2014年秋高中生物教案 4.4 群落的演替 新人教版必修3

第四章第4节群落的演替一、学习目标：1．阐明群落的演替过程。

2．说明人类活动对群落演替的影响。

二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P71-82内容。

认真思考下列问题：1、群落演替有哪些类型？2、人类活动对群落演替有什么影响？10分钟后进行检测。

三：检测：1.群落是一个_________系统，它是不断_____1．演替：___________________________________________________________________。

2．演替的类型（1）初生演替概念：_______________________________________________________________________。

实例：________________________________________________________________________。

（2）次生演替概念：_________________________________________________________________________。

实例：_______________________________________________________________________。

3.人类活动对演替的影响：人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的_____ ____进行。

4．退耕还林、还草、还湖：自2003年1月20日起施行四、当堂训练1.下列关于群落的叙述中，正确的是A．群落一旦形成，是稳定不变的B．人类活动对群落没有任何影响C．随着时间的推移，一个群落可能被另一个群落代替D．在一个从来没有被植物覆盖的地面上，不可能有群落的演替2.下列哪项不是群落演替的趋势Ａ．生物种类越来越多Ｂ．种间关系越来越复杂Ｃ．有些物种可能灭绝Ｄ．生物种类越来越少3.一个湖泊经历了一系列演替阶段后，可以演变为一个森林。

高中生物教案：群落的演替一、教学目标1.理解群落的概念及其基本特征。

2.掌握群落演替的定义、类型及过程。

3.能够分析群落演替的原因及影响因素。

二、教学重难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。

2.教学难点：群落演替的原因及影响因素。

三、教学过程第一环节：导入新课1.通过展示不同群落图片，引导学生观察并说出它们的特点。

2.提问：什么是群落？群落有哪些基本特征？第二环节：自主学习1.让学生阅读教材，了解群落的概念、基本特征及群落演替的定义。

第三环节：课堂讲解与讨论1.讲解群落演替的类型及过程，通过实例让学生理解群落次生演替和初生演替的区别。

2.讨论群落演替的原因及影响因素，引导学生从生物、环境等方面分析。

3.分析群落演替过程中的能量流动和物质循环，让学生理解群落演替的内在规律。

第四环节：案例分析1.让学生观察两个不同地区的群落演替过程，分析其成因及影响因素。

第五环节：课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述群落的概念、群落演替的类型及过程。

2.强调群落演替的原因及影响因素，提醒学生关注生物与环境的关系。

第六环节：作业布置2.布置课后作业：观察身边的群落，分析其演替过程及影响因素。

四、教学反思1.本节课通过图片导入、自主学习、课堂讲解、案例分析等环节，让学生全面了解群落及其演替过程。

3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。

4.不足之处：在课堂讲解环节，部分内容较为抽象，可能需要更多实例来帮助学生理解。

五、教学资源1.教材：高中生物必修三《稳态与环境》2.图片：不同群落的图片3.案例材料：两个地区的群落演替过程描述六、教学时间1.课堂讲解：2课时2.课后作业：1课时七、教学建议1.在教学过程中，尽量使用生动的实例来帮助学生理解抽象的概念。

2.鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作精神和科学思维能力。

3.结合实际环境问题，让学生关注生物与环境的关系，提高环保意识。

重难点补充：一、教学重点1.群落的概念及基本特征2.群落演替的类型及过程（一）群落的概念及基本特征教学要点：通过对话引导学生理解群落是由不同物种组成的生物集合体，并且这些物种之间相互影响、相互作用。

4.4群落的演替教案（新人教版必修3）一、教学目标知识目标：阐明群落的演替过程。

能力目标：说明人类活动对群落演替的影响。

情感态度价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点1. 教学重点：群落的演替过程。

2. 教学难点：三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，师提示。

〖提示〗1.见P78〜P79。

2.火山爆发后环境条件发生了变化。

在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。

群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

〖板书〗演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

〖问题〗以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。

〖板书〗一、演替的类型〖学生活动〗学生带着“思考与讨论 1 ”，阅读P79〜P80,并完成“思考与讨论”。

〖提示〗1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2. 通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。

