教育笔记：教师应该关注每一个孩子

小学教师读书笔记(15篇)小学教师读书笔记1阅读在学校的教育里并不是什么新鲜事物，学生在学校里看书、做题都是阅读，所以阅读应该说是很“泛滥”，而不是缺乏的。

但是学生的阅读是被动的还是主动的呢？所以我们更应该做的是培养学生阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，这才能让学生终身受用。

感恩教育已经慢慢的在学校教育中得到推广，而作为教师，我们在平常的教学中也可以贯彻感恩教育，毕竟感恩教育不是一天两天的事情，而是项长期的任务。

学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。

学校是学生走向社会的过渡地带，学生不仅是学校里的学生，同时也是社会中的一员，所以社会的礼仪和规则也是学生必不可少的。

教育孩子的最大忌畏是说一套，做一套。

因为要让学生听你的话，首先得让学生先信任你。

小学教师读书笔记2通过学习《中小学教师专业标准》，知道了中小学教师的基本理念是学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

通过学习?我充分认识到规范教师专业标准的重要性?以下是我的几点体会：一、要做一位能传递幸福的教师教师是个与众不同的职业，要在自己幸福感提升的前提下，更要学会传达让别人幸福的信息，成为幸福的播种机，如果老师在孩子幼小的心灵里播撒幸福种子，就是为他们开花结果筑下良好根基。

一位名人说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火;当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……”只要我们以欣赏、审美的眼光去看学生;以平等、真诚的态度与学生交往。

这样既会使学生感到幸福，同时，我你自己的心灵也会得到净化。

二、要做一位爱学习爱读书的教师做为一名教师，应该不仅仅是一名教师，要多一些书生气。

据统计：我们有20%的教师认为“没有时间读书”。

“有时间的，但没有用于读书”的占17%。

教师学习笔记回归教育真爱付出——《教师，请善待每一个孩子》观后感一段有关教育的视频在微信圈里引发转发，这是给广大教师们看的，让咱们再次反思做教师的根本职责，再次审视自己的教育思想和行为。

看了视频，我心潮起伏、很有感慨。

王老师教的是五年级，在开学第一天曾经许诺过说“会平等地爱班上每一个孩子”。

话是撂出去了，可王老师是不是完全兑现了诺言呢？对大多数学生来讲或许王老师做到了，但对坐在前排的小男孩小毅来讲，他并无取得王老师真正的关爱。

为何呢？因为小毅那时给人的印象是衣服邋遢、身上不整洁，同窗们不肯意和他交往，他就是这样一个不受欢迎的孩子。

王老师那时也没怎么放在心上，只是把他当做一名很不怎么样的掉队生算了，并喜欢在小毅作业上打上一个个红叉叉。

小毅成绩为何不好，他目前的状况是如何造成的，他是不是还有进步的空间？这些问题都没有取得王老师的思虑和探讨，当初的王老师似乎还缺了点什么。

后来她才意识到她所许下的诺言“平等地爱每一个孩子”只是一个美丽的谎话；或说，她主观上是想“平等地去爱”，但事实上并无做到，这种缺失在小毅身上很快取得了证明。

学校进行学生档案记录审阅活动。

在审阅进程中，王老师把这个她并非看重的小毅的档案放在最后查阅；但当她打开档案，把小毅的经历从一年级阅览到此刻以后，她的心灵突然地震颤了！原来，小毅并非是此刻这样的令同窗老师都不喜欢的后进生。

