让“关注每一个孩子”成为自然 2

让每一个孩子都“闪亮”“闪亮”，意味着光芒四射、光彩夺目，每一个孩子都值得闪亮。

作为家长、老师和社会的一份子，我们都应该努力让每一个孩子都“闪亮”。

下面我将从家庭、学校和社会三个方面谈谈让每一个孩子都“闪亮”。

首先是家庭。

家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对孩子的成长和发展有着至关重要的影响。

父母是孩子的第一任教师，他们的态度和行为对孩子的成长起着决定性的作用。

父母应该给予孩子足够的关爱和关注，在孩子犯错时给予正确的引导和教育，鼓励孩子勇敢尝试，勇敢挑战。

家庭应该是一个温暖的港湾，让孩子在这里得到滋养，充满信心地去追求自己的梦想。

家庭还应该注重培养孩子的良好品德和价值观，让孩子懂得感恩、诚实和助人为乐，让他们在成长的过程中善待他人。

其次是学校。

学校是孩子学习知识、培养才能的地方，也是孩子成长的重要环境。

学校应该注重对孩子个性的尊重和发展，让每一个孩子都有自己的空间和机会去展示自己的才华。

学校教育应该注重培养孩子的创新精神和探究精神，让孩子在学习中有所发现、有所收获。

教师应该关注每一个孩子的成长，给予他们积极的鼓励和认可，让他们在学习中充满自信和动力。

学校还应该注重培养孩子的团队精神和合作意识，让孩子明白合作是一种力量，只有团结合作才能走得更远。

最后是社会。

社会是孩子成长的大舞台，也是孩子接受教育的重要环境。

社会应该给予每一个孩子公平的机会和平等的待遇，不以家庭背景、种族和性别来歧视孩子。

社会应该给予孩子丰富多样的成长空间和发展机会，让他们有更多的选择和发展的可能。

社会也应该给予孩子正能量和正确引导，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们成为社会的有用之人。

社会更应该为孩子提供健康的成长环境和良好的发展平台，保护孩子免受暴力、欺凌和性侵害，让他们能够在安全的环境中茁壮成长。

让每一个孩子都“闪亮”，需要家庭、学校、社会的共同努力。

只有家庭、学校和社会齐心协力，给予孩子足够的关爱和关注，才能让每一个孩子都发光发热，成为社会的栋梁之才。

课堂的灵魂—关注每一个学生石寺二中董春香在新课程文化背景下，观察教育学生的视点日益丰富多样，多种价值尺标让人目不暇接，每当用各种理念去听课议课，都有不同感悟，无论是横看成岭还是侧看成峰，我认为课堂教学中关注每一个学生的成长是课堂生命的主线，灵魂。

新课程中教材的编排取材，舍去了旧有的统一模式，注入了新的操作探索模式，大胆突破。

在思维上放弃了一种自我，让学生可以走出一片新天地，所谓仁者见仁，智者见智。

在课堂上多留机会，创造机会让每一个学生活起来，动起来，卸去了传统中束缚师生间的一讲到底的锁链，让教师可以有时间真正走进接触各层次的学生。

让学生心理上有我在学习，我要学习，让每个学生都感到有教师同学在关注着我学习的意识。

教法上，小组探究自助学习，互补互究，在分组活动中学生既有独立意识，也在集体中有他山之石，可以凿玉的感受，也许就是这么不经意的互究活动往往可以创新出新思维的火花。

培养参与意识，更能激发学生智慧的灵光。

课堂教师的引导，置疑更能让每个学生在知识共性的基础上又充满个性，让学生在学知识，悟真理中体会自我评价的美感。

给予每一位学生极积参与并以合适的肯定和评价，形成和谐的学习氛围，通过轻松，自由，愉快学习，让每个学生都感到学习是一件充实而有意义的活动。

我们怎样做才能真正做到让学生成为教学的主体，关注每一个学生课堂成长呢？首先，注重我们教师自身素质和修养，更应加强教师语言的修养。

教师与学生最重要的沟通和交流渠道是语言。

教师工作对语言的要求远高于其他行业。

文明语言是关注学生的前提，让语言具有亲和力，让语言适应学生心灵。

所以成功的教师的语言的基本功是最丰富的，是最具有特色的资本。

言语表达，简而精，词达意，具有生命力。

良好的教师的语言还具有穿透力，能洞察感染学生的内心丰富复杂的世界。

值得一提的是当教师情绪失控时更应当讲究语言的方式方法了，当所教的弟子有失误时，我们要用鼓励的语言，关怀的眼神，给学生以希望，比用侮辱性粗俗的语言更能激起学生认知真理的冲动。

