秋教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》word说课稿

教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一节内容，主要让学生了解人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程，以及营养物质的吸收和排泄。

通过学习，学生能对人体消化系统有更直观的认识，了解食物在体内的旅行过程，从而培养健康的生活习惯。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物在体内的消化过程可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的图片、实物和动画等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，知道营养物质的吸收和排泄。

2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论等，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3.情感态度价值观：培养学生关注身体健康，形成良好的生活习惯。

四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程。

2.难点：营养物质的吸收和排泄。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的画面和实例，让学生置身于实际情境中，直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.实验观察法：通过实验，让学生亲身体验食物在体内的消化过程，提高学生的实践操作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画和视频等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

2.实验器材：准备相关的实验材料，如食物、消化酶等，让学生亲身体验食物在体内的消化过程。

3.小组讨论题：设计相关的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动的画面和实例，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件展示，让学生了解人体消化系统的组成，包括消化道和消化腺。

同时，呈现食物在体内的消化过程，让学生对营养物质的吸收和排泄有更直观的认识。

教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科书四年级上册的科学内容。

通过本节课的学习，学生将了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。

教科书通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现人体消化现象，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了人体的基本结构，对生物知识有了一定的了解。

但食物在体内的消化过程较为复杂，需要通过实验和观察，深入理解。

在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发挥学生的想象力和创造力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。

2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，关注人体健康，形成良好的生活习惯。

四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。

2.难点：各个器官在消化过程中的作用，以及消化现象的观察和理解。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。

2.利用多媒体课件和实物模型，直观展示消化过程，增强学生的理解。

3.小组讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力。

4.以学生为主体的教学方法，注重学生的参与和体验。

六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。

2.实验器材和实验材料。

3.教学挂图和教学卡片。

4.学习任务单和评价表。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考：你们知道食物是如何在体内消化的吗？让学生提出问题，激发学习兴趣。

呈现（10分钟）教师利用实物模型和挂图，呈现人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。

引导学生观察和理解各个器官的作用。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物的消化过程。

教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一节重要内容。

通过本节课的学习，让学生了解食物在人体内的消化过程，以及各种消化器官的功能。

教材以生动有趣的插图和贴近学生生活的实例，引导学生探索人体消化系统的奥秘。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对人体有一定的了解。

但在食物消化方面，可能还存在一些认知上的空白。

因此，在教学过程中，我要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探究食物在体内的旅行过程，提高他们的科学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物在人体内的消化过程，掌握各种消化器官的功能。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生自主探究的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生关爱身体的意识。

四. 说教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种消化器官的功能。

2.难点：食物在各个消化器官中的具体变化，以及各器官之间的相互关系。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并自主探究解决问题。

2.利用多媒体课件，生动形象地展示食物在体内的旅行过程。

3.学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。

4.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受食物消化过程。

六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的故事《肚子的悄悄话》导入新课，激发学生的学习兴趣。

2.探究食物消化过程：引导学生观察多媒体课件，了解食物在体内的旅行过程。

3.小组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论食物在各个消化器官中的变化。

4.展示小组讨论成果：各小组代表发言，分享自己的观点和感受。

5.总结食物消化过程：教师根据学生的讨论，总结食物在体内的旅行过程。

6.拓展延伸：引导学生思考如何保持身体健康，养成良好的饮食习惯。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调食物消化的重要性。

《食物在体内的旅行》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过学习，使学生能够掌握食物在体内旅行的过程，以及各段消化道的功能。

教科书通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程，从而培养学生对生命科学的兴趣和探究精神。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有了初步的认识，他们知道食物需要消化才能被身体吸收。

但学生对消化的具体过程，以及各段消化道的功能可能了解不深。

在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，通过观察、操作、实验等活动，使学生对消化过程有更深入的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握各段消化道的功能。

2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，探究消化系统的组成和功能。

3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和探究精神，增强学生关爱身体的意识。

四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。

2.难点：食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程。

2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、实验等活动，探究消化系统的组成和功能。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的插图和实例，用于引导学生认识消化系统。

2.准备实验材料，引导学生进行观察和操作。

3.设计好小组讨论的问题，引导学生进行深入的探究。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引导：“同学们，你们知道食物是怎样被身体吸收的吗？”引发学生对消化的思考。

2.呈现（10分钟）利用插图和实例，呈现消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

引导学生观察并说出各段消化道的功能。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在体内的消化过程。

教师引导学生操作，并解答学生的疑问。

《食物在体内的旅行》说课稿金盆小学：张聪一、教材分析：《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上《我们的身体》的第5课时，本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入人体内，分解食物，吸收消化食物。

本课在学习了《身体的结构》、骨骼、关节和肌肉，跳动起来会怎样（一），跳动起来会怎样（二）后，对身体的结构特征有了一定的了解后，教材以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，产生了“跳动需要能量，那能量是从哪里来呢？”的问题，而本课正好起了承上启下的过渡作用，与下一节课的“口腔里的变化”都表现了一种人体结构之间的相互依存的关系，帮助学生在认识上建立联系。

