数学：3.1《估算》课件(冀教版七年级上)

集体备课教案

课 题 估算（11-12页） 课 型 新授

主备人 成 员 全体三数教师

教学目标 1．结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。

2．会进行加减法的估算，能用语言描述估算的过程和结果。

3．感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。

教学重点 明确两个符号分别是在什么情况下使用。

教学难点 明确两个符号分别是在什么情况下使用。

教学方法 合作探究

教学准备 多媒体课件

课时安排 共 1 课时 第 1 课时 授课时间

项目 预设教学过程 二次备课

教

学

过

程

一．问题情境

通过电器商场都有哪些电器的对话，引出书中的电器，请同学们说出每种电器的价钱及每种电器的价钱的近似值。

师：同学们，有一种专门买电子产品的商场，你们知道叫什么商场吗？

师：谁知道电子商场有哪些电子产品？

学生会说出很多。

师：看看这两种谁能说出是什么，价钱是多少元？用近似数表示大约是多少元？

教

学

过

程

生：手机价钱是1280元，可以说大约1300元。

生：照相机3240元，可以说大约3300元。

（设计意图：在电器商场有什么电器的对话中，很自然呈现学习的素材，说出电器价钱的近似数，为估算作铺垫。）

二．自主探索

提出教材中的估算问题，让学生自己选择电器，并试着估算。

师：现在老师提一个要求，要买这两样估算一

下，大约需要多少钱？并在本上写出估算的过程。

教师巡视，了解学生的估算方法及书写格式。如果学生估算有困难，教师可引导：可把他们的价钱看成近似数进行估算。

三．交流学习

交流学生个性化的选购方案及估算的过程和结果。教师要注意指导学生正确使用“≈”与“＝”。明确两个符号分别在什么情况下使用

师：谁来说一说，你选择买哪两件电器，大约

需要多少钱？

教师板书学生的估算过程。

学生可能会出现以下两种情况：

（1）大约用4500元。我是这样想的：1280大约是1300，3240大约是320211300加320214500元。教师板书：

长方形的面积

教学目标

1．探索并发现长方形面积的计算公式，初步掌握长方形面积的计算方法，会运用公式计算长方形的面积。

2．渗透实验一发现一验证的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题及动手操作能力。

3.突出学生的探究过程，引导学生在操作、思考、交流中主动掌握长方形的面积公式。

重点难点

重点：掌握长方形的面积计算公式，并会运用公式求长方形的面积。

难点：推导并概括出长方形的面积计算公式。

教具学具

用1平方厘米的正方形拼成的长方形若干，表格

教学设计

一、创设情境，激发兴趣

1．复习。

（１）我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？

指名回答，根据学生的回答。多媒体——呈现1cm2、1dm2、1m2的面积规定。

（2）（多媒体显示）下图是由边长1cm的小正方形拼成的，它的面积是多少？（指名回答）

2．引入。

（1）多媒体出示学校长方形操场图。

师：要知道操场的面积，你有什么办法？

生：用面积单位去量。

（2）（多媒体出示长方形游泳池图）想知道水池的占地面积， 能把面积单位摆到水面上去量吗？

师：这说明在实际生活中，有些物体表面的面积用面积单位去量，既不方便又不实际。这就需要我们找到一种计算面积的好办法。下面我们一起研究长方形面积的计算方法。

板书课题：探索长方形的面积公式

二、探索新知

1．教学例1。

（1）明确要求。

出示教材第71页例题，让学生说一说题意要求。

用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形。

告诉大家你拼成的是一个'什么样的长方形，并填表。

长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米）

学生回答题意要求后，教师指出：能拼几种就拼几种。

（2）小组合作，共同探索。

让学生以小组为单位进行操作、思考和讨论，并填写上表。 （3）全班交流。

①汇报。

指名汇报，学生可能会提供以下三种拼法。

第1种

第2种

第二单元 两、三位数乘一位数

第6课时 估算

【教学目标】

1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。

2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力。

3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系。

4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，思考并解决问题。

【教学重点】

能够结合具体情境，进行乘法估算，初步培养估算意识。

【教学难点】

解释估算的过程，调整估算策略。

教学过程

一、复习导入

1.填空：

在估算1263 + 3312时，一般先把1263看作（ ），把 3312看作（ ），再用（ )加( )等于（ ）。

在估算352+147时，一般先把352看作（ ），把147看作（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。

2.口算下面各题： 11×6= 34×2= 22×4= 13×5=

13×3= 23×3= 42×2= 14×7=

70×6= 4×900= 9×80= 600×6=

400×4= 5×500= 800×4= 5×800=

3.试着填一填：

在估算199×5时，可以把199看作（ ），再用（ ）×5等于（ ）；在估算1004×7时，可以把1004看作（ ），再 用(

)×7 等于（ ）。

师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以及整十、整百数乘一位数的口算，题目完成的非常好，老师真为你们高兴。在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。今天这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算。

二、探究新知

1.多媒体出示教材第30页例题：

例1学校组织293名同学参观科技展。门票每张6元，学生参观，每张门票优惠1元。估算一下:购买门票大约需要多少元钱？

本文由一线教师精心整理/word可编辑

1 / 6 第五课时 估算

教学内容

冀教版小学数学教材三年级上册第1112页，万以内数的加减法估算。

教学提示

教材安排了现实生活中，人们经常用到估算的事例。虽然学生在前面已经学会了用近似数表示万以内的数，并且已经掌握整千、整百、整十的数加减的方法。但是学生毕竟是第一次接触估算，而且解决实际问题选择近似数的思考方法和单纯加、减法估算取近似值的方法有所不同，所以，本课内容对学生还是有一定的挑战性的。教学活动中要按照教材的设计意图，让学生在解决现实问题的过程中，学会估算的方法，理解估算的道理。可以让学生先大胆的尝试估算，然后交流估算的方法，教师要注意指导书写的方式，即先写出近似数，再写出加法算式，并用≈表示出估算的结果。

教学目标

知识与技能：能选择适当的单位解决简单的加减法估算问题，掌握万以内数的加减法估算的方法。

过程与方法：结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。

情感态度与价值观：体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。

重点、难点

教学重点：根据实际情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。

教学难点：解决实际问题时，理解多估、少估的道理与合理性。

教学准备

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们看，我们的好朋友“智慧星”又来看我们了，快来听听它给我们带来了哪些信息？

师：（课件呈现“智慧星”）小朋友们好，我是大家的好朋友“智慧星”，今天我向大家报告一组数据： 本文由一线教师精心整理/word可编辑

2 / 6 我们学校的图书馆有文学类书籍3809本，科技类书籍2064本，历史类书籍3128本，教育类书籍1527本，综合类书籍6709本。