微课在初中地理教学中的应用研究

地理课微教案模板（共14篇）

第1篇：初中地理微课地图方向的教案地图方向的判读

【教学目标】：

1、知识和技能：学会判读不同地图的方向

2、过程和方法：判读不图地图的方向，建立起学生读懂地图的思路和方法。

3、情感、态度和价值观：培养学生空间思想能力 【教学着重】：地图的方向判读 【教学难点】：经纬网地图方向的判读 教学过程： 【新课导入】同学们，你们能不能通过学校的平面地图上来描述学校的食堂楼位于教学楼的什么方向呢？要要正确的判断地理事物的方向我们必需要学习地图的另为一次重要的要素 ——方向

【讲解新课】首先我们来看一下这张地图，（插入ppt）在这次地图中我们能够看到有一次方向标，这种有方向标的地图，我们要依据方向标来确定方向，方向标的箭头指示正北方 【活动】完成学习卡第一题

【讲解新课】接下来我们再来看这样的一张地图，（插入ppt ）在这次地图中我们没有看到方向标而是看到有经纬网，这样的地图我们怎样来确定方向呢？前面的章节我们了解到了经纬线是可以指示方向的，经线指示南北，纬线指示东西。所以有经纬网的地图了我们要根据经纬线指示的方向来确定该地图的方向。 【活动】完成学习卡第二题

【难点知识的处理】注意如果经纬网是倾斜时候的处理 【新课讲解】如果同学们拿到的地图既没有方向表也没有经纬网，就像我们现在看到这幅地图，（插入ppt）我们怎样来确定方向呢？在这种情况下呢，我们通常用“上北下南，左西右东”来确定方向，（插入ppt）进一步我们可以确定东南、东北、西南、西北四次方向。 【活动】完成学习卡第三题

【总结】地图方向的判读，我们就讲完了。我们来小结一下刚才讲的知识点 有指向标的地图：根据指向标定方向，指向标箭头指示正北方。 有经纬网的地图：根据经线指示南北，纬线指示东西来定方向

既无指向标有无经纬网的地图：通常用“上北下南，左西右东”来确定方向。 【教学效果的预计】：我要通过简单地图来描述几种确定地图方向的方法。学习每一种判读方法的时候，插入练习题来巩固学生对知识点掌握。最后的总结可以再一次加起学生对知识点的理解和巩固。 【教学反思】

