鲁教版六年级语文上册郭沫若诗两首教学反思

《天上的街市》
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《郭沫若诗两首》教案教学目标1、知识与技能1．阅读并整体把握理解诗歌。

2．进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。

2、过程与方法1．有感情的朗读诗歌。

2．赏析诗歌。

3、情感态度和价值观1．激发学生诗情，鼓励学生写诗。

2．培养学生联想和想象能力。

教学重点有感情地朗读。

教学难点理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

教学方法讲授法，朗读法。

课前准备PPT，图片。

课时安排两课时第1课时教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

开门见山，直接引入课题。

板书“天上的街市”。

问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。

听老师范读，明确节奏和重音，然后再让学生齐读一遍。

远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，好像／闪着／无数的／明星。

定然是／不甚／宽广。

天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，好像是／点着／无数的／街灯。

定能够骑着牛儿／来往。

我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，定然有／美丽的街市。

定然／在/天街／闲游，街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，定然是/世上／没有的珍奇。

是他们／提着灯笼/在走。

2、新课学习整体把握，提问讨论。

作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。

可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。

）民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。

）作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。

即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。

）简介作者和写作背景。

郭沫若，四川乐山人。

著名诗人、作家、学者。

（让学生看注释，掌握要点。

）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

郭沫若诗两首教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。

②了解这两首诗的写法和风格。

③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

④体会诗歌的思想感情。

教学重难点①有感情地朗读。

②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

课时安排2课时课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》) 学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

第一课时教学内容《天上的街市》教学设计导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。

朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。

(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

③全班讨论以上两个问题。

因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。

b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

想像过程(板书)：街灯} →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。

郭沫若诗两首反思（通用5篇）郭沫若诗两首反思篇1我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。

通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。

我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。

教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。

为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。

这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。

教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。

提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

郭沫若诗两首反思篇2在教学过程的课外延伸这一环节，引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让学生归纳二者的区别，初步学会使用这两种写作手法并运用到写作实践中去。

当然也存在着一些不足。

诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能领悟诗歌内涵并和作者有相同感受的学生为数不多。

学生的积累不多，知识面不广，在课堂知识的迁移和能力训练中，学生的表现仍显肤浅，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。

六年级上册语文教案郭沫若诗两首《郭沫若诗两首》教学目标：知识与能力：有感情地朗读并背诵这两首诗。

理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

过程与方法：整体感知，合作探究。

情感态度与价值观：激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。

教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。

因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。

学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。

教学时数：2课时教学过程：第一课时天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。

街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。

那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

3、学生根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文。

要求：注意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

4、学生朗读展示。

找出诗中有哪些美好的事物或画面？街灯、明星、天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活三、合作探究（根据学生提问题，教师引导学生理解诗歌）：1、你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。

诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星。

教师引导学生初步感知联想：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来。

同理，作者看到“天上的明星”就自然联想街灯。

郭沫若诗两首教案一、《七律·长征》1. 诗歌背景《七律·长征》是郭沫若创作的一首长诗，描写了中国工农红军长征的壮烈历程。

该诗于1935年12月在《红旗》杂志上发表，成为了中国现代诗歌史上的经典之作。

2. 诗歌分析2.1 诗歌结构《七律·长征》共七律，每律十四行，共九十八行。

整首诗采用平仄相间的韵律，行脚工整，语言简练，表现了长征的艰辛和英雄气概。

2.2 诗歌内容《七律·长征》描绘了中国工农红军长征的历程，表现了红军战士们的英勇和不屈不挠的精神。

诗中描写了长征途中的艰辛和危险，表现了红军战士们的坚韧和勇气。

同时，诗中也表现了红军战士们的爱国情怀和对革命事业的忠诚。

2.3 诗歌意义《七律·长征》是中国现代诗歌史上的经典之作，它表现了中国工农红军长征的壮烈历程，表现了红军战士们的英勇和不屈不挠的精神。

这首诗具有很高的艺术价值和历史价值，是中国现代诗歌的杰作之一。

二、《浪淘沙·北戴河》1. 诗歌背景《浪淘沙·北戴河》是郭沫若创作的一首词，描写了北戴河的美景和人文风情。

该词于1954年在《人民文学》杂志上发表，成为了中国现代词歌史上的经典之作。

2. 诗歌分析2.1 诗歌结构《浪淘沙·北戴河》共四十个字，分为两个句子，每个句子十个字。

整首词采用平仄相间的韵律，行脚工整，语言简练，表现了北戴河的美景和人文风情。

2.2 诗歌内容《浪淘沙·北戴河》描绘了北戴河的美景和人文风情，表现了作者对北戴河的热爱和赞美。

词中描写了北戴河的海滩、海浪、海鸥等自然景观，同时也表现了北戴河的历史文化和人文风情。

2.3 诗歌意义《浪淘沙·北戴河》是中国现代词歌史上的经典之作，它表现了北戴河的美景和人文风情，表现了作者对北戴河的热爱和赞美。

这首词具有很高的艺术价值和文化价值，是中国现代词歌的杰作之一。

三、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解郭沫若的诗歌创作背景和文化背景；2.分析郭沫若的诗歌创作风格和艺术特点；3.感受郭沫若的诗歌所表达的思想和情感；4.提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。

鲁教版六年级上册语文《郭沫若诗两首》说课稿一、课时内容概述本课时主要讲授鲁教版六年级上册语文课本中关于郭沫若诗两首的内容。

通过学习郭沫若的诗歌作品，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，拓展学生的诗歌知识，增强学生的情感体验和审美情趣。

二、教材分析本课时所使用的教材为鲁教版六年级上册语文课本。

本册课本共有11个单元，每个单元都包含了一些优秀文学作品的阅读和欣赏。

本课时所涉及的郭沫若诗两首分别为《歌的足迹》和《沃野》。

三、教学目标知识目标1.了解郭沫若的诗歌创作背景和特点；2.理解并背诵《歌的足迹》和《沃野》两首诗歌；3.学会分析诗歌的意境和情感表达。

能力目标1.培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发学生的文学兴趣；2.提高学生的朗读能力，培养学生的语感和声音表达能力。

情感目标1.培养学生对自然与人文的情感体验；2.培养学生的审美情趣和文化素养。

四、教学重点和难点重点1.学习和理解《歌的足迹》和《沃野》两首诗歌；2.分析诗歌的意境和情感表达。

难点1.理解诗歌中的意象和修辞手法；2.通过语言表达感受和情感。

五、教学准备1.鲁教版六年级上册语文课本；2.课件或黑板；3.录音设备。

六、教学过程导入（5分钟）教师可以通过播放郭沫若的诗歌朗诵录音，引起学生的兴趣和注意。

随后为学生展示郭沫若的图片，以引发学生与诗人的情感连接，激发学生对诗歌的期待和兴趣。

学习诗歌《歌的足迹》（20分钟）1.首先，教师可以对整首诗进行朗读，让学生感受诗歌的音乐之美。

2.其次，教师带领学生逐句解读诗歌，理解其中的意境和情感表达。

并对其中的词语、句子进行解释和讲解。

3.接着，教师与学生一起朗读诗歌，培养学生的朗读能力，加深对诗歌的理解和体验。

4.最后，教师可以设计一些问题，让学生进行思考和交流，进一步深化对诗歌的理解。

学习诗歌《沃野》（20分钟）1.首先，教师可以介绍一下《沃野》是描述什么场景的诗歌，帮助学生建立初步的情感连接。

2.其次，教师朗读诗歌，并引导学生体会诗歌中激动人心的场景和情感表达。

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通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

《郭沫若诗两首天上的街市》教学反思案例《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。

本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。

在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。

在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的成功之处：(一)采用与生活紧密联系的导入语——“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么?”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。

(二)运用多种教学形式。

在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。

不足之处：(一)朗读指导不够。

诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。

首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。

学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。

如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。

或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。

-《天上的街市》【教学目标】1．激发学生阅读诗歌的兴趣，学会诗歌所表达的内容。

启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

3. 学习运用想象和联想写文章【教学重点】把握诗的内容体系，学习运用想象和联想手法，领会运用民间传说表达诗的内容。

【教学难点】学会初步鉴赏诗的技巧，认识诗人浪漫主义的创作特色。

【教学方式】1、自主、合作、探究的方式2、诵读法，品味、积累优美的文学语言【教学过程】课前准备：学生查阅资料搜集牛郎织女的民间传说，了解作者介绍及写作背景介绍，掌握生字、生词。