他也有过闪光的历程。

一年级老师写到：小毅是个伶俐的孩子，永远面带笑容，作业很整洁，待人很有礼貌，周围的人因他而倍感欢乐。

二年级老师写道：小毅是个优秀的学生，也很受学生喜欢，可是他很苦恼，因为妈妈的病已到了晚期，由此引发了生活困难。

三年级老师写道：母亲归天对小毅是个繁重的冲击，而父亲责任感不强；若是不采取办法就将对他产生不利影响。

四年老师写道：小毅性格孤僻，对学习不感兴趣，没什么朋友，有时会在课堂上睡觉。

此刻五年级的状况就不用说了，王老师很清楚。

从小毅的生活和学习轨迹看，咱们明白这不是孩子的错，性格的变异是生活造成的，也是有环境因素的。

幼儿园教育笔记每个孩子都有闪光点幼儿园是孩子接受教育的重要阶段，在这个阶段，孩子的成长和身心发展都需要得到重视和关注。

对于幼儿教育来说，每个孩子都有其独特的闪光点，教师需要针对性地发掘和引导，让每个孩子都能够得到全面的发展。

如何发现孩子的闪光点呢？教师需要耐心观察，多与孩子沟通交流。

教师应该了解每个孩子的个性、兴趣爱好、潜在能力和优势特长。

在教学过程中，可以通过游戏、情境教学、角色扮演等方式，引导孩子展示自己的才华和能力。

通过这些活动，教师能够发现孩子的闪光点，并加以挖掘，让孩子在兴趣爱好和特长方面得到更好的发展。

在教育孩子的过程中，我们需要明确，每个孩子是独立且有价值的。

教师应该有包容心和尊重心，不能给孩子加压或按照固定模式来培养孩子。

教师需要根据孩子的个体差异，采取个性化的教育方式，充分尊重孩子的选择和意愿。

孩子的学习兴趣和特长是与生俱来的，如果能将其挖掘出来，不仅能让孩子获得更多的成就感，还能为孩子的未来学习和生活奠定坚实的基础。

另外，家长也是孩子成长过程中不可或缺的重要人物。

家长需要根据孩子的兴趣爱好和特长，合理规划孩子的时间，为孩子提供良好的家庭环境和教育资源。

在孩子的成长过程中，家长需要适度引导和关注，但不应该过度干涉和限制孩子。

只有在充分尊重孩子自主选择和发展的前提下，孩子才能开心、自信地成长。

在实践教育活动中，我们要注意教育方法和策略的改进与创新。

幼儿教育是一门综合学科，需要涵盖多种知识和技能。

因此，教师需要不断进行教育培训和知识更新，不断提升自己的专业水平和能力。

同时，教师还需要学会通过多种方式进行教学，帮助孩子获得更多的知识和技能。

总之，幼儿园教育中，每个孩子都有闪光点，教师需要耐心观察、多与孩子交流，发掘和引导孩子的优势特长和潜在能力，让每个孩子都能够得到全面的发展。

同时，教师和家长需要相互配合，为孩子提供良好的家庭和教育环境。

只有这样，孩子才能健康、快乐地成长，实现自己的人生价值。

教师的读书笔记(15篇)教师的读书笔记1今年有幸拜读了《教育，一切从孩子出发》一书，我感到收获颇多。

所谓教育，就是把孩子当作真正的人，作为教师和家长应当尊重其人格、满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利。

作者从教育的本质出发，提出“教育”的概念，给父母和教育工作者指出了明确的教育建议，并将科学的理念、精彩的案例、切实可行的操作建议融为一体。

特别是这本书的第二章很多内容都提到了教师的师德，如“在乎每一个孩子”，”为人之道要重于为学之道”，”德育工作任重道远”等，令我深受启发。

作为教师，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。

只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。

教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。

但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。

人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。

热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。

在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

只有真正热爱教育的教师才能是从心出发，一切为孩子出发。

作为教师，还要热爱学生，建立良好师生关系。

师生间要建立相互尊重和信任，教师要准确定位自己和学生的关系是人与人的平等关系，热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。

