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1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
1. 学会使用记叙、抒情、描写的表达方式。
2. 行文结构错落有致、内容清晰。
3. 掌握记叙文的六要素。
这是一首母爱的颂歌。诗中真切地歌颂了伟大的人性美——母爱。
真挚的母爱，无时无刻不在照料着我们，培育着我们。诗的开头两句:“慈母手中线，游子身上衣。”它用平时我们最常见的两样东西——针线和衣服，来表达了母亲对子部编版五年级上第六单元作文：我想对您说
学习目标重点难点
情景导入 2 女们的关爱。第三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”则表达出了儿子要出远门，母亲为儿子担忧的神情，因为她怕这一去可能会不复返。而最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，写出了孟郊自己心里面最最真挚的看法，从他的诗句中我也感受到了这伟大的母爱!我们就像大自然中的一颗小草，母亲就如阳光、雨水一般，光照我们，呵护我们。这样的深情厚谊，我们做子女怎能报答的了呢？
这首游子吟以游子的感恩之心为主线，来表达母爱的伟大。书上说:“上帝无法照顾每一个人，所以才创造出母亲。”母亲关爱我们，呵护我们，完全是以自己的本性，毫无怨言的教育我们，就像游子吟中的这个慈母，把自己对儿子的爱化为一针一线，让我读着读着感到了温暖。
全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
一、书信体作文
1、写作格式
书信一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。
（1）称谓
在首行顶格的位置写称谓，后加冒号。
为了表示尊敬、亲切，可在称谓前加上限定词。如“尊敬的”“亲爱的”等。
（2）问候语
第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，收到尊敬。长者多问候身体，中年人多问候事业和家庭，青年人多问候学业和爱情，少年儿童多祝健康成长。
1 / 6 小学一年级语文教案《XX，我想对你说》教案
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。
〔教学实录〕
一、 学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一
2 / 6 种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕
二、 指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以，我想对你说为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕
三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
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1. 各自思考。
2. 四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
3. 指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）
实践活动：老师，我想对你说！_一年级语文教案_模板
老师，我想对你说
活动内容：老师，我想对你说
活动目的：
1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。
2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。
3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。
活动重点：
能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
活动难点：
使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。
活动准备：投影仪、VCD、录音机。
活动过程：
一、谈话导入
教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃
烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生
为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节
。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的
老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
二、组织活动
1、组织学生观看与教师相关的生活影片。
边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了
深刻的印象？为什么？
2、同学间讨论。教师参与。
3、组织朗读。
（1）学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。
同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）
（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。。
（3）小组选代表上台朗诵。
（4）自由挑战小对手，看谁最棒。
4、练写诗歌。
（1）教师指导。
要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感 。
（2）学生自由练写。
（3）教师巡视指导。
习作：我想对你说
教学目标：
1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。
5.培养学生语言表达能力。
6.培养认真修改作文的习惯。
7.让学生感受写作的乐趣。
8.培养学生认真体验感悟生活的能力。
教学重点、难点：
1.体会多种表达方法的作用。
2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学日期： 月 日 第 节
教学过程：
一、导入
1.复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。