而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

3. 能找到这些植物。

在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。

形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

〖板书〗㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

〖讲述〗我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。

耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。

4.4 群落的演替一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第四章第四节。

《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。

前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。

这是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态,引导学生从多方面比较初生演替与次生演替的不同。

关于人类活动对群落演替的影响的内容，可以为学习提高生态系统的稳定性和第6章《生态环境的保护》打下一定的基础。

此外，关于群落演替的内容，与《遗传与进化》模块中共同进化的内容也有着密切的联系。

二、教学目标1、阐明群落的演替过程。

2、说明人类活动对群落演替的影响。

3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 群落的演替过程。

[解决方法]⑴利用教材中的图片讲解光裸的岩地上的和弃耕的农田上的群落演替过程。

⑵分析二者的共同点与不同点，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

2、教学重点及解决方法[教学难点] 同上。

[解决方法] 同上。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式、讲解法。

教具准备：相关图片、资料。

六、学生活动1、思考、分析、回答相关问题。

2、实地考察。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。

在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。

但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。

群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

[问题探讨]教材P78相关内容。

一、演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。

人教版高二年级生物必修3《群落演替》教学设计《群落的演替》教学设计一、教材地位“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。

“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。

二、教学目标知识与技能（1）、阐明群落的初生演替和次生演替的过程。

（2）、说明人类活动对群落演替的影响。

（3）、关注我国我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

（4）、引导学生主动思考和联系生活中的例子在课堂上一起讨论，以此了解人类活动对群落演替的影响。

过程与方法（1）、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

（2）、通过喀拉喀托火山等事例理解初生演替和次生演替的特点。

情感态度与价值观（1）、通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

（2）、关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

三、教学设计思路本节课内容有两大特点一是：生命系统的“动态发展”特点，二是：知识与生活实践的联系紧密，课下的拓展性强，我对这节课的教学设计就是主要围绕这两大特点展开的。

一、围绕“动态发展”的设计思路，第三节课的内容是群落的结构，和第四节内容进行联系比较后我发现第三节课是从时空角度对群落结构进行横向的知识剖析，第四节课群落的演替是从历史的发展角度进行群落的纵向认知。

群落演替的过程、两种群落演替的比较这部分知识更是体现了在发展学知识看问题，因此，这部分知识一定能不能是在课堂对学案的完成情况进行简单检测，体现过程中的讲解。

二、围绕“与生活联系紧密性”的设计思路，人类活动对群落演替的影响，我国实行退耕还林等政策，都属于学生极易通过课本就能找到与生活的联系的。

群落演替本身就是一个长期的发展过程，地球上的生命体系又是开放性的体系，那么生命体系的发展过程就是一个受内在和外在因素的影响的过程。

人教版必修二 4.4 群落的演替学案【高效导航】1、学习目标阐明群落的演替过程。

说明人类活动对群落演替的影响。

关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2、重点:群落的演替过程。

“看”—知识经纬演替的类型人类活动对群落演替的影响退耕还林、还草、还湖“导”—自主预习1．生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移，外界条件的剧烈改变，仍类活动的干扰和破坏，原有生物群落会被破坏和干扰，一个群落会逐渐被所替代，这样的过程称之为生物群落的演替。

2．生物群落的演替可分为两种类型和演替。

初生演替是指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被彻底消灭了植被的地方发生了演替。

如、、或的生物群落的演替。

3．经过漫长而艰难的演替过程，裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段：裸岩阶段→阶段→阶段→阶段→灌木阶段→阶段，从而使物种进一步多样化，生物与环境的关系变得进一步丰富多样，会使群落系统达到一个相对稳定的阶段，以上为初生阶段。

4．群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏，一些生物种群被了，又有一些种群占据原有种群的空间，使另一些生物种群了，经过一段时间，最后使群落达到一个的阶段。

例如在弃耕的农田上的群落演替就是次生演替。

在适宜的自然条件下，其大致过程是：弃耕的农田→草木植物阶段→ 阶段→森林阶段。

但在干旱荒漠地区，也可能演替为或阶段，而不能最后演替为森林阶段。

5．人类活动对生物群落的演替有着重大的影响，常常会改变生物群落的自然演替的和，破坏阻止或逆转生物群落的自然演替。

6．为了促进生物群落的自然演替，保持好自然环境，处理好经济发展和、、的关系，走可持续发展的道路，我国政府在一些破坏严重的地区，提出了伟大生态工程，保持好生态环境。

【自我校对】1．动态另一个群落 2．初生演替次生演替沙丘火山岩冰川泥光裸岩地 3．地衣苔藓草本植物森林 4．消灭兴起相对稳定草本植物阶段灌木植物草本植物阶段灌木植物5．速度方向 6．人口资源环境退耕还林还草还湖退牧还草“学”—互动探究探究：群落的演替1.演替的概念是什么？群落演替过程是怎样的？提示：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫做演替。

高中生物必修三第四章第4节群落的演替一、教材分析这节内容是人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。