教师对学生的爱，是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。

教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。

它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。

因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。

第1篇一、引言教育，作为人类文明传承的重要手段，肩负着培养一代又一代优秀人才的重任。

在教育的道路上，每一位教师都积累了丰富的经验和心得。

以下是我从教育实践中摘抄的一些教育笔记，希望能为广大教育工作者提供一些启示和借鉴。

二、教育理念1. 爱心是教育的灵魂教育是一项充满爱的事业，教师要以爱心对待每一位学生。

正如教育家陶行知所说：“爱满天下，方为教育。

”教师的爱不仅体现在对学生的关心、呵护，更体现在对学生的尊重、信任和鼓励。

2. 尊重学生个性，因材施教每个学生都是独一无二的，拥有自己的兴趣、特长和潜能。

教师要根据学生的个性特点，制定合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。

3. 注重培养学生的综合素质教育的根本目标是培养学生的综合素质，使其具备良好的道德品质、较强的实践能力和创新精神。

教师应关注学生的全面发展，关注学生的身心健康，关注学生的兴趣爱好。

4. 课堂是教育的核心课堂是教师传授知识、培养学生能力的主阵地。

教师要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，关注学生的课堂表现，营造良好的课堂氛围。

三、教学方法1. 互动式教学互动式教学强调师生之间的互动，让学生在参与过程中学习知识、提高能力。

教师可以采用提问、讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，培养学生的合作意识。

2. 案例教学法案例教学法通过分析具体案例，引导学生思考问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。

教师应选择具有代表性的案例，引导学生深入剖析，培养学生的批判性思维。

3. 体验式教学体验式教学强调学生在实践中学习，通过亲身体验来获取知识、提高能力。

教师可以组织学生参加各类实践活动，如参观、调研、实验等，让学生在实践中成长。

4. 多媒体教学多媒体教学利用现代信息技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种信息呈现给学生，提高教学效果。

教师应合理运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

四、教育管理1. 建立良好的师生关系良好的师生关系是教育成功的关键。

师德随笔：关注学生师德是教师的基本素质和职业道德的体现，也是教师工作的根本要求。

关于师德的方方面面，今天我想重点强调的是教师要关注学生，做到真正关心学生的成长和发展。

教育的本质是人的全面发展，而教师是学生人生道路上的引路人。

教师要做好这个引路人的角色，首先要关注学生。

关注学生，就是要以学生为中心，关心他们的需求、困惑、烦恼，以及他们的成长和发展。

只有真正关注学生，才能更好地指导他们，帮助他们解决问题，促进他们的进步。

关注学生意味着要真正了解学生的情况和需求。

教师要尽量多地倾听学生的声音，了解他们的实际情况。

这不仅包括学习上的问题，还包括他们的家庭背景、兴趣爱好、个性特点等。

只有了解学生，才能更好地为他们提供适宜的教育环境和个性化的辅导。

关注学生还意味着要认真对待每一个学生。

每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特点和需要。

教师要尊重学生的个性差异，不轻易对学生进行评价或加以歧视。

教师要充分发挥自己的专业知识和经验，提供有效的教育方案，帮助学生在个性化的教育中获得最佳的成长效果。

关注学生还意味着要关心学生的身心健康。

学生的身心健康是学习和成长的基础，教师要关注学生的饮食、作息、运动等方面的健康问题。

同时，教师还要关注学生的心理健康，及时发现并帮助学生解决心理问题，保障他们的心理健康发展。

关注学生还意味着要注重学生成就与德育的双重培养。

教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的品德、价值观和社会责任感。

只有在全面培养学生的同时，才能真正帮助学生拥有全面发展的能力和素质。

作为一名教师，我们要时刻铭记教育的本质是关注学生。

只有真正关注学生，才能成为学生的良师益友，才能使教育事业更有意义。

所以，让我们更加关注学生，真心关心他们的成长和发展，为他们的未来搭建更广阔的舞台。

教育笔记：关注孩子的小小“闪光点”每一个班里都有一些听话可爱的孩子，但也少不了那些顽皮的孩子。

“一百个孩子就有一百个特点。

”每个孩子的身上都有闪光点，都值得我们去赞扬、去学习。

每天穿梭在孩子的中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，我们在关注孩子的时候，留心观察后会发现孩子既有长处，也有短处，我们应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、快乐地茁壮成长！我们班的凡凡是个非常调皮的女孩子，她的自我控制能力较差，爱管闲事，小朋友都不怎么喜欢和她一起玩。