关注每一个学生，让学生全面发展一、关注学生的兴趣，激发学习热情托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

兴趣是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

从现代心理学的角度来说，语文学习兴趣与语文学习的关系主要表现在：当学生对语文这门学科产生学习兴趣时学生就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起语文学习中的高度注意，使感官更加清晰，思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳接受教学信息。

教学实践证明：当学生把语文学习当作一种兴趣时，学生就会主动去求知、探索、创新。

这种主动的求知比起被动的灌输来，往往能达到事半功倍的效果。

语文教学要保证教学质量，提高课堂教学效率，必须培养和激发学生学习兴趣。

二、关注学生的个性，挖掘优势智力新课程强调学生是有个性的人，每个学生都是不同的，所以教育也不能只有一个标准和尺度。

我们要弘扬个性，根据学生的不同特点，挖掘发挥每个人的优势智力。

美国人加德纳的多元智能理论认为：智力是以同等重要的多种能力而非一种核心能力构成，各种智力是以不同维度、层面，相对独立的表征而不是以整合的方式出现，因此，个体的智力不存在优劣之分，每个人都具有独立的优势智力，或数理——逻辑智力专长，或语音智力专长，或运动智力专长，或音乐智力专长，每一种智力都有其价值。

我们作为执教者，要善于发现学生的不同，挖掘出学生的优势智力，并协助学生挖掘出潜在智力，把这种潜能发挥出来，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。

三、关注学生的情绪、信心，及时给予鞭策新课程理念倡导让学生在宽松和谐、愉快的氛围中学习。

教师要努力把阳光带进课堂，把绿色带给学生，把信任带给学生，巧妙地运用语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲望，使学生在情绪、情感上热爱课堂，并真正成为课堂上的主体。

四、关注学生认知特点，掌握尺度新课标下教师课堂角色的转变，充分说明了作为一个课堂的引导者、指挥者，要根据学生的特点、认知水平，制定学习的目的、有意识的创设情境，提供学习材料，组织学生协助、学习、探讨、解决问题，这样，才能使学生真正成为获得知识的最高主人。

关注每个孩子（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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摘 要： 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。文章从“注重兴趣培养，提高作业的趣味性”、“拓宽学习空间，将作业融入生活”、“尊重个性差异，设计自主性作业”三方面设计符合新课程理念的语文作业，引导学生关注生活，积极灵活地学习，培养学生的综合能力。

