微课在地理教学中的应用

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微课在地理教学中的应用分析

作者：宋占飞

来源：《现代商贸工业》2016年第25期

摘要：随着我国科学技术的发展，互联网技术逐渐在各行业中充分应用。高中地理涉及到较多的自然规律，例如地球演变以及暖寒流形成等都需要通过形象的电子信息技术来加深学生对知识的理解。微课是互联网技术的一种产物，将微课与地理教学联系在一起，能够保证理想的教学效果。为此，对微课的特点以及在高中地理教学中的应用进行分析，希望具有借鉴意义。

关键词：微课；高中地理；教学；应用分析

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.085

国外早在很多年前就探索和实践了微课这一教育教学模式，而在我国还属于新型技术，应用还不广泛。高中地理虽然属于文科系列，但是还是涉及到大量的原理和规律要求学生理解，需要将理论和实际有效结合，例如对于暖流寒流形成的理解，地球自转和公转的原理的掌握。这其中都需要大量的理论，学生如果没有足够的想象力难以提高学习效率。另外，对高中地理知识进行理解和掌握需要一定的实践经验，因此采用何种课堂形式对于学生是否能够达到理想的学校效果是具有关键性作用的。

1“微课”的含义和特征

就微课的含义来说，它和传统教学课堂教学模式有着本质上的不同，主要立足于地理的微观角度进行教学。目前，世界教学学者对于微课还没有明确统一的定义，因为研究人员领域和阶段的不同，对于微课的理解也会存在本质上的差异。

就微课的特征来说。首先微课具有微小型，虽然各学者对于微课在宏观层面上的特征理解较为统一。其中微主要是指微小，它和传统的课堂比起来，所需要的时间更少。课主要是指应用一定的教学形式来达到教学目的的一种方式，属于一种教学过程或者教学自原因。实践过程中，教师经常应用模块化或者课程内容分解的方式，在极少的时间内，让教学目标能够可视化和清晰化，这种模式和过去的教学模式相比，能够让教学重点更加明显，学生的对课堂的注意力也会更加集中。其次，微课具有多元性，教师可以应用多媒体技术，在课堂中充分使用视频或者音频等教学技术。另外微课主要以互联网技术为基础，主要根据看视频或者听音频的方式，另外教师可以应用微课将视频和音频复制给学生，且这些资源能够重复观看，能够帮助学生对教学重难点进行充分掌握和理解。高中地理其理论和实践结合性较强，如果学生想象力不龙源期刊网

微课在地理教学中的应用

作者：方爱凤

来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第04期

【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0149-01

2014年成都市某中学的初中地理老师将一首《小苹果》改编成的《大中国》在网络上迅速走红，作为一线高中地理教师，这首改编的《大中国》给了我很大的启发。其实，早在2010年佛山市教育局就举办了首届“中小学新课程优秀微课征集评审”活动，此项活动得到了广大教师的积极参与，全市收集到1700多节优质微课，并在市微课平台展播，受到广大师生的热捧。如今，“微课”这股风已经吹遍教育界的每个角落，很多学校和教育机构专门进行了微课的制作培训，甚至还举办各类“微课教学”评比大赛。

什么是“微课”？佛山教育局信息中心胡铁生老师提出，“微课”是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科重点、难点、疑点、考点等或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源，微课必须配备相应的微教案、微课件、微练习、微反思。而华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来适教育研究中心主任焦建利是这样解释，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

总的来说，微课能调动学生所有感官参与学习，如视觉、听觉、想象等，同时微课能随时随地重复播放，时间上方便灵活；内容上针对性强，富有启发性；形式上生动活泼，极富吸引力。所以，“微课”是可以让学生自主学习获得最佳效果，經过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。而传统的学习方式，受时间和地点固定限制，学生们每天要正襟危坐8节课以上，听老师在台上讲课，非常容易疲劳，学习效果自然要打折扣。

微课就是在这样的学习环境下应运而生了，而地理学科的课堂也因微课的诞生变得更加丰富多样。地理作为一门文理兼备的综合性学科，在现行的高考文理分科中，地理学科归于文科类。地理学科对学生逻辑思维要求较高，相对理科生来说，文科生学习地理较为吃力。所以，在课堂教学中，对于比较抽象的知识点或地理现象的讲解，我们可以通过制作微课的形式来展现，化抽象为具体，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度，要体现以学生为本的教学思想。