一次，我看到她正用力地拉着另一个小朋友的手，我连忙跑过去分开她们，“你为什么拉她？你拉痛小朋友了。

”“老师，她不和我玩。

”看着孩子瞪大的眼睛，我顿时楞了一下。

为什么小朋友都不愿意和凡凡一起玩呢？我找了几个孩子，问了他们一个同样的问题，“你们谁愿意和凡凡一起玩呀？”，“我不和她玩，她一直被批评的。

”，“我也不和她一起玩。

”思考：凡凡经常被老师批评，是因为她的一些行为习惯比较差，那么她是不是就一无是处了呢？这就需要老师仔细地去发掘，发现了。

早上，孩子们特别喜欢做手工，他们围在一起安静地做着，突然冒出一一清脆的声音：“老师，凡凡把我的弄坏了。

”听到这个，我强压着一团怒火来到她们旁边，“怎么回事？”“不是呀，我想帮她弄好，她不让我，就弄坏了呀。

”听了凡凡的解释，有点羞愧，其实她也是想帮助其他小朋友，没想到的是帮了倒忙。

我们平时只看表面现象，而不会关心孩子的内心想法，听听我所认为的“顽皮”孩子的心声，才知道忽略了她的闪光点。

认为凡事都是她的错，什么事都一刀切。

于是，我便对凡凡说：“老师知道你的想法是对的，只是下一次要和小朋友商量好了再帮她，好吗？”凡凡见我没批评她，很是高兴地点了点头。

最近，我还发现凡凡的画画进步了，从以前的胡乱涂鸦变成了有模有样，很是为她高兴。

于是，我在所有的孩子面前表扬她，让孩子们和我一样，也来关注她的“闪光点”。

作为一名幼儿教师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照顾，这也是我们义不容辞的责任。

这里给大家分享一些关于幼儿园大班教育笔记，供大家参考。

幼儿园大班教育笔记1兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物异常感兴趣，并且进取参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验证明：一堂生动活泼、形象趣味的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。

我从一下两点教授幼儿简便容易的学习儿歌：1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的进取性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。

我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

幼儿园大班教育笔记2昨日午时第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“教师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候教师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。

教育笔记-用心去爱每一个孩子教育笔记：用心去爱每一个孩子xx年9月18日，在刚来到区直幼儿园的第八天，我参加了新教师培训，有幸聆听了市里优秀的老师们的授课和全国优秀教师的从业心得。

这些课程给我留下了很深的印象，大量的知识、理念和亲身经历，朴实而又有说服力，感动而又有影响力，使我内心此起彼伏、受益很多。

上海的黄静华老师说：只要我们用心去爱，所有的孩子都是可爱的。

是啊，孩子是世界上最天真、最无邪的，我们教师用一份爱心去关注孩子，一定能得到孩子最真挚的回馈。

首先，爱孩子是立教之本。

爱孩子，我们要从小事做起，从身边一点一滴做起。

霍懋征老师说：爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，可以使万物滋生；爱是桥梁，可以沟通师生心灵。

有了爱，师幼之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。

太阳山教学点的邹有云老师把教育的阳光带进了太阳山，把快乐的种子洒向了太阳山，在条件异常艰苦的深山里，邹老师用他无私的爱见证了教育事业的伟大。

两位老师把他们一生的爱都倾注给了孩子们，用他们忘我的行动成就了一生的事业，诠释了热爱学生是教师的终身事业。

爱孩子还要尊重孩子的人格，建立平等的师幼关系。

幼儿具有独立性，每个幼儿都是一个独立的社会人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让他怎样，他就会怎么样。