初中地理《雅丹地貌》微课设计与开发

一. 微课主题

地质地貌——雅丹地貌

二. 微课目标

1. 了解雅丹地貌的形成原因和特点。

2. 掌握雅丹地貌的分类及分布情况。

3. 理解雅丹地貌在生态环境中的重要性。

三. 微课内容

1. 雅丹地貌的基本概念和形成原因。

2. 雅丹地貌的分类及分布情况。

3. 雅丹地貌对生态环境的影响和重要性。

四. 微课教学方法

1. 视频讲解：通过讲解视频的方式，让学生更直观地了解雅丹地貌的相关知识。

2. 图片展示：通过图片的展示，让学生更加深入地了解雅丹地貌的形象特征与分布状况。

3. 互动交流：通过互动交流的方式，培养学生的探究精神，提高学生的学习兴趣和积极性。

五. 微课设计

第一部分：引入 1. 引导学生观看一段关于雅丹地貌的短片，并口头问答学生对雅丹地貌的基本认识。

2. 引入本次课的主题和目标。

第二部分：知识讲解

1. 讲解雅丹地貌的基本概念和形成原因，以图示的方式向学生展示雅丹地貌的形象特征和分布状况。

2. 讲解雅丹地貌的分类及分布情况，通过分区分析的方式让学生更加深入地理解雅丹地貌的分布规律。

第三部分：知识拓展

1. 分组讨论雅丹地貌在生态环境中的重要性，并列举相关实例。

2. 邀请学生在网上查阅相关资料，了解雅丹地貌在旅游业中的应用和发展前景。

第四部分：课堂小结

1. 回顾了解到的雅丹地貌的基本知识和相关分布情况。

2. 确认学生已经掌握了本次课程的目标，强调雅丹地貌的重要性和对生态环境的影响。

六. 微课作业

1. 教师在班级空间发起小组讨论，让学生展示自己的学习笔记，总结本次课程的重点和难点。

2. 带领学生在草原、戈壁地貌中进行实地观察比较，进一步掌握地理地貌学的知识。

认知负荷理论下初中地理的微课设计方法研究

摘要：随着信息技术的不断发展以及广泛的应用，从而使得教育领域得到了相对较快的发展。在教育领域中微课的产生于发展以成为现阶段教育技术与现代教育思想有效结合的重要产物。微课主要是讲利用先进的信息技术通过对碎片化的时间的有效整合与利用成为了现阶段教育领域发展的重要内容。但是在实际的应用过程中对于微课的设计过程中对于学习使用人员的心理方面的探究存在一定的不足之处，从而使得课程的设计质量受到一定程度的影响。本文主要是由认知负荷理论为基础进行对初中地理的微课设计方法展开有效的研究，从而希望微课能够更好地推动教育的良好发展。

关键词：微课；认知负荷；初中地理；设计方法

前言

近些年来，信息化技术的快速发展有效的促进了教育方式以及模式还有思想方面进行了优化升级。微课的产生与发展便是现阶段数字化教育资源的科学创新，并且也变成了促进教育教学数字化的重要工具。所以在实际应用的过程中得到了广大师生们的欢迎与认可，从而使得微课教学在全国范围得到了广泛的应用。但是在具体的微课设计过程中，现阶段大多数教师注重的是教学效果的有效提升，对于学生们在学习过程中心理方面的活动的重视程度相对较低。通过认知负荷理论进行分析，以认知负荷理论为基础展开对教学资源上的有效整合能够量学生在认知方面的资源得到更为优化的分配，从而有利于促进学生们提高学习效率。

一、微课理论概述

微课属于教育领域与信息化技术发展到一定程度相结合的产物，其属于教育信息化的一种全新的表现形式，在具体的应用过程中能够以正式性的教学辅助资料以及非正式性的学习辅助资料帮助学生们进行知识的学习，具有相对较大的发展空间。微课其内容上表现为简短精炼并且在教学形式多样化，因此在具体的应用过程中得到了较为广泛的认可。微课主要是根据新课程标准还有相关教学实践方面采取以教学视频为主的重要载体，其所展现出的内容主要为教师在课堂中所讲授的针对某个知识点或者每一部分内容进行的教学活动的相关资源的综合性的整合。

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地理微教案模板（精选4篇）_地理微课教学设计模板

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第1篇：八级地理微课教案

八年级地理微课教案

【篇1：地理微课教学设计表】

微课教学设计表

【篇2：地理微课】

附件4

微课教学设计及微课的打算

一、微课简介

微课是基于教学设计思想，就一个学问点或者一个教学重点、一个教学难点进行的针对性讲解的课例。依据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为10分钟左右，最长不宜超过20分钟。微课不等于没有学生的微型课，也不等于一堂课的某一片断，而是完整地说明解决一个问题的视频课例。微课虽然内容短小，但必需具有明确的教学目标，集中说明一个问题。它所讲授的内容呈“点”状，这些学问点可以是教材解读、题型精讲、纠错归纳的讲解，也可以是方法传授、试验操作、阅历总结等技能方面的展示，是课堂教学的有效补充形式。 第3页 共31页

二、微课教学设计及微课打算

1、本次参与培训的老师需每人提前打算一份微课教学设计，复印45份，培训团队和参训老师人手一份。微课教学设计要求做到：目标明确，主题突出；短小精悍，结构完整；语言精确，提问简明；形象直观，活泼灵动。

2、依据微课教学设计相关内容打算10分钟的微课，不用提前录制，培训过程中逐人上台展示，培训团队和参训学员全员参加点评、指导。

3、培训期间，经过培训团队与参训老师的共同点评、指导、打磨，培训结束一周时间内经过个人后期修改、完善，正式录制不超过15分钟的微课，提交到本学科培训团队组建设的qq群，供参训老师共享沟通。培训团队按参训老师总数的10%评出优秀微课，形成精品课例，整个暑期培训结束后，市教化局发文表彰。