关键词： 新课改 语文教学 作业设计 目前，语文教改如火如荼，备受社会各界关注。但从目前的教改研究的方向和取得的一些成果可以发现，专家学者们关注最多的是课内教学模式和内容，相比而言，对课外作业的关注程度微乎其微。 近年来，众多语文教师在作业方面缺乏足够的创新意识，缺乏“以人为本”的设计理念。有的随意为之，以一些现成的习题敷衍了事。有的虽然有了设计的思维，但大都过于依赖对课堂学习知识的巩固和强化，机械重复，了无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而在一定程度上加重了学生的学业负担，令学生望“业”兴畏，甚至产生逆反心理。因此，布置作业要从关注学生健康成长的高度出发，以提高学生文化素养、促进学生全面发展为目标，积极创新，对语文作业进行科学人性化的设计，让学生动手、动脑、动情，拥有展示自我、发挥才华的空间，开发潜能，体验成功。 一、注重兴趣培养，提高作业的趣味性 前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”丰富的教学实践一再证明：兴趣是最好的老师，能激发学生的学习动力。然而，目前有些语文作业形式呆板，内容枯燥，模式一成不变，使学生感到了无趣味，只能机械地应付。 针对这一问题，如果作业设计能够多增加一些有趣的创意，增加一些新颖的形式，并且将知识与生活有机结合，就能够使学生在愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 在教学实践中，我曾设计了以下几种类型的作业形式： 1.讲：中低年级课文中有许多生动的寓言、童话、英雄故事。如在教了《丑小鸭》这篇课文后，要求学生回家后绘声绘色地向家长讲故事。这样既锻炼了他们的口头表达能力，又弥补了课堂上只有少数人开口的不足。 2.算：学习了课文《坐井观天》后，让学生算算，小鸟飞的路程“一百多里”相当于在我们操场的跑道上走几圈？通过计算，让学生明白小鸟飞的路途遥远，体会到天之大。 3.画：学完《北京》一课，发给学生天安门广场空白方位图，请学生独立填写广场各方位的重要建筑物名称。通过画一画、写一写，有效提高了学生做作业的兴趣，激发了他们的主观能动性。 4.演：学完了《笋芽儿》一课后，我引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组成表演小组，利用课外时间，加上一些动作、表情，进行课本剧表演。 5.编：这种作业具有挑战性，但当学生获得成功时，乐趣自然不言而喻。如教了《一去二三里》后，我要求学生回家观察周围的事物，学做小诗人，学着课文的样子编一首数字儿歌，不会写的生字可用拼音代替。学生顿时兴趣盎然，编得妙趣横生，如：一去二三里，书店四五家，高楼六七幢，八九十辆车。这样的作业，不但达到了巩固生字的基本要求，更培养了学生观察生活、用语言表达的能力，最主要的是培养了学生对语文学习的兴趣。 二、拓宽学习空间，将作业融入生活 语文是一门工具性学科，语文的工具性决定了语文的学习与生活融为一体。丰富多彩的生活是学生学习语文、提高能力的大课堂，生活中有取之不尽的语文资源。为此，我把课外作业与学生的生活实际相结合，布置一些与生活有关的课外作业，让学生参与到实践生活中，用生活中鲜明的例子教育学生。如：让学生课外听广播、电视，把从网络上获得的有价值的信息及时传达给同学，利用作业开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，同时对学生进行思想教育，为学生的全面发展奠定基础。 我根据课文内容，布置让学生走向社会、走向大自然的课外作业。如：学习了《找春天》一文后，布置了以“春天”为题的课外作业：（1）到大自然中寻找春天的足迹，并用几句话写下来。（2）收集、朗诵赞美春天的古诗、美文。（3）到大自然中拍摄一组春景春趣的照片。 当今的儿童大多是独生子女，在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，缺乏社会交际能力，更严重的是处处以自我为中心，不懂体谅理解别人。针对这些情况，我精心安排了有针对性的作业内容，利用作业适时对学生进行教育。如：利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，为妈妈献上一首歌，为妈妈做一件力所能及的事情，写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。到了教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画写上最想说的话，献给最敬爱的老师。在重阳节，布置学生为家里的老人过节，或采访作过贡献的老人等。让学生在完成作业的过程中，体会关心尊重和帮助他人的乐趣，培养宽广仁厚的性格。 三、尊重个性差异，设计自主性作业 每一个学生的个性和特长都是有差异的，如果在作业中无视这些差异的存在，就会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，使学生的语文学习受到制约。 在教学中，我坚持尝试引导学生根据自己的能力、兴趣爱好，用各种方式展示课文，升华课文，发挥个性特长，体验成功快乐。比如：教完《秋天的图画》一课，我设计了一项新颖别致的课外作业：（1）爱背诵的你，不妨有感情地把课文背诵给家人或同学听，表达你对秋天的喜爱；（2）爱绘画的你，不妨用画笔画出秋天的五彩缤纷；（3）爱唱歌的你，不妨收集歌唱秋天的歌，并用自己美丽的歌喉唱给家人和伙伴听；（4）爱读书的你，不妨阅读描写秋天的古诗、短文和童话。这样的作业，不仅能够满足不同个性、不同特长的学生的要求，还能够使学生增强将语文知识与实际相联系的能力。 我还针对学生语文能力有差异的客观事实，着重找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的“自助餐式”作业，针对不同层次的学生，制定基础、发展、创造三个目标，给他们创造自我发展和提高的平台。如：在学了《葡萄沟》一课后，设计了这样一个作业：（1）摘抄描写葡萄的优美语句；（2）有感情地朗读课文，用自己的话向爸爸妈妈简要介绍葡萄沟；（3）模仿课文的写法，写一段话介绍自己家乡的特产。这三道题一个比一个有难度，学生可以自由选择一项。这样就适应了各个层次学生学习的需要，既满足优等生的要求，又满足中等生的要求，使中下学生练有所得，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 总之，作业应成为延伸课堂教育、培养学习兴趣、提高学生综合素质的重要平台。作业设计应力求形式多样，只要使语文作业关注了学生的实际，关怀了学生的身心，用语文所特有的魅力深深地把他们吸引过来，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力，这样的语文作业设计才真正体现了作业的价值。语文教师必须从思想上高度重视课外作业的设计，从形式和内容上不断创新、不断尝试，从而获得最佳教育效果。

关注学生回归自然让数学课堂更有效海安县教师进修学校附属小学居童梅随着课程改革的进一步推进,数学课堂发生了翻天覆地的变化,课堂氛围一改往日的沉闷,取而代之的是精彩活泼的小组讨论、交流合作,课堂气氛活跃,学生的表现简直近乎完美。

