关注每一个孩子

28EDUCATOR封面 · 寻找中国好校长面孔培根铸魂、启智润心，不仅是教育的真谛，更是教育的使命与价值。

我始终认为，好的教育是适合、尊重、关注每一个孩子的，好的教育就要励志每一份梦想，绽放每一个生命，闪耀每一份精彩。

好的教育，要有好的理念。

一个学校的理念，是一所学校的灵魂。

办学理念的确立需要前期调研，了解当地的历史人物与风土人情，评估理念落地的可行性。

比如：铁岭市的银冈书院是周恩来总理曾经求学的地方，“为中华之崛起而读书”是周总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了他为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。

为了发挥伟人的榜样引领作用，我校确立了“励志教育”的办学理念，引领学生从小树立远大的志向，奋发向上。

好的教育，要有好的环境。

打造内涵深刻、底蕴深厚、环境优美的物形文化，让物形文化彰显育人特色、成为学校特色名片。

打造丰富多彩、拓宽视野、启迪思维的精神文化，促进学生增长智慧、培育品格。

打造民主和谐、积极向上、润物无声的书香文化，让师生在学校的每一个角落都能静下心来读书，潜下心来育人。

基于物形文化、精神文化和书香文化的确立，我校还精心设计了学校的楼层文化。

好的教育，要有好的课堂。

课堂是学生的主阵地，好的学校必须要有好的课堂。

在学校的课程设置上要充分满足学生的多样化的成长需求，具备充裕的课程资源，把所有的课程体系化、整合化、科学化，在课程里融入德育课程、生命课程、劳动课程、艺术课程、实践课程、体育课程、科技课程等，真正做到为学生的一生发展服务。

