神经系统和神经调节导学案

第2章 第4节 神经系统的分级调节

学习目标

1. 举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。

2. 比较大脑对躯体运动调节与对内脏活动调节的特点。

3. 自主神经系统的特点。

情境创设：

1.当一位同学假装在你眼前锤一下，你会不会眨眼？

这是一个由 参与的眨眼反射，是一种保护性的 。不需要 的参与。

2.如果告诉你不眨眼的话你就能得到一百元，你会怎样？

因为 参与了这个反射活动。说明眨眼反射是可以受 控制的。

说明：中枢神经系统的不同部位，存在着控制同一生理活动的中枢。

问题1：大脑中的神经是如何控制躯体运动的呢？

一、神经系统对躯体运动的分级调节

1.大脑的结构

(1)白质

①位置 位于 以内

②组成 由 组成

③功能 将两个大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来

(2)大脑皮层（灰质）

①位置 覆盖在 的表面

②组成 由 构成的薄层结构

③结构特点 人的大脑有着 （沟即为凹陷部，回为隆起部）。 ———使得大脑在有限体积的颅腔内，可以具有更大的表面积。

———大脑通过脑干与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过脑干传到脊髓。

2.大脑皮层的功能分区

3.大脑皮层与躯体运动的关系

合作探究一：请同学们自主阅读教材P34，小组合作思考讨论回答问题。

讨论1：在资料1中老人的上肢、下肢和脊髓都没有受伤，为什么不能运动呢？这说明大脑与脊髓之间有什么关系？

讨论2：躯体各部的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？

讨论3：大脑皮层运动代表区范围的大小，是与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关？

总结：中央前回调节躯体运动的特点：

北师版 初中 生物学 7下第12章 第1节 神经系统与神经调节（4课时）

神经系统的组成概况、神经元、反射、反射弧

一、学习目标及重难点

（一）学习目标

1.说出神经系统的基本组成概况，概述反射是人体神经调节的基本方式，通过膝跳反射的实验总结反射的概念、并说出反射弧的完整结构。

2.提高自己与他人合作交往能力，观察、分析、综合、归纳、语言表达等能力的养成，学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系、并运用到生活中去。

3.通过实验活动培养不断探究新知识的精神，通过分析活动找出答案，激发自己学习生物学的兴趣。

（二）重难点

1.重点：说出神经元的结构和功能，说出反射的概念，描述反射弧的结构---突破方法：动画展示分析，结合膝跳反射举例说明。

2.难点：描述反射弧的结构。突破方法 动画展示分析，结合膝跳反射举例说明。

二、智慧加油站

（一）吸引(Engagement)

上课铃声响后，大家有什么反应？上午最后一节课下课铃声响后大家有什么反应？上课时，老师说“上课！”，同学们有什么反应？大热天，口渴的你看见别人津津有味的吃西瓜，你有什么反应？突然降大雨，在路上行走的你（书包你背着雨伞），有什么反应？上课时候，你的肚子突然痛起来，你会有什反应？上课时候，尿意特别浓，你会有什反应？经过训练，你也可以成为走钢丝的杂技演员，你信吗？即使训练有素的足球守门员面对射来的点球也常常扑空，这是什么原因？人是靠什么系统协调身体各个系统步调一致？人体又是靠什么系统统帅身体各系统与外界环境协调一致呢？

（二）探究（Exploration）

1．自主学习 学法指导：读教材，再完成相应问题：

⑴P70~71，阅读图12-1及71页的第一自然段及神经系统组成图，填写下图

神经系统=中枢神经系统［____＋脑（大脑、小脑、脑干）］＋周围神经系统[ ____＋ ____ ]

⑵P71，阅读教材图12—2及其上、下两自然段文字：神经系统的结构和功能单位是___________，在右图的方框中填写正确的概念：

第 1 页 共 7 页 第1节 神经系统和神经调节

一、教学目标：

1.知识与能力：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。

2.过程与方法：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。

3.情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。

二、教学重点：教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。

三、教学难点：大脑皮层的功能区域活动特点。

四、设计思路：

1.教学设计指导思想：教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和交流。在这种体验和交流中，我力求让学生在能力和情感方面得到满足，教学设计既重知识内化，又突出学生主体性。

2.教学策略：广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的“5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。

3.具体教学方法：在具体方法上，我根据学生的心理特点和认知规律，筛选学生最想解决的问题，指导、督促学生分组查寻自己需要的信息，在课堂上放手让学生展示支持观点的材料，阐明看法，师生、同学互相质疑。[来源:学#科#网]

4.学法设计：学法方面则采用预习、自主质疑法，鼓励合作探究，自主寻求解决问题的资料和证据。提供展示探究成果的平台，强化学生展示过程中的生―生质疑、师―生质疑，以促使学生内化知识。

五、教学过程

(一)课前准备：

1.下发下一节课活动评价表。

2.提出预习要求，布置任务：小组讨论，收集本小组最想知道的问题，分工收集能解决问题的资料，有条件的可制成多媒体演示。

第 2 页 共 7 页 (二)课堂教学：

师：大家看的书比老师的多，我想请教大家一个问题：地球上最神秘的地方在哪儿?

黄州区赤壁中学导学案

班级: 高二（3） 学科 生物 授课教师:_______ 使用时间 _____ 课代表签字：

一、【导学】

创疑设景，帮助学生知道本节课干什么。

二、【预习】

教会学生课前怎么看书

三、【讨论

教会学生怎么交流

课题： 通过神经系统的调节 课型： 新课 课时：1 教师“复备”栏或学生笔记栏

【学习目标】1.了解神经系统的组成，2.概述神经调节的结构基础和反射

【学习重点】神经调节的结构基础和反射

【学习难点】神经调节的结构基础和反射

【德育渗透点】了解神经中枢的结构及功能，懂得爱脑护脑。

【自主学习】

一、反射和反射弧

1．神经系统结构和功能基本单位是________，神经调节基本方式是________。

2．反射：指在____________参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。包括________________________反射(先天性)两种。

3．结构基础：________，由________、传入神经、________、传出神经和________组成。反射活动需要有________________才能实现。

【合作探究】 神经调节的结构基础和反射

观察反射弧的模式图，指出各标号代表名称。

思维拓展

1．据反射弧图示区分感受器和效应器

(1)看神经节：与神经节相连的为感受器；

(2)看脊髓灰质：与粗大的前角相连的为效应器；

(3)看突触的方向：反射弧中，神经冲动从感受器产生跨突触后向效应器传递。

2．反射的种类及区别

非条件反射 条件反射

生来就有，先天的 通过学习而建立，后天的

具体事物直接刺

激引起的反应 信号刺激引起的反应

不经过大脑皮层 一般经过大脑皮层

神经联系是终

生的、固定的 神经联系是暂时的，可消退

数量有限 数量无限

是生存的根本保证 扩大适应环境的能力

3.反射的条件

(1)反射弧只有保持其完整性，才能完成反射活动。