消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该得到学生的重视。

在对消化器官的学习中，应该将学生引导到认识各部分功能的道路上去。

学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。

不同的消化器官的形态不同，作用也不同。

食物进入人体后是在一整套消化器官的作用下才被吸收利用的。

二、教学目标科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官包括口腔、食道、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按照顺序进入这些器官，被消化吸收。

过程与方法：在亲身体验的过程中，画出简单的食物消化过程图，并能在不断的认识过程中。

对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

对自己画的食物消化过程图进行补充完善。

3、情感、态度和价值观（1）、愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。

（2）、善于在反复观察、研究中完善认识。

三、教学难重点教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。

2.认识人体的消化器官以及它们功能。

教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。

2.了解消化器官中的运动、位置、功能。

四、教学准备教师准备：消化器官图、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份）、吸管（1份）、米饭（一份）、烧杯（2个）、勺子（1）等。

教科版科学四上《食物在人体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在人体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。

本章主要通过食物在人体内的消化过程，使学生了解人体消化系统的组成和功能，以及食物在人体内的旅行过程。

教材以图文并茂的形式，生动地展示了食物在口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官中的消化过程，使学生能够直观地了解食物在人体内的旅行路线。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了人体的一些基本生理知识，如人体结构、器官功能等。

但他们对消化过程的了解可能仅限于表面，对于食物在人体内的具体旅行过程和消化器官的功能可能还不太清楚。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解消化过程，提高他们的认知水平。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体消化系统的组成和功能，了解食物在人体内的旅行过程。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养自己的观察能力和思考能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到保持健康饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：食物在人体内的旅行过程，人体消化系统的组成和功能。

2.教学难点：食物在各个消化器官中的消化过程，以及各消化器官的功能。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高他们的观察能力和思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学资源，生动形象地展示食物在人体内的旅行过程，帮助学生更好地理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.探究食物在人体内的旅行过程：学生观察多媒体课件，了解食物在口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官中的旅行过程。

3.了解消化器官的功能：学生通过观察模型和图片，了解各消化器官的功能。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己对本课内容的理解和感悟。

5.总结：教师引导学生总结本课的主要内容，加深他们对食物在人体内旅行过程的理解。

《食物在体内的旅行》说课稿一、教学分析与设计《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。

本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识.。

本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，认识消化系统的组成、功能。

以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，并采取了：1、以建构主义学习理论为教学理论基础，以学生自学、合作学习为主要形式。

2、以“食物在人体中的旅行”为主线，知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。

人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

3、以教师提供的与消化系统相关的信息内容的文字资料、图片为主要知识、交流来源。

4、使用电脑课件、人体器官图做技术后盾。

二、学生分析:对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, 即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。

那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。

因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。

三、教学目标科学概念：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。

人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：采用查阅资料、模拟实验的方式，了解有关食物在体内消化的过程，在不断探索的过程中完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。

正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

四、教学重点、难点：基于学生原有认知探究胃、小肠、食管、大肠的功能。

教科版科学四上《食物在体内的旅行》说课稿麻栗坡县杨万乡杨万小学肖廷春一、教材分析《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的躯体》中第5课。

本节课要紧是让学生在对消化的原有认识、明白得基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识要紧消化器官的功能，假如以“跳动起来会如何样”作为本单元的一个引子，本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，关心学生在认识上建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。

二、学情分析关于一个四年级学生来讲，人体的消化系统关于他们而言依旧比较生疏的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清晰这些器官是什么样的，都有如何样的功能和特点。

那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。

因此，在教学的设计上就要依照学生年龄的特点,选择学生感爱好的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。

三、教学目标1.知识目标：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸取；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸取。

2.能力目标：能够在已有体会的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观看记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对比资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

3.情感目标：能够在独立摸索的基础上，与他人分享研究结果，情愿合作交流。

并善于在反复观看、研究中完善认识；培养简单的健康饮食意识。

四、教学重点、难点重点：认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特点。

难点：了解消化器官的功能和特点。

五、教学方法探究式教学法：第一是依照目标去创设疑问激发学生的好奇心，再引导学生观看实验，操作实验，做好实验记录，同时在实验的过程中去摸索，去引出新概念，最后归纳总结实验现象。

四年级科学上册《食物在体内的旅行》说课稿教科版食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中的第5课。

本课程的主要目的是通过对比消化器官图，让学生初步认识食物在体内的旅行过程，并了解主要消化器官的功能。

本节课程以“跳动起来会怎样”作为引子，回答了一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都表现了人体结构之间的相互依存关系，帮助学生建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。

对于四年级的学生来说，人体消化系统对他们而言还是比较陌生的。

即使他们了解各消化器官的名称，也不清楚这些器官的功能和特点。

因此，在教学设计上，需要选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。

本课程的知识目标是让学生了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

本课程的能力目标是让学生在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

本课程的情感目标是让学生在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

并培养简单的健康饮食意识。

本课程的重点是让学生认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特征。

难点是让学生了解消化器官的功能和特征。

在教学方法上，可以采用探究式教学法和互动式教学法。

探究式教学法可以创设疑问，激发学生的好奇心，引导学生观察实验，操作实验，做好实验记录，并在实验的过程中去思考，引出新概念，最后归纳总结实验现象。

互动式教学法则可以以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案，教师指导、总结。

最后，本课程的学法指导是培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式研究方法。