让学生涵养品格，培养德行；领悟人文，积淀智慧；投入运动，强健体魄；寻觅艺术，提升美育；品味实践，学会劳动。

好的教育，要有好的教师。

学校的发展关键在教师，要努力唤醒教师，把人心凝聚起来，进而谋求学校的更好发展。

充分发挥制度管理的显性和刚性作用，文化管理的隐性和柔性效能，引领教师在自我管理中实现生命价值的增值。

营造温馨和谐的工作环境，赏识每一位教师，鼓足每一位教师干劲，引领每一位教师成长，规划教师发展目标，一年实现一个阶段目标，三年实现一个大目标。

幼教关注每个孩子的个体差异在幼儿教育领域，关注每个孩子的个体差异是一个至关重要的方面。

每个孩子都是独特的个体，拥有不同的兴趣、能力、天赋和需求。

作为幼教工作者，我们应该致力于发现和满足每个孩子的独特需求，以提供适合他们个人发展的教育环境和机会。

为了实现这一目标，我们首先需要认识到个体差异的存在。

孩子们在智力、情感、社交和运动方面的发展速度和水平都会有所不同。

有些孩子可能对数学感兴趣，而另一些孩子可能热衷于艺术或音乐。

某些孩子可能在沟通和社交技能方面表现出色，而其他孩子可能更擅长体育运动。

了解和接受这些差异是教育的基础，因为一切个体教育的开始都源自对差异的认知。

个体差异还体现在孩子们学习的方式和节奏上。

有些孩子是视觉型学习者，他们通过观察和图像来获取信息；而另一些孩子则更倾向于听觉学习，他们通过听取和倾听来吸收知识。

此外，有些孩子的学习节奏较快，他们很快就能掌握新的概念和技能，而其他孩子可能需要更多的时间和实践来巩固学习成果。

因此，在幼教中，我们需要根据孩子们的学习风格和节奏提供灵活的教育方法，以确保每个孩子都能够充分发展。

幼教工作者还应该学会观察和倾听。

观察是发现孩子个体差异的关键。

我们应该仔细观察孩子在学习和游戏中的兴趣、技能和特点。

通过观察，我们可以更好地了解每个孩子的需求和潜力，并为他们提供相应的支持和指导。

此外，倾听也是至关重要的。

我们应该倾听孩子的心声，了解他们的喜好、困惑和梦想。

通过与孩子建立真诚的沟通和信任关系，我们可以更好地满足他们的个体需求。

为了关注每个孩子的个体差异，教育环境和资源也需要相应的多样性和适应性。

幼儿园和幼教机构应当提供丰富多样的学习材料和活动，以满足孩子们的不同兴趣和需求。

例如，对于那些对艺术感兴趣的孩子，我们可以提供绘画、剪纸和手工制作等活动；对于那些喜欢音乐的孩子，我们可以开设音乐课程和合唱团。

同时，我们还需要设立小组和合作项目，让孩子们有机会在团队中互相学习和协作。

关注每一个孩子的成长使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。

班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。

一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。

从教以来，我担任班主任工作已有四年时间，印象最深的是学校安排我担任六年级的班主任，接任后发现该班学生分配不均衡：浮躁生多，后进生多，特别是有令老师和学生闻之色变的自封分帮分派。

开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。

这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。

冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。

经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。

同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。

还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管，大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。

找出原因后，我决定对症下药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。

现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。

”还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。

”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以下措施：一、健全制度，民主制订班规班约。

小学阶段是学生身心发展的关键时期。

美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

用心关注每一个孩子扎实做好每一个细节一、做到读懂教材，把握学情以前一直担任自己已经熟悉的高年级教材，对这一阶段学生的年龄特点已经了解，忽略了对教材和学情的进一步研讨。

可从我担任二年级的第一学期开始，我深刻感觉到面对不同年龄段，要读懂教材和读懂学生的重要性。

二年级教材，我已经教过一年，对教材的理解和把握有了自己的看法和想法。

但记得萧伯纳说过的一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人手里依然只有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一个思想，相互交换，那每个人便有两种思想了。

”因此在今年的备课中，李晓宁老师善于大胆创新，想法与众不同，张俊杰老师稳重、细腻，杨淼老师不急不躁、想法独特，我们二年级组集思广益，关注思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，学生在哪些方面容易混淆、出错，该怎样解决以及如何体现教师的引导等方面的探讨，她们的见解使我的想法更加成熟，对教材的理解和把握有了更深一步的提高，对学生的认知做到了心中有数，更能游刃有余的驾驭课堂。

二、关注细节教育，重视培养习惯和能力伟大源自于平凡，细节体现规范。

教育成功一批学生，决不是因为有什么轰轰烈烈的壮举，有的只是从常规抓起，听好课，写好字，写好作业……然而就在这平凡中，只要持之以恒，就会创造奇迹。

从教以来，我一直关注对学生的细节教育。

比如课前准备工作、课堂听讲、回答问题的要求，写字姿势、书写要求等。

对学生来说，要管理的细节太多太多，有时，为了使学生养成一个良好的学习或行为习惯，往往需要教师嘱咐几十遍，几百遍，甚至几千遍。

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，才能获得学习的成功。

在接到新班级的第一周，我就将课前准备工作、听课、做作业等做一统一要求，重视学生课前准备、善于倾听、作业规范等方面的习惯，我意识地去培养、去提醒、去督促，坚持到每一堂课。

从坚持中，我感受到孩子们的习惯越来越好，学习的积极性也被调动起来。

我只要发现学生细节做得不到位，就及时提醒。

教育随笔——《关注每一个孩子》每一位孩子都渴望得到老师的关注和疼爱。

但往往乖巧聪明的孩子更能得到老师的关注。

作为幼儿教师，天天与孩子相处，对每个孩子都会有不同的认识，如：某孩子调皮、某孩子聪明、某孩子乖巧、某些孩子寡言等。

但衡量一个孩子的好坏，应该是没有什么具体的标准的。

作为幼儿老师经常出现抓两头，忘中间的现象。

过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子。

我们班里就有几个默默无闻的，从不调皮所以不会受到老师的批评，在组织活动时也从不积极与老师和其他孩子互动，老师提问时，也不会举手回答老师的问题，如果我记得他们我就会请这几个小朋友来回答问题，但有时我往往会忽视这是幼儿，忘记让这几个幼儿来回答问题。

