1.3 估算(课件)冀教版数学三年级上册

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小学-数学-上册-打印版 《估算》综合习题

1、估算下面各题。

21×5≈ 399×5≈ 89×7≈

202×9≈ 71×8≈ 401×8≈

392×9≈ 408×6≈ 966×5≈

1018×9≈ 2004×7≈ 711×8≈

2、选择。

398×5＝2000，这道题的错因是（ ）。

A. 估算结果不正确

B. 书写时没有用“≈”链接

3、山海关是国家历史文化名城旅游景区，其中乐岛海洋公园景区门票价格是103元/张，如果买7张门票大约需要多少元？

4、解决问题。

（1）买一辆摩托车大约需要多少钱？

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小学-数学-上册-打印版 （2）购买体育用品。

①买6个足球大约需要多少钱？

②一个篮球的价钱大约是一个乒乓球拍的3倍，一个篮球大约是多少钱？

（3）购买家用电器。

①买5台电风扇大约需要多少钱？

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小学-数学-上册-打印版 ②王叔叔有6500元，买6台微波炉够吗？

5、洋洋1分钟能打72个字，壮壮1分钟能打83个字，谁8分钟能打完一篇620字的文章？

6、（ ）里最大能填几？

7、小刚每天骑自行车上学，平均每分钟骑196米，小刚家到学校有2000米，他骑车9分钟能到学校吗？

8、估算一下购买7箱草莓大约需要多少钱？ 小学-数学-上册-打印版

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9、王叔叔的加工厂一天能加工293个零件，这个加工厂要加工2000个零件，一周时间能加工完吗？

《估算》习题

一、基础过关

1．填空。

（1）估算3125＋987的结果大约是（ ）。

（2）估算3796－12021结果大约是（ ）。

（3）一个手提包的售价是112元，妈妈带了500元，够买（ ）个这样的手提包。

（4）某大学的录取分数线为567分。小强平时的模拟成绩是491分，他大约要比平时多考（ ）分，才可能倍这所大学录取。

二、综合训练

1．估一估，连一连。

（1）

（2）

2．在你认为最合适的答案下面画“√”。

（1）某空调的售价大约是3000元，这台空调的实际售价是（ ）元。

（2）一件上衣的单价是259元，一条裤子的单价是157元，买这套衣服至少要带（ ）元。

（3）聪聪在计算一道加法题时，误把一个加数578抄成875，那么计算出的结果与准确结果大约相差（ ）。

（4）有3580人参加的庆祝活动现场一共有8402个座位，大约还能坐（ ）人。

3．算一算。

（1）1807与975的和是多少？

估算：

计算：

（2）2021与187的差是多少？

估算：

计算：

4．长江是我国第一长河，长约6299千米，比黄河长835千米，黄河大约长多少千米？

三、拓展应用

1．用2、0、6、7这四个数字组成一个最大的四位数和一个最小的四位数，这两个数的和大约是多少？差大约是多少？ 参考答案

一、基础过关

1．填空。

（1）估算3125＋987的结果大约是（4000）。

（2）估算3796－12021结果大约是（2600）。

（3）一个手提包的售价是112元，妈妈带了500元，够买（4）个这样的手提包。

（4）某大学的录取分数线为567分。小强平时的模拟成绩是491分，他大约要比平时多考（80）分，才可能倍这所大学录取。

二、综合训练

1．估一估，连一连。

（1）

（2）

2．在你认为最合适的答案下面画“√”。

（1）某空调的售价大约是3000元，这台空调的实际售价是（ ）元。

20 × 20 冀教版三年级数学上册《估算》教案

估算

教学内容：教材84――85页

教学目标：

1、 结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。

2、 会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。

3、 感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。

教学课时：1课时

教学重难点：明确两个符号分别是在什么情况下使用。

教学过程：

一、问题情景。

1・师生谈话

师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。 下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。（出示情景图）

2・观察情境图

20 × 20 师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！

（学生说出三件家电的价格等）

二、自主探索。

1・提出问题

师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？

（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。教师巡视了解学生的估算情况。）

2・交流算法

学生可能会出现的情况：

一台电视机和一台洗衣机：

1280≈1300

988≈1000

1300+1000＝2300（元）

一台洗衣机和一台音响

3240≈3200

988≈1000

3200+1000＝4200（元）

20 × 20 一台电视机和一套音响

1280≈1300

3240≈3200

1300+3200＝4500（元）

3・解决问题

师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！

（小组交流，也可以实际算一下）

通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝4520（元）。

师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！

二、尝试应用

第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1280的近似数看作1300，所以把850看成

估算

教学目标

知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。

过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。

重点、难点

重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。

难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。

教学准备

教具准备：情景图、课件。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？

生：估算。

师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。（板书：乘法估算）

设计意图 ：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。

二、探求新知。

1. 估算（一）

课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。

师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？

学生观察情景图，获取的数学信息。

生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……

师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）

生先独立思考，再小组讨论。

师：谁能说说你们交流的结果？

生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。

师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？

生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。

师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？

生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。

师：你们真聪明。（给予学生鼓励）并板书：

293×5≈1500（元）

师：在估算过程中，你有什么技巧？