看着这些变化,我们在欣喜的同时,不禁也会有这样的疑问：这样的课真实吗?这样的课代表着我们教师的日常教学吗?这样的课是否真正的让课堂教学更有效？新课改固然使得数学课堂更具活力，但我认为让学生“学会”与“会学”才是根本，因此关注学生，让数学课堂回归自然显得犹为重要。

一、关注学习基础，制定教学目标一堂课中教师是否清楚要让学生获得什么、获得多少、学到什么程度，直接决定了这节课的课堂效率。

新课程标准中明确了各个学段的教学目标，我们要准确地了解各个学段各个领域所要达到的具体教学目标，在备课时要考虑到每节课上让学生获得什么，获得多少。

更重要的是，教师依据课程标准确定教学目标并不能机械照搬，更要考虑到本班学生的实际情况，关注学生的学习基础。

例如：在教学一年级上册数一数、比一比、分一分等内容的时候，教师不妨先提前了解一下本班学生的学习基础，由于一年级新生在入学前的生活经验等等参差不齐，一部分学生对于这部分的数学知识、经验是已经具备的，而且掌握的是不错的，而一部分学生也许还掌握的不够好甚至是初步接触。

因此在制定教学目标时，教师要根据对学生的了解，要关注学生的学习基础，让每个学生在获得同样知识的基础上都能够体验成功学习的乐趣。

二、关注学习过程，精心设计课堂提问课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。

低效和与完成本课教学目标的无关的提问不但会影响整节课的学习节奏，学生的学习能力也得不到开发。

反之有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识，掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。

让每一个孩子都成为最好的自己作者：娄小明来源：《基础教育参考》2012年第16期如果说工厂的成果是产品，大地的成果是作物，那么学校的成果就是学生。

江苏省吴江市盛泽实验小学坚持了“智慧教育”的办学特色，明确了“培养秀外慧中的阳光儿童”的办学目标。

实现这一目标的行动策略是“让每一个孩子成为最好的自己”。

如果把这句话分解开来，就是要让孩子成为每一个、这一个、好一个。

每一个曾经有个记者问一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪儿学到的?”得到的回答是在幼儿园。

他接着说：“在幼儿园里，我学会了很多很多。

比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿……我认为，我学到的全部东西就是这些。

”的确，找到一个正确的基点，能够成就一段智慧的人生。

小学是基础教育阶段，培养良好的生活学习习惯能让孩子一生受用不尽。

因此，盛泽实验小学把特色建设的重点放在培养孩子的好习惯上。

学校让每一个孩子每天都做几件事：晨读、午习、晚练、暮省，努力让这几件事成为孩子们一生的习惯。

“聪明”可以理解为耳聪目明，根据科学统计，人所获取的信息90％以上来源于视觉和听觉渠道。

王阳明在《传习录》中谈到，诵读诗歌需要“整容定气，清朗其声音”。

学校通过晨读让孩子养成“不读诗无以言”的良好习惯，让每个孩子在潜移默化中学到人生智慧，掌握民族精髓。

孩子们在晨读中掌握各种阅读技巧：默读、朗读、速读、齐读……用读的方法打通眼耳手口脑，让阅读的智慧为孩子的终身学习保驾护航。

子曰：“学而时习之，不亦说乎?”说明“习”是主动的、愉悦的。

在盛泽实验小学，中午的40分钟时间是由学生自己支配的。

午习时间，孩子们有的复习当天学过的新知识，有的兴致勃勃地阅读中外名著，还有的轻声讨论着作业中的难点。

学校着重打造良好的自习风气，一方面营造“静如止水”的物质环境，另一方面打造“比学赶超”的精神环境。

健康的身体和智慧的头脑是成功者不可或缺的两件“法宝”，让孩子拥有健康的身心需要从每天的锻炼开始。

关注每个孩子-专题小结新纲要中指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

"教师应组织以幼儿自主游戏为主，促进主体性和独立性的发展，努力地做幼儿游戏活动的组织者、引导者和促进者，并且全面关注幼儿的需要，力求促进幼儿态度、情感等方面的发展。