一、预习检测：1.学生口述牛郎织女的故事：2.放视频进一步了解牛郎织女的故事/programs/view/sH0bMgvLHNo/3.【郭沫若简介】郭沫若：（1892年11月16日——1978年6月12日）清光绪十八年九月二十七日（1892年11月16日）出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家4.让学生介绍本文的作者写作的时代背景。

这首诗最初发表于1922年3月出版的《创造季刊》第1卷第1期。

1921~1922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒。

他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。

二、自主探究合作交流1、整体感知《天上的街市》朗诵/programs/view/ZDVVBRUZw48/学生仿读在读准字音的基础上，就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

集体朗读，个人朗读。

天上的街市郭沫若（郭开贞）远远的/街灯．．/明了，好像是/闪着/无数的/明星．．。

《郭沫若诗两首》反思性教案教学目标1.感情地朗读并背诵这两首诗。

2.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

3.品味语言。

4.体会诗歌的思想感情。

1.导入新课。

同学们，美丽的夏夜，当你仰望浩瀚的星空时，你是否产生过瑰丽多姿的遐想呢？一定有过。

那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起去领略那份美丽，那份新奇吧！2.作者简介。

引导学生阅读课文注释，了解作者情况。

三、写作背景介绍。

（略）四、熟悉诗歌，指导朗读。

1.请学生自己试读两诗，就文字方面的问题进行质疑，师生共同解答。

2.你能说说读了这这两首诗的感受吗？说说这两首诗的感情基调。

3.你能告诉大家这种感情基调的诗歌应怎样朗读?4.放录音。

听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。

老师再明确这两首诗的节奏和重音的划分。

（如果是教师范读，可同时播放钢琴曲《星空》）5.激发学生的朗读兴趣，分组进行朗读比赛。

五、整体感知两诗的思想内容。

1、思考讨论：a、两诗中哪些是写实的，哪些是写想像的?b、请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

2.比较两首诗中的想像的异同。

（鼓励学生多角度思考。

）3.引导学生思考：你能说说在这些不同的背后分别包含作者怎样的思想感情吗？六、品味语言。

这是本课的一个重点。

主要是引导学生自己找出那些使用准确、富有表现力的词句加以揣摩体味。

七、整体把握和欣赏这两首诗。

（根据学生回答引导学生欣赏这两首诗，进一步加强对这两首的认识。

引导学生畅所欲言。

）1、你喜欢这两首诗吗？或者说你更喜欢这两首诗中的哪一首？说一说你的理由。

2、你还有什么想法和认识吗？请提出来我们共同感受。

八、联想和想像练习。

1、朗读这两首诗。

2、联想和想像比赛：发挥你的联想和想像，续写下边的句子。

（任选）示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

牵牛花开放了，……笼中的小鹦武，……月光照在地上，……我不在父母身边的时候，……九、小结。

【诗两首教学反思篇一】一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。

这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。

教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。

提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比拟的诵读实践中增加语感,开展语感，加深领悟。

五是设计联想、想象训练。

语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重根本技能的训练，促进学生持续开展。

这篇文章的教学让我懂得了：在学生的情况和自己预想的不一样时，要随机应变，灵活地改变教学方法，这样才能保证好的教学效果，提高课堂效率。

【郭沫假设诗两首教学反思篇二】《郭沫假设诗两首》选的是《天上的街市》和《静夜》，它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生的追求理想、追求美的愿望。

它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比拟教学。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说，它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

《静夜》先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。

所以教学时要通过朗读体会诗歌优美的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。

学生很喜欢这两首诗，他们在这课还是有所获的。

这也提醒我，新教材不能过于强调学生的体悟，只在学生感受的层面上做文章，还必须在此根底上有所提升，教师应该有适当的点拨和传授，以期能真正提高学生的欣赏水平。

《古诗二首》教学反思
这堂课，我被自己精心准备的教案束缚了。

忘记了以“学生为本“这一条基本理念，总想让学生顺着自己既定的思路走。

比如这首诗的主要内容，学生在初读之后已经能比较清楚地讲出来，对于诗句的含义不必再反反复复地说，而是应把更多的时间花在诗文的诵读上面。

学生在读完第一、二句诗里，有学生谈到“这老兵多么幸运，打了六十五年的仗却没有死，还活着回来”此时我应顺着学生的思路，说：“是啊，这是一件多么值得庆幸的事呀，请看诗的最后两句‘出门东向看，泪落沾我衣。