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“微课”在初中地理教学中的应用

作者：韦宾

来源：《中学理科园地》2016年第05期

摘 要：微课在初中地理教学中得到广泛应用，本文就以“等高线地形图”为例谈谈初中地理微课的设计与制作、以及在课堂教学中的应用，并进行了反思。

关键词：等高线地形图；微课；设计；制作；应用；反思

本文就以“等高线地形图”的教学为例，谈谈“微课”在初中地理教学中的应用。

1 “等高线地形图”微课设计与制作

微课的开发步骤主要是：教材分析→学情分析→设计微课→制作微课→检查修改。以下以“等高线地形图”为例了解初中地理微课的设计与制作过程。

1.1教材分析

“世界的地形”是湘教版七年级上册第二章第三节的内容，“世界的地形”的内容可分解为：①陆地地形；②海底地形；③学看地形图，其中“学看地形图”包括“等高线地形图”和“等高线分层设色地形图”两部分。其中等高线地形图的制作与判读是教学的重点与难点，同时也是中考的重要考点之一。要充分利用微课情境性、生动性，突出重点、突破难点，促进学生的自主学习，提高学习兴趣。

1.2 学情分析

等高线地形图的制作原理是学生理解等高线的基础，它对学生的抽象思维和空间想象能力的要求较高，而七年级学生抽象思维能力和空间想象能力还比较薄弱。在课堂上让学生利用橡皮泥假山动手制作等高线不仅要用一节课的时间而且教学秩序难以调控。如果将橡皮泥假山制作等高线的过程录制下来或用flash动画模拟等高线的绘制方法制成微课，这样的教学直观、形象、生动，有利于学生的理解。此外，七年级学生活泼好动、注意力难以持久集中，研究表明这阶段学生的注意力能在高度集中的时间约为10分钟左右，它是学生学习力与创造力最好的时间段。微课的设计正符合这个基本规律。同时，课前学案导学与课堂微课突破重难点相结合，加强了初中学生学习的目的性，有助于提高学生的学习兴趣。

微课在初中地理教学中的应用

王艳梅

（枣庄市第十五中学　山东　枣庄　２７７１００）

摘　要：微课教学严重冲击着传统的课堂教学模式，被应用于各个学科的教学过程中。在初中地理教学中应用微课教学，有利

于促进初中地理课堂教学改革，提升初中地理课堂的教学效率。本文通过具体论述微课在初中地理教学中的应用策略，并列举典

型案例进行强调，有利于提升初中地理课堂的教学水平。

关键词：微课；初中；地理

【中图分类号】Ｇ６３３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－０１４８－０１

１　微课在初中地理教学中的应用途径

１．１　借助微课解释重点难点，启发学生思维：在初中地理

课堂教学中讲解抽象的重难点知识时，如采用传统的教学模式

将增加学生理解生涩知识点的难度，导致学生出现注意力不集

中的情况。因此，如果老师合理的将微课应用到初中地理课堂

教学中，充分利用微课的色、形、光和声等功能，将抽象的地理知

识具象化，能够让学生在极具感染力的地理课堂中学习，让学生

深入感受抽象知识的连续性，从而最大限度调动起学生的学习

积极性［１］。

例如：在学习《四大地理区域》这节内容时，由于知识较为抽

象，学生在理解区域划分的原因及相应的地理区域类型时具有

一定的难度性，所以便可以利用微课录制Ｆｌａｓｈ，以视频的形式展

示我国四大地理区域的地理特征。将我国四大地理区域的位

置、范围及划分原因详细的告知学生［２］。这样通过微课视频的

动态演示，又有老师的详细讲解，有利于让学生更加生动、更形

象的学习地理课堂教学内容，从而促使学生能够在生动有趣的

地理课堂中学习，启发学生的思维，让学生能够深入掌握秦

岭———淮河一线的重要地理意义。

１．２　选择合适的微课程素材，提高课堂效率：在应用微课

教学方法的过程中，微课程教学素材的选择直接决定了微课程

的教学效果，也是灵活应用微课程教学理念的关键所在。其中，

作为初中地理老师，在地理课程教学中选择微课程教学素材时

应注意下列两个原则：