通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。

二、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。

高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。

三、教学目标1．知识目标：①描述群落演替的概念。

②举例说出群落演替的类型。

③举例说出阐明群落演替的过程。

④举例说明人类活动对群落演替的影响。

2．能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。

3．情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。

②确立可持续发展的思想。

四、教学重点、难点重点：群落的演替过程（通过引导学生自学教材、填写学案、阅读图片材料，学生小组合作归纳）难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报（后者主要通过学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件突破）五、教学方法参与式教学法、演示法、读书指导法、谈话法。

六、教具：多媒体课件学案七、课时安排1课时八、课前准备：第一小组收集影响群落演替的内外因素有哪些。

第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因。

第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况。

第四小组收集我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。

与教师一起制作多媒体课件。

九、设计思路：十、教学过程（一）问题探讨——案例引入教师组织引导:出示火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读课文P78的“问题探讨”后，设疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？引出课题“第4节群落的演替”（板书）学生活动：观看图片，阅读“问题探讨”，思考教学意图：创设学习的情景,激发学生兴趣。

第四章第4節群落的演替一、教材分析本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節《群落的演替》，本課內容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。

前者是在群落層次上分析生命系統的發展變化，後者是探討人類在這方面的作用，體現STS教育思想。

學生在日常生活中也接觸過許多與此相關的自然現象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。

鑒於上述情況，在教學過程中要注意聯繫學生的生活經驗，採用問題導學法，利用圖解、課件和模型製作等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動建構知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

二、教學目標1．知識目標：①闡明群落的演替過程。

②說明人類活動對群落演替的影響。

③關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

2．能力目標：①通過群落演替的過程培養學生要用“動態發展”的觀點來分析事物。

②從生活中大家都熟悉的現象中來分析新的問題，從而培養學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。

3．情感、態度和價值觀目標：從以前的圍湖造田、毀林開荒到現在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環保的重要性和必要性。

三、教學重點難點群落的演替過程。

四、學情分析學生前面學習了有關群落的結構特徵，在此基礎上再學習群落的演替相對來說較為簡單。

對於群落的演替過程較難理解，需要教師指導並詳細講解。

五、教學方法1．學案導學：見後面的學案。

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習3.多媒體教學六、課前準備1．學生的學習準備：預習群落的演替，完成學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師：群落是一個動態系統，它時時刻刻都在發生著生物與生物之間，生物與環境之間的相互作用。

高中生物 4.4 群落的演替学案新人教版必修3案装订线第4章种群和群落第4节群落的演替【学习目标】1、阐明群落的演替过程2、说明人类活动对群落演替的影响3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策【使用说明与学法指导】1、按要求阅读课本部分内容，独立完成自主学习（预习案）内容，对重点内容进行勾划，独立、规范完成教材助读设置的问题，做好疑难问题反馈。

完成时间20分钟。

2、学习重点：群落演替的过程。

学习难点：群落演替的过程。

3、★C层规范完成预习案并掌握课本相关的基础知识，◆AB 层在掌握预习案基础上进一步完成探究案和针对训练。

预习案【模块1：回顾前期知识和技能】1、举例说明什么群落？2、说出群落的特征有哪些？【模块2：新知学习（课前）】任务1、群落的演替阅读教材P78，完成下列问题。

1、什么是群落的演替？2、群落演替有哪几种类型？3、试阐明两种演替的过程。

【预习自测（针对训练）】1、汶川大地震中形成了几个堰塞湖，今后堰塞湖的演替属于（）A、初生演替B、先是初生演替，后为次生演替C、次生演替D、先是次生演替，后为初生演替2、下列有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是（）A、初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林B、初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短C、初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显D、沙丘、火山岩进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕农田进行的演替是次生演替【我的疑惑】探究案【模块3：预习展评（课堂）】【模块4：新知学习（课堂）】任务2、群落演替的类型活动一、阅读教材，完成下列表格内容：比较两种演替。

初生演替次生演替起点时间速度影响因素实例活动二、结合所学知识，完成下列问题。

1、群落演替有什么特点？2、从结构看，群落演替一定会使群落结构越来越复杂？试举例说明。

任务3、人类活动对群落演替的影响。

活动一、阅读教材81，说出影响群落演替的因素有哪些？活动二、试举例说明人类活动对群落演替的影响。

【学习目标】1．阐明群落的演替。

2．说明人类活动对群落演替的影响。

3．关注我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。

【学习重点、难点】：群落的演替过程。

知识点观察与思考归纳与总结一、演替的概念观察课本78页问题探讨图片，思考：1、群落组成是一成不变的吗？2、什么是演替？结论：1、______________________；2、演替是指_________________________二、演替的类型阅读并观察课本79页图4-14及80页图４-15，思考：演替的类型有几种？各有什么特点？结论：演替的类型包括和___________；前者是指进行的演替；后者是指发生的演替。

