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人是一根能思想的苇草一、导入保安大叔的灵魂拷问：你是谁？你从哪里来？你将往何处去？师：这样的灵魂提问不仅在我们的生活中经常出现，哲人和诗人的思考里也经常探寻和追求。
许许多多的哲人都在探寻人是什么这样的话题。
帕斯卡尔就在《人是一根能思想的苇草》做了非常深入的思考，今天我们就来学习这样一篇哲理散文。
二、体会说理的形象思考一：为何编者选择了“人是一根能思想的苇草”做题目呢？你觉得原因是什么？师：全班同学朗读文章，思考本文的核心观点是什么呢？明确：文中关键语句：思想形成人的伟大。
师：为何编者选择了“人是一根能思想的苇草”做题目呢？你觉得原因是什么？生1：因为这句话反复出现。
生2：这是一个比喻句。
师：读这些句子：“人是一根能思想的苇草。
”“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草，”这些是比喻中的哪种类型？生：暗喻师：比喻要抓住本体，喻体，以及二者之间的相似性。
（补充：刘勰的观点：鹄：天鹅，鸿鹄之志：用飞得高远的鸟来比喻有宏大志向的人。
鹜：野鸭子。
不管从形态、颜色，各个角度来说，鹄和鹜都有巨大区别，所以刘勰认为无所取这样的比喻就是不恰当的。
）师：既然“人是一根能思想的苇草”是极其切致的比喻，那他是抓住了人和苇草的哪些相似点呢。
（关键词来概括）明确：师：既然人与苇草如此的相似，我们这个标题可否改一下，改成“人是苇草”呢？生：不行，修饰语不能丢。
师：我们来看看有哪些修饰语？师：文中说如果人没有了思想，就变成一块顽石或畜生，这是人区别于自然万物的特点。
同时，人能思想，也是我区别于你，他区别于她的特点、所以说，能思想更强调了人与人的不同。
师：所以说用形象的语言来表达深刻的思想的时候，比喻是一种非常重要的手法。
那么如何才能比得好呢？既要抓住相似点，又要创新地去表达。
在平时阅读当中，我们也经常看到这样的句子：师：用放假后回校，同学会说你有变化，但身边的父母却不知，说明这就是身边渐近微小的变化。
高中语文人教版必修4第三单元《10 *短文三篇（通用）人是一根能思想的苇草》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与能力:1、抓关键词,并分析关键词的作用,培养学生的概括能力、分析能力。
2、理解文中重要语句的内涵,增强学生的理解能力。
过程与方法:围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题,通过品读、讨论、探究,引导学生理解文本,并能演绎自己的认识。
情感态度与人生价值观:提高学生对人生价值与意义的认识,树立积极健康的人生观。
2学情分析这是学生高中阶段第一次接触议论文,他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法,因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。
引导学生在课堂上从不同角度去思考、质疑、阐发,促使他们对人生的很多终极价值问题进行追问。
因此,与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题,学习化繁为简的阅读策略,这一过程比教学结果更为重要。
3重点难点通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读,来领会文章的旨意4教学过程1【讲授】教学设计一、导入:人们时常仰望着星空,思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义:“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡,把羽毛全部拔光,拎着公鸡来到柏拉图面前质问说:“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问,柏拉图一时无言以对,面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人,显得过于表面化,是错误的。
然而,在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中,人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草,今天我们就一同走入文本去探讨,去感悟。
二、初读课文,整体感知,请学生标出自己感到疑惑的语句。
先请一位同学朗读课文,读后老师进行点评。
《人是一根能思想的苇草》教学设计一、三维目标：（一）知识与能力：抓住文章关键语句，通过合作探究理解文章内容，培养学生的概括能力、分析能力。
（二）过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。
（三）情感态度与人生价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
二、教学重点及难点：通过对重要语句分析、理解，重要文段的品读，来领会文章的旨意三、教学方法：品读法，讨论法，探究法。
四、课时：1课时五、教学过程：（一）导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
在生物学上，人的学名为“智人”。
其生物性特点是：飞不过鸟、游不过鱼、跑不过马；敏捷不如猴、力量不如牛；看的没有鹰远、嗅觉没有狗好；没有皮毛御寒、没有利爪防身。
按照自然界的“丛林法则”来说，应该算是典型的“弱势个体”，需要上帝眷顾或法律保护的对象。
然而，在西方另一位哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
（二）初读课文，寻找中心句。
学生自由诵读全文，找出一个浅易通俗的中心句。
（明确：思想形成人的伟大。
）（三）品味题目1.为什么编者会用“人是一根能思想的苇草”呢？换句话说，题目用了什么修辞？有什么好处？（明确：比喻。
生动形象。
）2.将题目改为“人是一棵能思想的白杨树”、“人是一棵能思想的松树”、“人是一棵能思想的竹子”，这可以吗？（生纷纷讨论。
明确：不行。
用“苇草”突出人的脆弱。
）你是从文中哪里看出来的？（生纷纷读出在文中所找的句子。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《人是一根能思想的苇草》导学创意
贵州省沿河官舟中学张小波
邮政编码565311
电子邮箱zhxywjshzhxb@
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学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”二等奖（
的互联网搜索’优秀教案评选”三等奖（
赛暨教学观摩研讨会”优秀课例二等奖（
文教学参考》《语文教学与研究》《中国多媒体教学学报》《读写月报》《中学语文》《语文天地》《现代语文》《文学教育》《校本教研》等国家级或省级期刊发表论文三十余篇，另有。
《人是一根能思想的苇草》优质公开课获奖教学设计设计(人教版高二必修优质公开课获奖教学设计设计)【设计思想】这是一篇很富有哲学思想的文章，所以为了能够体现新课程的精神，尽量设置一些简单的问题，让学生们能够联系实际，谈谈自己的看法。
或者在这篇课文学习之后，每个学生都能从这篇课文中，就其中每一句话从中受到点启发，也就够了。
最重要的是，通过这篇课文的学习，能让学生学会思考，善于思考。
一．课前三分钟（音乐欣赏-熟悉学情）1、高一学生：2、高二学生：3、预习指导：二．导入：（投影名句）“行成于思毁于随”——韩愈《劝学解》“我思故我在”——笛卡尔1、那位同学可以解释一下这两句话是什么意思？【提示】第一句它出自于唐朝韩愈的《进学解》，意思是事情由于反复思考而成功，但却能毁灭于随波逐流。
第二句它是法国著名哲学家笛卡尔的一句名言，从字面上来看，我思考所以我存在。
2、这两个同学说得很好，而且讲明了这两句话的出处。
那么我们再来看一看，这两句话它们都共同强调了什么？【提示】思想（思考）（投影）3、那么今天就让我们一同走进法国帕斯卡尔的作品《人是能思想的苇草》（投影），一同去感悟思想家他深遂的思想。
其实帕斯卡尔就是一根这样的苇草，他从十八岁开始就一直被病痛折磨，24岁中风瘫痪，但直到39岁去世时，他在数学上创制了帕斯卡尔三角形、六边形定理，在物理学上创制了帕斯卡尔大气压定理，创立了概率论。
他不仅仅是一个思想家，他还是一个数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
（也可以让学生来说。
）【资料卡片】帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立者之一。
帕斯卡尔的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