2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。
二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。 1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。
（1）同学们，请齐读第一个句子。
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？
归纳总结，写作文时要注意围绕中心选择典型材料，同时要注意运用多种写作方法。
2.出示片段2（《秋天的怀念》中母亲絮絮叨叨说错话的段落)。
教师创设情境“清明时节雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前深情地对母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了……”
部编版五年级上册《习作：我想对你说》语文教案
教学目标：
1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。
5.培养学生语言表达能力。
6.培养认真修改作文的习惯。
7.让学生感受写作的乐趣。
8.培养学生认真体验感悟生活的能力。
教学重点、难点：
1.体会多种表达方法的作用。
2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。
2. 教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。
二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。
1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。
通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。
教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？
（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。）
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1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
1. 学会使用记叙、抒情、描写的表达方式。
2. 行文结构错落有致、内容清晰。
3. 掌握记叙文的六要素。
这是一首母爱的颂歌。诗中真切地歌颂了伟大的人性美——母爱。
真挚的母爱，无时无刻不在照料着我们，培育着我们。诗的开头两句:“慈母手中线，游子身上衣。”它用平时我们最常见的两样东西——针线和衣服，来表达了母亲对子部编版五年级上第六单元作文：我想对您说
学习目标重点难点
情景导入 2 女们的关爱。第三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”则表达出了儿子要出远门，母亲为儿子担忧的神情，因为她怕这一去可能会不复返。而最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，写出了孟郊自己心里面最最真挚的看法，从他的诗句中我也感受到了这伟大的母爱!我们就像大自然中的一颗小草，母亲就如阳光、雨水一般，光照我们，呵护我们。这样的深情厚谊，我们做子女怎能报答的了呢？
这首游子吟以游子的感恩之心为主线，来表达母爱的伟大。书上说:“上帝无法照顾每一个人，所以才创造出母亲。”母亲关爱我们，呵护我们，完全是以自己的本性，毫无怨言的教育我们，就像游子吟中的这个慈母，把自己对儿子的爱化为一针一线，让我读着读着感到了温暖。
全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
一、书信体作文
1、写作格式
书信一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。
（1）称谓
在首行顶格的位置写称谓，后加冒号。
为了表示尊敬、亲切，可在称谓前加上限定词。如“尊敬的”“亲爱的”等。
（2）问候语
第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，收到尊敬。长者多问候身体，中年人多问候事业和家庭，青年人多问候学业和爱情，少年儿童多祝健康成长。
部编版五年级语文上册第五单元习作《我想对你说》优秀教案教学设计
习作：我想对你说
教学目标：
1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。
5.培养学生语言表达能力。
6.培养认真修改作文的习惯。
7.让学生感受写作的乐趣。
8.培养学生认真体验感悟生活的能力。
教学重点、难点：
1.体会多种表达方法的作用。
2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。
2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。
二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。
1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。
通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。
教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？
（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。）
习作《我想对你说》同步作文讲解
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
1. 学会使用记叙、抒情、描写的表达方式。
2. 行文结构错落有致、内容清晰。
3. 掌握记叙文的六要素。
这是一首母爱的颂歌。诗中真切地歌颂了伟大的人性美——母爱。
真挚的母爱，无时无刻不在照料着我们，培育着我们。诗的开头两句:“慈母手中线，游子身上衣。”它用平时我们最常见的两样东西——针线和衣服，来表达了母亲对子女们的关爱。第三、四句“临行密密缝，意恐迟迟归”则表达出了儿子要出远门，母亲为儿子担忧的神情，因为她怕这一去可能会不复返。而最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”，写出了孟郊自己心里面最最真挚的看法，从他的诗句中我也感受到了这伟大的母爱!我们就像大自然中的一颗小草，母亲就如阳光、雨水一般，光照我们，呵护我们。这样的深情厚谊，我们做子女怎能报答的了呢？