三、人类活动对演替的影响观察课本81页图4-17、4-18、4-19，思考：人类的活动对群落演替有什么影响？结论：人类活动往往会使群落演替按照__________自然演替的速度和方向进行。

四、退耕还林、还草、还湖阅读课本82页内容，思考：我国为什么颁布《退耕还林条例》？结论：为处理好经济发展同__、______、的关系，走__________________的道路，我国政府颁布了《退耕还林条例》。

【合作探究】1．群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：（1）个体、种群、群落的相互联系？（2）在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？（3）研究群落有什么意义？2．群落的物种结构（1）群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：3．种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：（1）一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？（2）种间关系包括哪几种类型？各举例说明。

3．群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：（1）什么是群落的空间结构？（2）群落的空间结构包括哪几个方面？【课堂检测】●基础题1．以下哪一项不可能是群落演替的结果（）A．提高食物链中的营养级B．提高生产力C．提高物种的多样性D．逐渐减少有机物的贮存2．下列的哪一个序列属于初生演替的实例（）A．苔藓—地衣—草本植物B．地衣—草本植物—苔藓C．地衣—苔藓—草本植物D．草本植物—地衣—苔藓3．先锋植物在裸地上出现时，其空间格局常是（）Ａ．均匀型B．随机型C．集群型D．分散型4．下列哪种生物群落中的顶极植被与生长在秃石上的先锋植物最相似（）Ａ．大松树B．温带落叶林C．草原D．苔原●拓展题６．同样处于热带地区，但在不同的地方却可能形成热带雨林．热带季雨林．热带稀树草原．热带荒漠等不同类型的群落，对上述起决定性作用的生态因素是。

必修三第四章第4 节《群落的演替》一、教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4 章第4 节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。

“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。

二、教学目标知识与技能1.能够描述群落演替的概念。

2.能够阐明群落的演替过程。

3.能够判断不同的演替类型。

过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。

2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。

3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。

情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。

2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

三、教学重点和难点教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。

教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。

四、教学资源教材、PPT、视频、图片五、教学过程视频：生命的起源-喀拉喀托活火山1883 年8 月7 日，印度尼西亚，喀拉喀托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，形成了一片裸地。

几十年后，又变为了（图片）郁郁葱葱的模样。

我们一起来看一下，这近百年间发生了什么？几年之后1909年1919年1934年小草小树林621种动物880种动物问：根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗？概念：是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程实质：群落中种群（物种）丰富度的增加及优势种的变化讲述：对于群落的演替来讲，有着不同的类型，喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。

角色扮演（6 阶段+1 旁白）看完后，裸岩演替的过程：裸岩阶段苔藓阶段草本植物阶段乔木阶段合作探究：学生成果检测展示：弃耕农田上的演替图片。

高中生物 4.4 群落的演替导学案新人教版必修3【自主学习】一、群落的动态发展1、群落是一个的开放的生命系统。

2、由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、地壳运动、动物的活动和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落本身的活动改变了内部环境等自然原因，或者由于人类活动的结果，使群落结构受到或，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，就会有另一些生物的种群兴起，达到一个的阶段。

3、群落的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程。

二、群落的演替类型实例：光裸的岩地上是如何长出森林的呢？1、过程：裸岩阶段→ 阶段→苔藓阶段→ 阶段→灌木阶段→ 阶段思考与讨论：（1）光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？（2）地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？（3）在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？（4）群落演替的总趋势是什么？2、初生演替：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但的地方发生的演替。

如：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。

实例：弃耕农田发生的群落演替1、过程：弃耕农田→一年生杂草→ →小灌木→灌木丛→ 林。

2、次生演替：原有的植被虽已不存在，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。

群落演替两种类型的比较(1)分类依据：群落演替发生的起始条件。

(2)两种类型的比较见表内容类型初生演替次生演替起点时间速度影响因素实例思考与讨论：所有弃耕的农田都能演替成树林吗?三、人类活动对群落演替的影响1、人类活动的方式：（1）不合理的方式：人类可以砍伐森林、、捕杀动物。

（2）合理的方式：也可以封山育林、治理沙漠、，甚至可以建立。

2、影响结果：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的和进行。

四、退耕还林、还草、还湖1、为处理好经济发展同、__ ____、的关系，走__________________的道路，我国政府明确提出退耕还林、、、颁布了《》，于2003年1月20日起施行。