因此，教师必须努力把自己的教育教学适应幼儿的身心发展规律和心理年龄特征，决不能把自己的意志加于孩子，要充分理解幼儿、信任幼儿、欣赏幼儿，呵护幼儿的创造潜能，保护幼儿的合法权益。

切勿伤害幼儿的自尊心和自信心。

其次，人格感染，爱心传递。

霍懋征老师说：孩子的眼睛像摄像机，耳朵像录音机，会把老师的一言一行都记录下来。

在孩子眼中，老师是神圣的，老师的一言一行都是对的，加上幼儿又善于模仿，尤其是小班幼儿年龄小，模仿成为他们的主要年龄特征，这就要求我们在平时的工作过程中，应该时刻注意自己一言一行所产生的影响，严格规范自己的言行，为幼儿树立良好的学习榜样。

应关注孩子每一个微小的进步的教师读书笔记
应关注孩子每一个微小的进步的教师读书笔记
教师：应关注孩子每一个微小的进步！
阅读《孩子期待的是鼓励和表扬》一文，让我即时感悟，要在乎孩子每一个微小的进步，尤其对于孩子后天努力所表现出来的微小的'进步。

文中克丽亚特夫人讲述这样一件事：
当她去洗漱间时，看到儿子亨特的牙刷又扔在台子上，便叫他：“亨特，你怎么又把牙刷放在外面了？我不是对你说过牙刷用过后要放在牙缸中吗？”……
这段话告诉我们，孩子是非常需要注意和表扬的。

当孩子做错事时，我们应该提醒和纠正他们，但是在他们改正错误，养成了好习惯后，即使在大人看来是微缺乏道的事情，我们也应该给他们足够的肯定，使他们对自己的正确行为有信心，并有足够的兴趣去稳固自己的成果。

作为教育者，要学会教育鼓励。

所谓教育鼓励是教育者激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。

当然，在鼓励的过程中，对孩子的微小进步行为，我们要在乎并及时给予鼓励。

克丽亚特夫人由于没有在乎孩子“把牙刷放到了杯子里”这微小行为.i1766.的进步，所以孩子也就没有兴趣保持自己的行为成果。

对孩子的鼓励是非常必要的。

当孩子意识到自己的好行为被大人注意时，便会在内心调整自己行为的取向，使好的行为一直稳固下去。

不断地关注孩子的每一点滴的进步，并不失时机地予以鼓励，是一件不容易的事。

但我们还是应该学会善于发现孩子，表扬孩子，不要无视生活中对孩子有好处的一点一滴的时机，要在乎孩子努力后每一个微小的进步，以激发孩子努力学习，积极上进，养成良好的行为习惯，使其向健康的、积极的成长道路和方向前进。

[教育笔记-用爱对待每一位孩子]用心对待每一位孩子时间过的真快进幼儿园马上到两年了，记得刚参加工作走上三尺讲台的时候很犹豫我不知道我该怎么教育站在我面前那一群天真活泼的孩子，于是我刻苦钻研全身心投入我的工作，转眼十年过去了我对我的工作正游刃有余的时候我进入了我现在的岗位“幼儿教师”这是一份很神圣的职业因为面对的是一群最天真最纯洁会偶尔叫你“妈妈”的人。

我很迷茫我该怎么来履行我的责任，从当初的迷茫到现在的得心应手我成长了，因为我用妈妈般的爱融入了孩子们，看着孩子们一天一天的长大我很欣慰我爱的职业更爱我的所有孩子。

记得高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的更重要。

能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。

幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。

由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。

因此，我认为幼儿的品德教育。

爱，是永恒的主题。

一、爱是一种交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。

对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。

我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小辉跑来问我：“刘老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然子翼大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们一起玩？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时峰峰跑来拉我手，说道：“老师，我们一起去玩吧！”说完，我看着孩子那期盼的眼光，我走过去跟他们一起玩以来，看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。