这首游子吟以游子的感恩之心为主线，来表达母爱的伟大。书上说:“上帝无法照顾每一个人，所以才创造出母亲。”母亲关爱我们，呵护我们，完全是以自己的本性，毫无怨言的教育我们，就像游子吟中的这个慈母，把自己对儿子的爱化为一针一线，让我读着读着感到了温暖。
全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
一、书信体作文
1、写作格式
书信一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。
（1）称谓
在首行顶格的位置写称谓，后加冒号。
为了表示尊敬、亲切，可在称谓前加上限定词。如“尊敬的”“亲爱的”等。
（2）问候语
第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，收到尊敬。长者多问候身体，中年人多问候事业和家庭，青年人多问候学业和爱情，少年儿童多祝健康成长。
第 1 页 共 5 页 小学一年级语文教案——实践活动：老师，我想对你说！教案
老师，我想对你说
活动内容：老师，我想对你说
活动目的：
1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。
2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。
3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。
活动重点：
能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
活动难点：
使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。
第 2 页 共 5 页
活动准备：投影仪、VCD、录音机。
活动过程：
一、谈话导入
教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃
烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生
为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节
。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的
老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
第 3 页 共 5 页 二、组织活动
1、组织学生观看与教师相关的生活影片。
边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了
深刻的印象？为什么？
2、同学间讨论。教师参与。
3、组织朗读。
（1）学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。
同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）
（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。。
（3）小组选代表上台朗诵。
（4）自由挑战小对手，看谁最棒。
第 4 页 共 5 页 4、练写诗歌。
（1）教师指导。
要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感。
（2）学生自由练写。
（3）教师巡视指导。
（4）指名读自己的作品。
（5）学生自己自由评议。
三、教师总结。
小建议：
仔细修改自己写的诗歌，积极向各种刊物投稿。证实自己的写作
部编版五年级语文上册第六单元《习作：我想对你说》优秀教案
教学目标：
1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的基本格式。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。
4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。
5.培养学生语言表达能力。
6.培养认真修改作文的习惯。
7.让学生感受写作的乐趣。
8.培养学生认真体验感悟生活的能力。
教学重点、难点：
1.体会多种表达方法的作用。
2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：
1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。
2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。
二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。
1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。 通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。
教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？
（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。）
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教学目标：
1、 能通过描写人物心理活动，表现人物。
2、 使学生了解作文是用笔说话，让学生诉说心里话，说真话吐真情。
重点难点：
能通过描写人物心理活动，表达出真情实感。
教学过程：
一、导入新课
（板书说）
1．能用“说”字组个词吗？（说话，诉说??）
理解诉说这个词的含意。它可以意味着：谈话、沟通、讨论、探讨、解释、表达??
2．你想要和朋友诉说时，最想和他说什么样的事？
阳光般的心情：祝福，羡慕，敬佩、感谢 希望 安慰
灰色的心情：担心 委屈 被误解 冤屈 为难
无论你的喜怒哀乐，你最想找个人倾诉时，大家想要说的都是------ （悄悄话、心里话、真心话，最想说的话??）
3．我们有心里话仅仅和朋友诉说吗？你还曾经向谁诉说？
4．我们有了心里话，多数是向熟悉的人诉说，生活中，还有一些陌生人，有时，在路上，虽然我们会和他们擦肩而过，但偶尔你也会有些想对他们说的话吧？例如？
5．我们说的都是普通人，还有一些著名的人物，比如航天英雄杨利伟，比如冲出亚洲走向世界的姚明，比如刘翔??甚至于是国家主席，环保局局长??
