物的某些特征一样●概括性●表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征●可操作性●由于表象与知觉相似，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样●谢帕德和库柏：“心理旋转”实验（R：180°）●表象的脑机制●表象和知觉是否具有类似的脑机制●柯斯林认为，视觉表象和视知觉在功能上是等价物，两者之间具有共同的神经机制。