【导语】下⾯是收集整理的幼⼉园教师教学笔记，供⼤家参考！ 不再直接给幼⼉喂饭 ⼯作的第⼀天，就遇到⼀个幼⼉因为吃了凉的饭菜⽽呕吐。

吓坏的我马上带幼⼉到洗漱间进⾏清洗，并告诉了其他的教师，⽽⼤家却觉得这个是很正常的事情，熟视⽆睹。

当时给了我很⼤的刺激。

由于幼⼉吃饭⽐较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。

加之教师不停督促让幼⼉吃⼲净，有的甚⾄⼀天吃三顿凉饭。

所以我从那时起坚持每个中午晚回家⼀个⼩时，对平常吃饭慢的幼⼉直接进⾏喂⾷。

我以为牺牲了⾃⼰的时间去照顾好了孩⼦，是个优秀的教师应该做的。

殊不知，由于我的喂⾷⽽剥夺了幼⼉⾃⼰进⾷技能的培养。

代劳不是帮助幼⼉。

我们⽼师平时在⼯作的时候，往往是关⼼幼⼉吃饭的多少，快慢、挑⾷等问题。

很少考虑到幼⼉进⾷时的⼼情，胃⼝等。

这样⼀味的以成⼈的标准去要求幼⼉，所以才会出现催⾷、喂⾷等现象。

有时，教师在反复催⾷，或着特殊强调照顾时，也会给幼⼉⼩⼩⼼灵带来⽆形的压⼒。

进⽽更加恐惧甚⾄厌恶吃饭。

对待吃饭慢的，可以先给幼⼉少盛，循序渐进。

不要刻意的强调或者批评幼⼉吃饭慢，少。

或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。

但是我绝不让幼⼉吃凉了的饭菜。

饭前⾷欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等⽅⾯做⾜功夫，也会有利于幼⼉的进⾷。

看似⽆所为，其实功效卓著。

孩⼦是我们的监督者 记得我第⼀次下幼⼉园见习时…… 早上，我起了个⼤早来到幼⼉园，跟主班⽼师打过招呼后，便来到洗⼿间洗⼿。

这时第⼀位到园的孩⼦也来到洗⼿间洗⼿，⼩⼥孩望着我叫“⽼师”。

“哎”我⼼⾥⾼兴的应着。

不⼀会⼉⼩⼥孩突然瞪着我说:“邓⽼师昨天才说要节约⽔资源，洗⼿时不能开那么⼤的⽔，你还开那么⼤，哼！”我听完她的话后⼜惊⼜羞地冒⼀⾝冷汗。

愣了⼀下后，我连忙整理⼀下脸部尴尬的表情。

蹲下来对孩⼦说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告诉我，我以后⼀定注意的。

你真聪明，⽼师说过的话都记着呢！”这时⼩⼥孩⾼兴的对我说：“不⽤谢。

儿童行为观察：关注每一个、每一天纵观西方发达国家，通过指导性文件以及教育行政部门的纲领明确把观察作为幼儿园教师入职的必修课，同时，极力倡导把观察儿童作为课程改革的突破点，引导幼儿园注重提高教师观察、解读儿童的能力，从而立足观察提升幼儿活动的质量。

我国《幼儿园工作规程》虽然也早已提出了观察的重要性，但是并没有引起重视和得到务实贯彻，直至《幼儿园教师专业标准（试行）》《3-6 岁儿童学习与发展指南》等文件的颁布，才真正意义上对幼儿园教师的观察能力提出明确信号：明确观察、了解儿童是幼儿园教师的最主要的专业能力。

中国学前教育研究会理事长虞永平教授明确提出了幼儿教师的六大基本专业能力，其中观察能力是首要能力。

正是在这样的教育背景下，学前教育理论界与广大基层幼儿园开始了对观察的学习与实践。

我园对儿童行为的观察研究起始于 2009 年，主要是基于深化幼儿园呵护教育文化内涵与推动学校课程改革的内在诉求。

前期相关探索已持续6 年，主要经历了三个阶段的发展，包括“儿童行为的观察与记录”“探究儿童行为的背后”“教师如何读懂儿童的心思”。

通过研究积淀了一定的实践基础：（1）初步了解现阶段幼儿教师观察与解读儿童行为的能力现状；（2）逐步引导研究共同体幼儿园教师对儿童行为观察价值和意义的认同；（3）积累了一定的观察儿童行为的方法与实践经验。