6．听过这句歌词吗：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪??”这是对谁诉说？
二、选材，确定中心
我们刚才想了那么可以对之倾诉的对象，他们现在又没在你的面前，你又想把心里话说给他听，怎么办呢？
出示习作提示：
对谁说，由自己定。不过文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心、有条理，语句通顺连贯。写完以后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方认真加以修改。
我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
作文课《我想对你说》教学设计
教学目标：
1.学习和巩固写信的格式。
2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。
3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。
4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。
教学重点：
引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完后修改。
教学难点：
如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。
教具准备：
课文《圣诞老人的礼物》。
教学过程：
（一）、复习引入
回忆《圣诞老人的礼物》的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。
（二）、明确习作要求
学生打开书，自读作文要求。
课文中的人物都生活在遥远的国家，请你给他们当中的某一个人写信，把你最想说的话表述出来。或者，你就是文中的小女孩，受到礼物后，你给“圣诞老人”写封信吧。
读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？
（学生说，教师板书）对谁说、说什么、怎么说
（三）、解决“对谁说”
你想对谁说内心话呢？学生说，大致有：大胡子叔叔、小女孩、小女孩的妈妈……
（四）、解决“说什么”
1、学生独立思考；
2、自主讨论；
3、个别发表，学生评点
主要：表达敬佩之意，评价人物的高贵品质，表达感激，联系自己的生活实际交流感受……
（五）、解决“怎么说”
你的这些心里话用什么形式表达出来呢？有书信的形式。谁能说一说书信怎么写了？写书信应该注意什么？
（六）、学生实际动笔写。
（七）、师生评议交流。写完的同学读，师生按照教学目标评价。
板书设计：
我想对你说
对谁说 说什么 怎么说
我想对您说教案
我想对您说教案1
一、教学目标：
1.学习和巩固写信的格式。
2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇__的理解，从而选出最想交流的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。
3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。
4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。
二、教学重点：
引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。
三、教学难点：
如何把重点部分写具体，有序有理地表达自己的真实感受。
四、教学过程：
（一）、复习引入
回忆《圣诞老人的礼物》的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。
（二）、明确习作要求
1、自读作文要求。 课文中的人物都生活在遥远的国家，请你给他们当中的某一个人写信，把你最想说的话表述出来。或者，你就是文中的小女孩，受到礼物后，你给“圣诞老人”写封信吧。
读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？
（学生说，教师板书）对谁说什么怎么说
（三）、解决“对谁说”
你想对谁说内心话呢？学生说后，自己到黑板上书写：大胡子叔叔、小女孩、小女孩的妈妈……
（四）、解决“说什么”
1、学生独立思考；
2、自主讨论；
3、个别发表，学生评点
学生板书：表达敬佩之意，评价人物的高贵品质，表达感激，联系自己的生活实际交流感受……
（二）、解决“怎么说”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想对你说》
2、讨论：结合范文讨论，写这篇__应注意些什么？
人称语气（看对象说话；看内容说话）说真话表达真情实感
（三）、复习书信的格式：称呼，问候语，正文、祝福语、落款
板书设计： 我想对你说
书信格式：称呼（顶格）
问候语（另起一行，空两格）
正文（另起一行，空两格）
祝福语（此致：另起一行，空两格
××,我想对您说
教学内容:
以“××,我想对您说”为题,与父母说书心里话,写一篇作文。文章得内容应该就是发自内心得话,表达出真情实感。先想一想,最想对谁说说自己得心里话,说些什么心里话。写得时候,要注意做到有中心,有条理,语句通顺连贯。写完以后读一读,瞧瞧就是不就是把要说得意思说清楚了。如有不妥当得地方认真加以修改。
教学目标:
1、确定出要对谁说与说什么内容,说得话必须就是发自内心得,表达出真情实感。
2、能够做到有条理,语句连贯。
3、写完后能认真修改自己得作文,且修改得有道理,可以读给对方听,再根据别人得意见改一改。
课前准备:想一想自己有什么心里话要对别人说,对谁说。
教学时间:二课时
教学过程:
一.导入:
世上最爱您得人就就是您得父母。可就是,爱得方式却不尽相同。在生活中,有没有您不理解父母或者父母不理解您得时候？让我们借这次习作得机会,敞开心扉,与她们交流、沟通吧！
二.出示本次作文得要求,师板书:
1、确定出要对谁说与说什么内容,说得话必须就是发自内心得,表达出真情实感。
2、能够做到有条理,语句连贯。
3、写完后能认真修改自己得作文,且修改得有道理,可以读给对方听,再根据别人得意见改一改。
三.学生讨论这次习作得要求。
1.《××,我想对您说》,一要明确对谁说;二要明确说得内容。要说得心里话总就是由某个问题、某件事情引发得,要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。
2、“我想对您说”,“想”就是题目得关键字眼,只要心里想说得话,都可以说出来,这些心里话就是表达真实感情得。要敞开心扉,倾吐真言,怎么想得就怎么说。
3、取材范围非常广泛,可以就是您曾经不理解父母,但通过一件事体会到了父母得爱;也可以对父母提出一些建议,比如,请她们改进教育方法,或劝说她们改掉不好得习惯;还可以与父母说说其她得心里话。总之,要说真话,吐真言。
四.教学指导:
这就是个半命题作文,前面可补充得就是“人”,后半部分题目限制了要以第二人称来写,“说”就是文题得重点,“您”就是指“我说得对象”与前边填充得“人”就是复指关系。文章要交待清楚要说得内容,至于通过这一内容要表达得中心就是什么,文章并没有确定。写好这个题目,关键就是确定好中心与选好材料,“要说得”必定就是自己得肺腑之言,这样才能感人,因此“说得”一定不能就是平平常常,无关痛痒得话。要想写好它,必须注意以下几点:
我想对你说 作文教案
教案标题：我想对你说 作文教案
教学目标：
1. 培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
2. 帮助学生理解作文的基本结构和要素。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维。
教学重点：
1. 学习如何组织和表达自己的想法。
2. 学习如何使用适当的语言和词汇来表达意思。
3. 学习如何使用逻辑和论证来支持自己的观点。
教学准备：
1. 教师准备一些有关“我想对你说”的话题的例子。
2. 准备一些写作素材，如图片、文章或视频片段。
3. 准备一些写作指导材料和范文。
教学步骤：
引入（5分钟）：
1. 引导学生思考并讨论“我想对你说”这个话题的意义和可能的内容。
2. 展示一些例子，如名人演讲或优秀作文片段，激发学生的兴趣和思考。
讲解写作结构和要素（10分钟）：
1. 介绍作文的基本结构，包括引言、主体和结论。
2. 解释每个部分的作用和要素，如引言中的背景介绍和引起读者兴趣的句子，主体中的论点和论证，以及结论中的总结和观点强调。 示范写作（15分钟）：
1. 展示一篇范文，解读其结构和要素。
2. 与学生一起分析范文中的语言和表达方式，如使用比喻、对比和修辞手法等。
3. 引导学生思考如何将自己的想法和观点应用到写作中。
分组讨论和写作实践（20分钟）：
1. 将学生分成小组，让他们选择一个具体的“我想对你说”的话题。
2. 引导学生在小组内讨论并整理自己的想法和观点。
3. 鼓励学生尝试不同的写作结构和表达方式，提供必要的指导和帮助。
分享和反馈（10分钟）：
1. 鼓励学生将自己的作文分享给全班同学，并互相提供反馈和建议。
2. 教师进行总结和点评，提供进一步的指导和建议。
作业布置（5分钟）：
1. 要求学生根据课堂讨论和反馈，修改并完善自己的作文。
2. 提醒学生注意作文的结构、语言和逻辑的准确性。
教学延伸：
1. 鼓励学生参加作文比赛或写作活动，提供更多的写作机会和挑战。
部编版五年级上册《习作：我想对您说》教学设计
【教学目标】
1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
【教学重点】
学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】
运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学策略】
1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。
3.提建议，表白真心。正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
【教学课时】2课时。
第1课时
【课时目标】
1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。
2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。
【教学过程】
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1. 播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，
教你用勺子，用筷子，吃东西，
教你穿衣服，绑鞋带，系扣子， 教你洗脸，教你梳头发，
教你做人的道理……
2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？
3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。（教师板书：我想对您说）
【设计意图】
用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1. 多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
一年级语文习作实录《XX,我想对你说》教案
一年级语文习作实录《XX,我想对你说》教案
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。
一、学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往
一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的.真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕
二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。 生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕
三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1.各自思考。
2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）
生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。
生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。
〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕
四、指名口述作文，集体评议。
1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。
2.小组内口述作文，相互评议。
3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
4.指名口述。
5.集体评议，教师适时点拨、归纳。
生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。
生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。
生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？
生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！
生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。
6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：
（1）表达出自己的真情实感。
（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