’回到家里他反而悲伤流泪，是为什么呢？自然而然把学生的思路引身了本文的重点部分：老兵回家看到了家园沦为荒野，家中的亲人一一凋零的惨状。

这样顺理成章地引入全文，学生的体会更入情入景。

还有这节课对通过抓住文中重点诗句和想象、感悟、品味、诵读，去丰满学生对战争的认识，准确把握诗歌所表达的思想感情方面做得也不够深入，没能在课堂上全面让学生把诗歌背诵下来。

课堂训练只做了《导学导练》的课文精读部分的练习题，虽然表面上能检测了课堂的达成度，但这节课的重点应是让学生在堂上把诗歌背诵出来，不应留下课后去解决，这样课堂的达成度更能体现，学习古诗就需要让学生把诗歌背诵下来。

在学习古诗的过程当中，同时也要渗透语言基础知识的学习，比如：本文诗人回家后看见的东西就很多，然而诗人是抓住了具有代表性的景物来写。

这方面还没有很好地渗透，体会诗句是怎样抓住特点
描写，这是培养学生写作方法的有效途径。

《天上的街市》教学反思《天上的街市》是郭沫若先生的一首现代诗，这首诗充满了浪漫主义色彩和丰富的想象力。

在教学完这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些思考：一、成功之处1. 注重朗读指导在教学过程中，我非常注重朗读指导。

通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

同时，我还引导学生注意诗歌的重音、停顿和语调，让学生更好地理解诗歌的情感和意境。

2. 引导学生分析意象诗歌中的意象是理解诗歌的关键。

在教学中，我引导学生找出诗歌中的意象，并分析这些意象的特点和象征意义。

通过对意象的分析，学生更好地理解了诗歌的主题和情感。

3. 激发学生的想象力这首诗充满了想象力，在教学中，我通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力。

让学生想象天上的街市是什么样子的，牛郎织女在天上过着怎样的生活等。

通过激发学生的想象力，学生更好地理解了诗歌的浪漫主义色彩和诗人的情感。

二、不足之处1. 对诗歌的背景介绍不够深入在教学中，我对诗歌的背景介绍不够深入。

虽然我简单地介绍了郭沫若先生的生平和创作背景，但对于诗歌创作的时代背景和社会环境介绍得不够详细。

这使得学生在理解诗歌的主题和情感时，可能会存在一定的困难。

2. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价不够全面。

我主要关注了学生的回答是否正确，而对于学生的思维过程、学习态度和方法等方面的评价不够。

这使得学生在学习过程中，可能会缺乏动力和积极性。

3. 教学时间安排不够合理在教学中，我对教学时间的安排不够合理。

在分析意象和体会情感等环节，我花费了较多的时间，而在拓展延伸和作业布置等环节，时间相对较少。

这使得教学内容不够完整，也影响了教学效果。

三、改进措施1. 深入介绍诗歌背景在今后的教学中，我将更加深入地介绍诗歌的背景。

不仅要介绍诗人的生平和创作背景，还要介绍诗歌创作的时代背景和社会环境。

这样可以让学生更好地理解诗歌的主题和情感，提高学生的文学素养。

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通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。

《郭沫若诗两首天上的街市》教学反思案例《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境美丽，节奏舒缓，它把乐观的情感寄寓在新颖的联想和想象中。

本次教学我注意发挥同学在教学中的主动性和制造性，让同学在一种轻松开心的课堂环境下自由地带着自己的阅历、情感去观赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让同学充分感知诗歌的内容。

在初步领悟诗歌的内容之后，我支配同学自由谈论自己不理解的诗句，并在班上沟通。

在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活同学的思维，让同学把抽象的文字转化为一幅幅美丽的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的胜利之处：(一)采纳与生活紧密联系的导入语同学们，我们平常观察的街市上一般会有什么?激发同学参加学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。

(二)运用多种教学形式。

在授课时，我不仅给同学展现几幅与星空有关的图片，还让同学把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让同学自由背诵自己喜爱的句子，同学学习的乐观性很高。

不足之处：(一)朗读指导不够。

诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到抱负的效果。

首先，在究竟是实行生评还是师评这一问题上我迟疑不决。

同学点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的同学点评大多是有情感没情感很好等空洞的言辞，没有一个详细的评价，因而朗读的同学在朗读水平上还是原地踏步。