但是随着课改的思路，特别在教育理念“儿童在前、教师在后”的影响下，幼儿园对于观察的内涵与意义又有了新的理论思考与实践取向。

对“儿童行为观察”建构新认识“儿童行为观察”应该指在自然情境下，借助一定的观察方法，有计划、有目的地观察幼儿个体、小组或集体，记录有价值的信息并展开客观分析的过程。

所以它的本质和要点在于教师要通过观察看见并看懂儿童：第一，看懂儿童“现在”的基础（能力发展水平）、个体特征（行为特点、兴趣倾向、学习风格等）、相同经历时不同孩子间的差异；第二，解析儿童行为背后的意图：当下的内心感受与可能的发展需要；第三，根据观察与解读，对后期教育跟进（包括课程与教师行为）做预设。

关注每一个孩子师德体会
作为一名教师，关注每一个孩子的师德体会是我职业使命的一部分。

我相信，每一个
孩子都有自己独特的需求和潜力，他们都值得被关注和尊重。

首先，我要为每个孩子树立一个榜样。

作为老师，我要有高尚的品德和正确的行为，
成为孩子们值得崇敬和学习的对象。

通过言行和示范，我希望激励孩子们树立正确的
价值观和道德观念。

其次，我要尊重每一个孩子的个性和多样性。

每个孩子都是独特的个体，他们有着不
同的兴趣、能力和学习方式。

我会充分了解每个孩子的特点，并根据他们的需要提供
相应的教育和支持。

同时，我要倾听每个孩子的声音。

作为教师，我要创造一个开放和互动的环境，鼓励
孩子们表达自己的想法和感受。

我会倾听孩子们的意见和建议，以便更好地理解和满
足他们的需求。

此外，我要关注每个孩子的成长和发展。

我会观察和评估每个孩子的学习进步，并及
时给予鼓励和指导。

我会与家长和其他教育者合作，分享孩子们的师德体会和学习经历，以促进他们全面发展。

最重要的是，我要给每个孩子温暖和爱。

我会建立良好的师生关系，关心孩子们的生
活和情感需求。

我会为他们提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。

总之，关注每一个孩子的师德体会是我作为一名教师的责任和使命。

通过关注他们的
个性和需求，倾听他们的声音，关心他们的成长和发展，为他们创造温暖和爱的环境，我希望能够促进每个孩子的全面发展和幸福成长。

教师《指南》读书笔记10篇《指南》读书笔记1暑假前，聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：一.《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二.《指南》是一本详实温馨的“备忘录”《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平明确提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能有效帮助和推动幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

幼儿教育随笔：关注孩子幼儿教育随笔：关注孩子1我园为庆祝元旦组织了庆元旦感恩联谊活动，地点都设在了各班教室，下午，我和孩子们齐动手装扮活动室，孩子们都兴奋不已，叽叽喳喳的又说有笑，整个活动室显得有点忙乱。

