信息技术与中学英语整合课教学设计课题

信息技术与中学英语课堂教学的有效融合作者：马文旭来源：《教育周报·教研版》2018年第15期新课程标准的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。

然而，在农村中学，初中英语教学因受客观条件的限制，学生学习英语的基础差、底子薄、学校教学条件有限，学生学习起来比较困难，，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。

这给英语教学带来了一定的困难。

所以激发学生学习兴趣是英语课堂教学的关键。

如今信息技术已逐步走入了中学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大程度地激发学生的学习兴趣，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。

因此教师要充分有效地运用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术和英语教学的有效融合，优化课堂教学，提高课堂效率。

一、创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的学习兴趣。

传统的“黑板+粉笔”的教学模式，课堂显得单调枯燥，很难激发学生的兴趣。

而以多媒体为代表的现代信息技术能创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。

如在教学人教版七年级上Unit2 This is my sister 时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother… 通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。

在教学人教版七年级下Unit1 Where is your pen pal from？时，我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐，展示每个国家的代表建筑，风景图片等。

这样学生脑海中出现的是动态形象的内容，使学生产生了强烈的学习兴趣。

二、精心设计课堂教学结构，提高课堂教学效率要想提高英语课堂的教学质量，并能合理而科学地将英语教学与信息技术融合，这就需要教师课前对教学资源教学优化整合，精心设计课堂教学结构，课堂上要善于把握课堂的教学节奏，在恰当的时机将信息技术应用到教学中去，激发学生的学习动机让学生积极参与到课堂教学中，在提高了课堂教学活力的同时将教学内容传授给学生，实现了信息技术和教学内容的有效融合。

《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨作者：李海生王慧萍来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期一、课题研究的问题的实际意义信息技术与初中英语教学的整合，经过课题从开题到现在第三阶段的研究，课题组成员越来越清晰认识到，应该在信息化教学的环境中实施教学环节的信息化。

在初中英语教学中，以网络平台为工具，以任务驱动学生进行探究式学习，把课堂变成语言实践的场所。

对于信息技术与英语学科有效整合的实际意义，结合我校实际情况，运用现代教育技术对教育内容，方法体系进行改革，从实际教学改革和教学需求入手，对信息技术与英语课程整合的中间过程和状态进行分析和探讨，把信息技术从单纯的被学习对象，转变为学习英语课程甚至其他课程的工具媒介，提高课程课程的教育教学质量。

把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，提高学生的网络信息素质；把信息技术作为辅助教学的手段变为学习的方式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

二、课题研究的过程性结果反思教师方面：通过开展理论学习，业务培训，实验操作，调查总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。

课题组成员开设研究课，实验课，通过实际文献资料学习、教学测试、同课异构、课件实际效果运用、调查比较、教学设计个案剖析、论文交流、集体备课、口语课、听力课、阅读课等实践形式，实现资源，知识，思想的共享，提高了备课，研究的效率，增强了对信息技术这个工具的理解和应用，促进了教师专业化发展和教师个体教学水平的提高以及教育科学研究的水平和效率效果。

拟定编制特色校本英语课程，撰写了多篇研究论文，教学案例和设计，内容涉及英语听力，阅读，写作，口语等各个方面。

学生方面：学生的英语语言能力和信息素养明显提高。

通过教师利用信息技术与学科课程进行有效整合，提高了学生学习英语在听、说、读、写方面的学习兴趣和效果，拓宽了学生的知识面。

运用信息技术整合英语课堂教学的实践单位：姓名:电子邮箱：电话：地址:论文摘要：计算机信息技术与英语学习有机地结合起来作为促进学生自主学习中学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主挖掘知识，创新思维和实践能力的目标。

关键字：信息技术英语课堂教学整合教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其它学科教学的整合，要求教师在学科教学中广泛应用信息技术手段并融合在学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。

这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的整合。

作为一名英语教师，理应积极响应变革的呼唤，改善教学方式，加强信息技术于课堂教学的整合，切实发挥其效力。

以信息化整合英语课堂教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语课堂教学中，以学习过程为载体，达到培养学生英语语言信息素养和语言实际综合运用能力的目的。

在建构主义学习理论的指导下，我把计算机信息技术与英语课堂教学有机地结合起来，作为促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主拓展知识，创新思维和实践能力的目标。