必修2 第4章第4节《群落的演替》教学设计白山市第一中学李勇一、教材分析本节课是人教版高中生物教材必修2第4章种群和群落的最后一节，承接前三节关于种群和群落结构等知识内容，体现了对于群落的认识从“什么样”到“怎么来”的逻辑顺序。

在内容上，本节课从印尼火山爆发后群落演替的实例开篇，给出群落演替的定义，然后通过图文叙述引导学生思考和讨论，研究不同群落演替的大致阶段，并穿插介绍了群落演替的实质、规律、影响因素等知识，最后又结合实例从正反两方面叙述了人类活动对群落演替的影响，并通过介绍国家相关举措和法律法规向学生传达关爱环境的急迫性和义务性。

本课的突出特点是理论联系实际，科学、技术和社会三者紧密相联。

在课标中属于理解水平要求，并建议教学中设置探究活动。

本节课特别适合开发课程资源，把学生的经验和熟悉的事物引入课堂中来，既能激发学习兴趣也能更好地落实三维目标。

二、学情分析高中学生正处于“自我同一性角色”的建设阶段，在学习知识的基础之上对他们进行关爱生命，关心社会的教育是必要并且迫切的。

另外从认知特点来看，这个年龄段的学生抽象概括能力有限，认知活动倾向于直接经验，所以从他们生活经验和熟悉的事物着手更容易引起注意，并更好地进行知识的顺应和同化。

学生通过前面章节的学习，对种群和群落有了比较系统的认识，本课在学习新知识的过程中有意识地把间接经验还原到具体情境之中，有利于学生知识的迁移，并为接下来关于生态系统的学习奠定基础。

三、教学目标知识与能力目标1.通过研读教材，能够准确概括群落演替的概念。

2.通过对教材和具体事例的研究，能阐明群落的演替过程和规律。

3.通过比较两种演替过程，能详细说明初生演替和次生演替的区别。

学科素养1.基础知识（群落演替的概念、过程和规律以及初生演替和次生演替的区别）；2.基本技能（通过对演替过程和规律的学习，能够对具体的人类活动进行简单评价）；3.基本思想（关注人类活动对演替的影响，尊重演替规律，树立人与自然和谐发展观念，培养学生的生命理念和科学探究的素养）；4、基本活动经验（认同演替是一个长期过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果）。

群落的演替教学目标1.阐明群落的演替过程；2.说明人类活动对群落演替的影响；3.关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。

教学重点：群落的演替过程。

教学难点：群落的演替过程。

使用媒体：多媒体智慧课堂。

教学方法：讲授法、分析法、讨论法、演示法、练习法、启发法。

教学过程（一）问题探讨——案例引入教师组织引导:出示火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读课文P78的“问题探讨”后，设疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？引出课题“第4节群落的演替”（板书）。

学生活动：观看图片，阅读“问题探讨”，思考。

教学意图：创设学习的情景,激发学生兴趣。

结合案例，引出群落演替的课题和概念。

（二）演替的过程和类型过渡：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？1、裸岩上的演替过程：1.1 学生阅读课本79图4-14“发生在裸岩上的演替” 过程图片。

思考学案中问题：①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？取代的含义是什么？④在此演替过程中，土壤怎么变化？特别是植物的变化有怎样的特点？⑤在此演替过程中，群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化？1.2一名学生板书裸岩上的演替的几个阶段；在教师引导下，学生逐步回答问题①②③；多媒体投影展示相应图片。

1.3 在教师引导下，得出演替的概念，多媒体投影并板书1.4 多媒体投影裸岩上的演替的几个阶段；在教师引导下，学生逐步回答问题④⑤；通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律并多媒体投影总结。

1.5与导入呼应：通过刚才的学习我们已经知道喀拉喀托火山爆发后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗？学生回答。

学生活动：观察阅读图文资料，层层分析解决问题教学意图：引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。

人教版必修三 4.4 群落的演替教学设计一、教学目标：(一)知识目标：1、阐明群落的演替过程。

2、说明人类活动对群落演替的影响。

3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

（二）能力目标：1、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

2、从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。

（三）情感目标：从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性二、教学重点：群落的演替过程。

三、教学方法1．学案导学：见前面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习四、课前准备：1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

五、课时安排：1课时六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。

在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。

但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。

群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

下面阅读教材P78[问题探讨]相关内容。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：演替的概念和类型?学生阅读教材P78-79相关内容，查找演替的概念并尝试理解，结合教材图4-14，分析讨论完成教材P78下方思考与讨论中的问题，并总结光裸的岩地群落演替的过程。