为了烘托快乐地气氛，预备用气球装饰活动室，孩子们也想贡献一份能量——帮忙吹气球。

“啪！啪！啪！三声响，可能是气球的质量不是太好，孩子们都把气球吹破了，当时我没在意，让孩子们把气球放在桌子上，我就去忙其他事情了。

“老师，浩浩拿着气球没有给你。

”孩子们你一言我一语来告状。

“我是拿的破了的气球，老师都不用了。

”只见浩浩把破了的气球用手撑开，用嘴巴用劲吸气球，一会儿咂出一个小泡泡。

有时不胜利，把气球咂破，就再换一个地方咂泡泡，玩的很起劲。

我制止了他的这种玩法，告知他这样很危急。

平常都说“老师要关注到每个孩子，”但是也有看不见的时候。

幸亏班里有这些“小喇叭”实时的通知老师，老师才能把事情处理好。

幼儿教育随笔：关注孩子2我班里有一个从外地转过来的男孩，名叫王金志，他不爱说话，课堂上总喜爱一个人坐在椅子上，也从不和其他小伙伴玩，更不愿与老师沟通。

而且脾气很倔强。

问他什么，一句都不应。

为了让他融入到集体中来，我们想尽了方法。

最末通过和他妈妈沟通，了解到孩子从前一贯跟爷爷奶奶一起生活，现在不太习惯这里的生活环境，加之性格内向，因此才会如此。

在了解了缘由之后，我们对他分外关注。

有一次，我看到王金志主动帮小伙伴捡起了掉在地上的书包。

便立刻在班里表扬了他。

听到老师的表扬，金志露出了笑容。

我还是第一次看到他笑的这么绚烂。

之后我又多次为他制造与小伙伴沟通的机会，并且多鼓舞、多表扬。

上课让他多回答下列问题，并对他的点滴进步实时表扬。

在他遇到困难时，微笑着摸摸他的头鼓舞他，在随后的日子里，他渐渐地接收了我们这个班集体，渐渐地适应了这个环境。

当其他小伙伴找他一起玩时，他也能和他们一起玩得很快乐。

作为幼教工就要做一个有心人，为幼儿制造各种交往机会，使他们健康欢乐地度过他们金色的童年。

幼儿园教师的学生关怀与关注幼儿园教师是一群默默耕耘在孩子成长道路上的引路人，他们扮演着家庭与学校之间的桥梁角色。

作为孩子们的第一个老师，幼儿园教师担负着培养良好的学习习惯和社交能力的重要责任。

而这种责任不仅仅体现在课程教学上，更体现在他们对学生的关怀和关注上。

首先，幼儿园教师注重塑造学生的自我意识和情感管理能力。

他们认识到幼儿正处于人生的起步阶段，良好的自我意识和情感管理能力对他们今后的发展至关重要。

因此，幼儿园教师会通过游戏和互动的方式，帮助孩子们认识自己的情感和情绪，并教导他们学会正确地表达情感和处理情绪。

他们会耐心地倾听每个孩子的需求，并给予他们充分的关注和理解。

其次，幼儿园教师重视发现和培养学生的兴趣与特长。

每个孩子都有自己的兴趣爱好和潜力，幼儿园教师懂得如何发现和培养这些特长。

他们会观察学生的行为举止和表现，与他们建立亲近的关系，了解他们的兴趣和能力。

一旦发现学生对某个领域有天赋或者特别感兴趣，幼儿园教师会鼓励和引导他们进一步探索，提供相关的学习资源和机会。

通过关怀和关注，幼儿园教师能够帮助学生发现自己的特长，并为他们未来的发展铺平道路。

再次，幼儿园教师积极促进学生的社交能力发展。

在幼儿园这个大家庭里，学生与教师以及其他同学建立了密切的关系。

幼儿园教师会教导学生尊重他人、分享和合作等社交技巧。

他们会组织各种集体活动，例如小组游戏和合唱团等，帮助学生学会与他人相处和合作。

同时，幼儿园教师也会密切关注学生之间的互动情况，及时介入解决冲突，并引导他们建立积极的人际关系。

通过这些关怀和关注，幼儿园教师培养了学生良好的社交能力，为他们今后的人际交往打下了基础。

最后，幼儿园教师注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

他们明白只有培养学生独立思考的能力，才能让他们在面对困难和挑战时勇往直前。

因此，幼儿园教师会给予学生足够的自主权，鼓励他们提出问题、探索和解决问题。

在遇到困难时，幼儿园教师会引导学生找到合适的解决方法，激发他们的思考和创造力。