以下是我运用信息技术整合英语课堂教学所带来的一些积极效用。

一、利用整合，有利于增加课堂教学信息的输入量，拓展学生的视野中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，课堂密度相应加大。

我们老师为了完成教学任务，达到预定目标，课前要注重教师自身教案编写的准备环节，课堂中会有一定的时间用来书写板书，即使是课前准备充分的小黑板也会以成果态的形式呈现在学生面前。

信息技术与中学英语课程整合一、本课题研究背景（目的、意义）信息技术是现代教育技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。

信息技术与课程整合，可以创造新的教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。

在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。

信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。

信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。

因此，我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义。

一、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。

二、通过理论研究和教学实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点1、理论研究方面：信息技术、英语课程、信息技术与英语课程整合、课堂教学模式的内涵与特性。

2、实验研究方面：一是探索信息技术与英语学科教学内容的整合，研究如何将各种课外信息通过信息技术融合到学科教学中。

二是探索信息技术与英语学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学。

三是探索信息技术与英语学科研究性学习的整合，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。

信息技术与英语教学融合课例课题：Information T echnology and English Teaching科目/年级：英语/高二授课时间：45分钟二、教学目标1.了解信息技术对英语学习的影响；2.掌握几种应用程序和网络资源的使用方法，如：Microsoft Word、PowerPoint、网络字典等；3.提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作精神和创新思维能力；4.提高学生的计算机操作和信息技术应用能力。

三、教学内容1.介绍信息技术在英语教学中的应用；2.学习如何使用Microsoft Word和PowerPoint制作英语课件；3.学习如何使用网络资源，如：网络字典等；4.小组合作制作英文海报，展示自己的课程设计成果。

四、教学过程Step 1：导入（1）在黑板上写下What is Information Technology？（2）让学生自己讨论，看看有多少同学知道信息技术是什么？Step 2：信息技术在英语教学中的应用（1）老师讲解信息技术对英语学习的影响。

（2）提供一些信息技术对英语学习的应用实例：（a）利用Microsoft Word和Power Point制作课件；（b）用网络字典查词；（c）利用网络资源找到与英语学习相关的内容；（d）利用电子邮件或QQ等工具与英语学习网友交流。

（3）向学生展示几个使用信息技术的英语课程。

Step 3：使用应用程序（1）老师讲解Microsoft Word和PowerPoint的基本功能和使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。

（2）让同学们以小组合作的方式利用Microsoft Word或PowerPoint制作一个对来访游客介绍本校的英语课件。

Step 4：使用网络资源（1）老师讲解网络字典的使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。

（2）让同学们利用网络字典查找一些不熟悉的单词，将其记录在纸上。

Step 5：小组合作制作海报（1）将同学们分为几个小组，让每个小组选择一个英文主题，例如：旅游、科技、学习英语等等。

教学篇•教育技术信息技术与课程教育的整合其主要在于在教学过程中将所获取的信息内容进行收集、处理并整合，将其合理运用到实际教学过程中，对教学质量的提升与教学效果的发展起到一定的促进效果。

在整合的过程中，信息技术要能够服务于课程教学，并在加强学生实际学习效果的同时，促进初中英语高效课堂教学模式的构建。

以下，笔者结合自身的教育教学经验来谈谈信息技术在教学过程中整合的内涵。

一、信息技术与初中英语课堂教学整合的优势1.创设学习情境，激发学习兴趣课堂教学中学生往往喜欢轻松愉悦、充满激情和趣味的学习氛围，教师在教学中积极创设出适合教学内容的教学情境，引发学生积极主动参与课堂的兴趣，进而激发他们的求知欲望，这是发挥学生在教学中主体作用的前提，也是提高课堂教学效率的保证。

在信息化时代，传统的教学手段已经很难在有限的时间内展示丰富的知识和信息，使得课堂缺乏一定的活力。

多媒体信息技术的运用，会让课堂耳目一新，让学生很快进入学习状态。

教师要充分利用信息技术的优势，针对不同的教学内容设计出内容丰富、生动形象的多媒体教学课件，将声音、图片、视频等有机结合起来，创设出具有吸引力的教学情境，引起学生学习的兴趣，激发内在的学习动力。