假如是老师直接点评，同学就会处于一种被动的状态。

或许老师平常在授课时应当教会同学点评朗读的方法，这样才能使同学的点评起到实际效果。

郭沫若《天上的街市》教学反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。

本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。

在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。

在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的*画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的成功之处：“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。

（二）运用多种教学形式。

在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的*片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。

不足之处：（一）朗读指导不够。

诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。

首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。

学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。

如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。

或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。

（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。

（三）在引导学生发现问题方面做得不够。

我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。

鲁教版六年级语文上册郭沫若诗两首教课反省《郭沫若
诗两首》一课选自郭沫若诗集《女神》。

全文由《天上的街市》与《静夜》
两首诗歌
构成。

一、新课导入
我以“在这首优美的诗中，诗人想到了什么？请同学们勇敢睁开想象和联想，用自己的语言描绘诗中的想象世界。

”学生走入了境地。

二、朗诵是重点
1.我先由学生自由朗诵全诗，而后师生共同商议，确立了整首诗歌的朗诵基调“节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、轻柔、舒缓”。

2.接着我示范指导学生读，小组读、全班齐读、散读有机地联合在一同。

三、我指引了学生赏识诗歌的重点
1.用词正确、凝练；
2.语言优美，形象生动；
3.联想自然，想象丰富；
4.感情真实，境界深远。

在这里，我赐予学生更多的自主空间，凸现其在
讲堂中的主体性。

《静夜》很短，但学生谈得颇多。

抓住了写景和传说的作用。

谈到了“月光”、“白云”在诗中的意象；深到鲛人为什么会对月流珠；谈到了“天河哪处？”“对
月流珠？
四、想象
在对两首诗歌的品尝以后，我教课生王城了课后第二题。

学生做的很好。

五、在赏识后，瓜熟蒂落的背诵了全文。

课课文选用两首优美的现代诗《天上的街市》和《静夜》，诗歌显现的是神奇而又和蔼神文话故事内容，语言生动富裕表现力，寄望了作者对美好理想的追求。

学习本课以读带学，学生不一样深度的阅读对诗歌逐渐深入的理解，感觉诗歌的音乐美、图画美、语言美、感情美。

学习假想前置预习1.第一课时学习目标重难点讲堂流程一目标认定2分钟二自主学习18分钟1.能有感情的朗诵诗文，掌握是个朗诵的方法；2.感觉诗歌的语言美，赏识诗歌描述的画面美；3.感觉想象和联想的表达成效，感悟作者的思想感情。

赏识极富表现力的语言，感悟作者表达的感情学习内容学法指导现代诗盛行于五四以后，它既保存古代诗歌的韵律节奏之美，又句式明确目标，带着灵巧，表达自由，题材宽泛。

《天上的街市》取材古代神话又不一样于古代神任务学习话的结局，在诗歌中，作者又借此表达了如何的感情那？● 联合阅读“前置预习”有关任务，进行自主阅读。

1、沟通查到的文学知识资料，互相沟通增补；2、自由朗诵诗歌，注意诗歌朗诵中节奏、重音及感情、语气的掌握，先在组内显现沟通，对节奏、重音、语气的理解先标注到课本上（如用 /来区分节奏，用▲来表记重音）；3、诗歌不只音韵优美，并且向我们显现了想象世界的漂亮画面，试组长组织好组用简洁的一句话归纳每一节诗歌的内容；内的自主学习，示例：第一节叫“星灯辉映图”既能归纳诗歌的内容又要语言简明确任务，做好洁凝练。

圈点勾勒。

4、诗歌语言精练，但极富表现力，试赏析诗歌的语言美，注意句子和词语的表达成效。

能够用这样的句式：从句子 /词中，我读出了。

5、联合查阅到的背景资料，试剖析作者为何改变传统的神话故事情节，对牛郎织女美好生活的描绘寄望了诗人如何的社会理想和追求？三显现沟通点拨升华20分钟●先组内小显现，在组内代表全班大显现。

1、美美的读，感觉音乐美能够个人读，也能够组内合作，其余同学实时评论。

听范读录音，明确朗诵重点。

2.归纳诗歌内容，沟通完美。

星灯辉映图——喧杂街市图——骑牛来往图——天街闲游图3.细细的品，品尝语言美学生沟通显现，其余同学增补改正。