但是在设计活动方案时，为了让每个幼儿积极主动地参加到活动中来，会进行分层指导，可是往往对有特殊需要的幼儿关注较少。

通过本次专题研究，对如何关注每个幼儿，总结出以下三点：1．教师要创设良好氛围，关注幼儿的需要。

教师应转换自己的角色，从关注"如何教"变为与幼儿共同活动。

在教学环节的安排上，我尽量安排能让幼儿独立思考和合作交流的形式。

在教师的指导语、体态语、表情上充分表现出自信，包括对自己的自信、对幼儿的相信以及互相尊重。

为幼儿形成一种平等的、相互支持的关系，对某些特殊幼儿，如基础较好或相对弱一些的幼儿，尽量关注他们的表现和反应，察觉到他们的需要，及时帮助，而不采取不理会的态度。

2．抓住契机，引导幼儿的发展。

活动中，幼儿表现各异，总有一些较特殊的孩子，他们不需要我们更多的帮助，因而往往被忽视。

对这样的幼儿，我就在他完成前一项活动后，适当提高活动要求。

当有些反应快的幼儿总想独揽问题的回答时，我就就告诉他，把机会让给别的小朋友，看看他们的想法和你是不是一样。

那么，幼儿的积极性就受到了保护。

3．教师精心设计问题，促进幼儿有效发展。

美国教育家布鲁纳曾说过："向幼儿提出挑战性的问题，可以引导幼儿发展智慧。

"问题是幼儿思维的起点，是幼儿探究学习的出发点，因此，对幼儿提的问题的精心设计，仔细斟酌，也是我在设计活动时和活动进行中的重点。

我班有些小朋友很快完成任务后，总提问：我现在干什么？此时，我就鼓励他再做进一步尝试，如：你能不能再想一种方法，或你还能让它变化更多吗之类的问题，就引导了幼儿进一步去尝试、去思考，从而保持了学习兴趣。

关-注-每-一-位-学-生 语 文 教 育 理 念 与 人 的 价 值 ——关 注 每 一 位 学 生 关键词 关注 学生的发展 培养 促进 课堂氛围 自由 民主 宽松 （一）指导思想： 关注人是新课程的核心理念，学科教育在

培养人，促进人的进步，培养人的智慧，提升人的精神，帮助人的价值观的实现，促使每个人聪明、有意义地活着。 “一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：,第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是 愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的热爱，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

（二）内容分析 人教版教材九年级上册第三单元最后一篇课文《心声》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它是这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《万卡》中的 主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，他情真意切的朗读，打动了在场的每一位老师和同学。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。

让教育回归自然作者：申丹来源：《新教育时代·教师版》2017年第10期摘要：教育是为了发展人的自然禀赋，教育应以学生为本。

在社会高度关注学生成绩的今天，我们要回顾教育的本来目的，教育需要幸福感和自由性，教育需要回归自然。

教育是为了形成一个人，它会影响人的一生。

关键词：教育回归自然自由性教育是什么？康德说“教育是为了发展人的自然禀赋”。

人有许多种子不能发展，教师的责任便是设法使这些种子生长，平均地发展他的各种自然禀赋。

而现在的教育让每个孩子的自然禀赋都得到发展了吗？在家里，妈妈对孩子说，下次考试还是不及格，暑假就不带你去海南旅游了。

在学校，老师对孩子说，这次月考你在班上退步了10名，这个月你都干嘛去了？教育是什么？是分数？是排名吗？孩子到学校来上学为的是什么？是为了每天写十份卷子，挑灯夜战一两点，多考一分干掉千人吗？教育是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”吗？分数，品德，能力，素质？我们有太多问题需要思考。

教育需要回归自然。

一、教育的目的不是分数，教育需要体现它的自然属性新课程改革掀起了应试教育向素质教育转变的一股浪潮。

教育者，教师们开始意识到教育不是为了考试，不是为了分数。

学生对知识的学习重在学习的方法和过程，教师不能成为知识传递的工具。

教学是教育的重要形式，但不是唯一形式。

学生的课外活动，课外素质拓展也变得越来越重要。

一直以来，教学在教育中的地位过于突出，学生大部分时间在学校，在课堂，他们的生活就是听课写作业。

老师与学生的交流主要是知识的讨论和分数的关注。

教育不等于教学，当新课改来临时，我们开始关注学生的各个方面，他们在想什么？他们需要什么？他们的闪光点有哪些？如何让每个孩子都走上适合自己的路，去实现自己的价值？我们对学生的评价不局限于考试成绩，而是客观地评论学生的学习能力，爱好特长等。

班级备班的时候，我们会说“这个孩子虽然进步是不是很明显，但一直很踏实并从未放弃”，“这个孩子很贴心，很善良，经常帮助同学”……我们开始意识到教育远大于教学，教育影响孩子的终身发展。