长此以往也有助于培养学生的审美力、想象力和创造力。

2.优化课堂教学结构，实现教学资源的丰富利用信息技术手段能够实现教学资源内容的共享，并在结合学生实际生活的角度上来加强课程教育资源的开发与有效性整合，以此来促进学生英语学习能力的提升。

信息技术在课堂教学中最为主要的应用形式就是多媒体教学设备的应用。

教师通过多媒体课件的使用能够促进学生英语口语和英语写作的练习，并结合图片、视频或是音频短片的形式来吸引学生的注意力，在促进学生注意力集中的基础上还能够有效实现课堂教学结构的改革，以此来促进初中英语高效性课堂模式的建设。

二、加强信息技术与初中英语课堂教学整合的有效措施1.加强教师教学观念的创新发展教师自身教学理念的转变对于信息技术的应用而言具有十分重要的促进效果。

信息技术与初中英语整合教学设计一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书中学英语七年级下册中的第六单元在农场里B部分的第一课时，教学内容包括Let＇s learn.和Let＇s chant.A部分已经学过一些小动物和它们的复数形式，本节课要学习的则是五种蔬菜及其复数形式和一首描述蔬菜的歌谣，使学生们学习了加es的复数形式，同时也为下节课农场中的Let＇s talk.的学习奠定了良好的基础。

二、学情分析学习者是四年级的学生，年龄在十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别喜欢。

他们容易被一些新奇的事物所吸引，所以会对课件中的动画和声音感兴趣。

本班的部分学生英语基础较好，但仍有个别学生尤其是男生注意力没那么集中，需要注意。

本节课所学习的蔬菜都是学生们平时随处可见，甚至是自己家的地里种的蔬菜，所以比较熟悉，就是有个别单词的读音上需要强调。

三、教学目标：1、能听说、认读tomato cucumber potato onion carrot 及它们的复数形式。

2、能用简单的英语来描述这些蔬菜的特点，并且能用I like．．．I don＇t like．．．说英语歌谣。

3、通过学习本课，学生们能够了解新鲜的蔬菜即使是味道难闻的洋葱都是有益健康的，培养学生们多吃蔬菜少吃垃圾食品的意识。

教学重点：听说认读五种蔬菜类的单词。

教学难点：能读准cucumber和carrot的读音，并知道tomato和potato 的复数形式都是加es的。

教学准备：多媒体课件、各种蔬菜及蔬菜汁、吸管若干教学过程：一、Revision复习导入复习已经学习过的单词1、看图说颜色red green brown orange blue white pink purple等。

2、教师做动作复习形容词tall short long big small thin 等。

3、动物类单词变成复数形式goat-goats sheep-sheep hen-hens cow-cows cat-cats rabbit-rabbits等。

信息技术与中学英语课程教学的整合探究摘要随着信息技术的飞速发展，信息技术已经应用到各行各业中，并且起到了积极的作用。

在教学中，信息技术也对教学模式产生了巨大的影响。

本文针对信息技术与中学英语课程教学的整合进行探究。

关键词信息技术中学英语课程教学整合探究一、前言随着我国素质教育实施力度不断加大，传统的教学模式已经无法适应当今社会的需求。

针对中学英语课程教学，传统的教学模式和方法已经无法培养出良好的英语听、说、读、写能力。

所以无论是学校还是教师都应该积极的研究新的教学模式，而当下信息技术与中学英语课程教学的整合就是很好的一种方式。

二、信息技术与中学英语课程教学的整合（一）利用现代信息技术与中学英语教学内容进行整合。

传统中学英语的教学内容一般都是由书本或者教师讲述展现出来的，这种传统的内容表现方式复杂、抽象，并且在整个教学过程中由于内容的静态化，导致中学英语的教学方式只能是单一的教师教授，学生接受的模式。

而将现代信息技术与中学英语教学内容有效整合后，中学英语的教学内容就会出现一种新的表现形式。

由于信息技术本身具有多媒体化信息显示的特点，所以通过有效的整合，中学英语的教学内容可以由抽象化、复杂化变成形象化、直观化，并且由静态化转变成动态化。

教学内容通过与现代技术整合后，也对教师和学生的关系产生一定的影响。

传统教学中都是教师单方面的授课、学生单方面的听课，而将现代信息技术与中学英语教学内容整合之后，教学内容就变的新颖，充满感官刺激，学生的学习方式也从单一的接受转变为主动去求知、去了解。

例如：教师可以将本节课的内容情景由平面的书本转变为鲜明的视频图像，让学生在观看视频的同时学习到本节课的重点。

这个例子中教学内容就由书本变成视频，增加了学生的学习兴趣和积极性，可以有效增强学生的学习主动性，并且让知识的获得变的更加直观、简单。

（二）利用现代信息技术与中学英语教学方法进行整合。

在传统中学英语教学中，教师一般都会采用知识讲解、知识提问、习题练习等方法进行教学，尽管这些办法在教学的发展历程中发挥了重要作用。

初中英语及信息技术整合教学案例Module 9 Unit 2 My Hero设计者：XXXXXX教材分析】1.《My Hero》为外语教学与研究出版社出版中学教材《英语》（新课标）初二下Module9Heroes的Unit2内容2.本模块以英雄为话题，通过故事了解英雄人物，培养学生热爱英雄、研究英雄、争做英雄的好品质，并激励自己发奋研究，做有用人才。

3.通过本模块的研究，既要培养学生的语言运用能力，又要培养学生的情感。

学生可以围绕英雄这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动，介绍自己心中的英雄人物，让学生在使用语言的过程中研究语言，促使学生更有意识地自觉研究英语。

【教学目标】一、知识目标1.理解并掌握下列单词：avoid,brave,excuse,thought,rewrite,bet,army,Canada,Canadia n,medical,treat。

treatment。

Dr。

front。

injured。

war。

First World War。

invent。

tool。

local。

operate,n2.掌握并运用以下词组：one of the。

give one'slife to,so that,doing。

todo。

continue doing,in spite of二、能力目标三、情感目标1.通过对英雄人物的研究，了解他们身上的优良品格。

2.引导学生向英雄人物研究，用英雄人物的肉体激励自己不断进步。

3.引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成研究任务，尽情享受研究的乐趣。

【教学重难点】1.教学重点：通过研究英雄训练学生的听、说、读、写能力，掌握本课中呈现的重点句型结构，并可以正确运用。

2.教学难点：学生能够根据本课课文内容联系实际，进行语言的运用和输出，培养研究英雄的好品质，进行思想教育。

研究者特征分析】1.学生是XXX初二跨越式实验班的学生2.学生对英语的实际使用及网络教学有非常浓厚的兴趣，思维活跃，能积极参与讨论与创编，口头汇报的能力较强3.所有学生在经过一个多学年的XXX跨越式发展课题研究，都有一定的计算机基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文教学策略】采用自立研究和小组协作的研究方式。

信息技术与中学英语整合课教学设计方案——Unit 6 I’m going to study computer science.卢龙县木井乡中学陈小伟一、教学设计思想1、信息技术与英语学科的整合。

以英语学科知识的学习为目的，通过网页的形式将英语学科学习任务融入信息技术课程，把英语学科知识的学习和能力的培养与信息技术紧密结合起来。

2、任务驱动的教学思想。

学生通过对任务进行分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导，以网站为平台自主探究学习，找出解决问题的方法。

基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。

任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。

二、媒体设计思路本课旨在运用网络手段采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。

这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。

让学生在学习上有主动性，使学习成为学生主动追寻的乐趣。

同时我突破了传统的课件制作，以网页形式构成良好的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。

我将本课的网页设计为七个板块：一是歌曲欣赏，学生听一首flash动画歌曲，使学生在欣赏动画的同时复习以前学过的职业名称，并且锻炼学生听力。

二是学习目标，包括本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、情感态度与价值观；三是知识在线，包括本课生词，以flash动画的形式，让学生边看图片边听读单词，帮助学生记忆；四是听力训练，学生自己进行听力练习，可以根据自己的能力重复练习，最后自己核对答案，充分发挥学生的主体作用。

然后分组进行听力对话练习，并进行采访活动，锻炼学生口语表达能力；五是语法探究，包括本课的语法功能要点（grammar focus），学生自己探究本课重点语法（be going to）；六为自我检测板块，包括本课单词检测、句型练习都以flash动画形式给出，以及一篇chant,使学生在轻松愉快的氛围中掌握句型；七为作业板块，学生自己查看作业。