有一次，一个明媚的早上，我习惯的站在门口迎接孩子。

环环和妈妈说再见后回到了教室，而她的妈妈没走，她笑着对我说：“张老师，最近环环表现怎么样？”我忙答道：“挺好的，很文静不爱和小朋友打架。

就是在一些集体活动中，比如说早操什么的不跟着老师做，可能是刚来的缘故，有点内向。

”环环的妈妈说：“她在原来的幼儿园六一表演节目跳的很好，可能现在她还不大熟悉。

”我说：“我会多关注她的”。

环环是我们班比较文静、内向的孩子，不爱和小朋友交流，所以我对这“听话”的孩子也没怎么注意。

在一些集体活动中她都很少参加，老师提问她不回答，做手指谣、做早操从不跟着老师做，只是在那很安静的站着。

她属于特别内向的那种，很难想象她在之前幼儿园很好的表现，听了环环妈妈的话，我开始关注环环。

比如她早晨来的很早，我会利用这段时间和她交流，还有每次给她梳头的时候会问她很多问题，她都一一回答。

我发现她不是那么的内向，她也希望得到老师的关注，慢慢的她变得爱与旁边的小朋友交流了，而且有了自己的好朋友，在集体活动中每次都跟着老师走。

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉，每个孩子更是一张白纸，你在上面画上什么就会显示什么，在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。

幼儿园老师如何关注每个孩子的成长幼儿园老师作为孩子成长道路上的引导者和陪伴者，要充分关注每个孩子的成长，了解其个性特点，培养其个体能力和社交能力，促进其全面发展。

下面就如何关注每个孩子的成长谈谈个人的理解和看法。

一、注重亲子沟通幼儿园老师要主动与家长沟通，了解每个孩子的家庭背景，家庭环境，个性特点，习惯爱好等等，为日常教育和管理提供更有效的参考。

同时也能帮助家长更好地理解孩子的成长情况，与家长达成共识，形成共同努力的教育理念。

二、了解每个孩子的兴趣爱好针对每个孩子的年龄阶段，个性特点和兴趣爱好，幼儿园老师能够制定相应的教学计划，提供相关的教育资源，激发孩子的学习兴趣。

例如，喜欢画画的孩子能够提供绘画材料和工具，喜欢动手实践的孩子能够开展手工制作相关的活动，让孩子在快乐中学习，成长。

三、组织多样化的活动幼儿园生活是丰富多彩的，老师要在其中发挥主导作用，组织丰富多彩的活动，让孩子参与其中，主动学习、观察、探索和思考。

例如，组织拓展活动、社会实践、运动会、文艺演出等，促进孩子在多元的活动体验中全面发展。

四、创造良好的教学环境教师应该尽量创造一个以学生为中心的教学环境，满足孩子的心理需求，让孩子在舒适的环境中学习成长。

例如在教室中摆放丰富的教育玩具和器材，安排合理的学习时间和空间，布置温馨的墙壁贴纸，让孩子在欢乐和温馨的氛围中学习成长。

五、制定个性化的教育方案教师要根据不同孩子的年龄、兴趣、学习能力和身体发展情况，制定个性化的教育方案。

例如，为一些学习能力较弱的孩子制定小班教学方案，制定个性化学习计划，为其他学习能力较强的孩子提供挑战性学习任务，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

六、注重孩子的心理健康孩子的身体和心理是紧密相连的，幼儿园老师应该注重孩子的心理健康，关注孩子的情绪变化。

例如，在日常教育和管理中，着重培养孩子的自信心、合作意识和自我控制力。

在教育中要关注孩子的情感，及时进行情感疏导，让孩子情感得到释放和舒缓。

小班的孩子动手能力较弱，特别是自理能力方面特别明显。

这不，在中午吃饭的时候，一些孩子就不愿意自己吃了，有的坐在那里看着饭菜发呆，有的托着腮帮子若有所思，有的在和边上的小朋友讲着悄悄话，甚至有的离开了小椅子在教室转悠。

见此情景，我马上说：“今天，能把自己的一份饭菜吃完，谁就是最棒的小朋友。

老师就奖励他一朵小红花。

”听到要发小红花了，孩子们的小眼睛一亮，一些做着不动的孩子也马上自觉的吃起了饭，一口饭一口菜，边吃还边说：“老师，今天的饭菜真好吃。

”小红花的魅力可真不小啊！它能让吃饭懒得动手的孩子乐于自己吃饭；它能让上课不认真听讲的孩子安静下来；它能让不愿午睡的孩子开开心心的躺在床上睡觉。

静下心来好好想想，是不是小红花真的有那么大的魔力，而是孩子希望得到老师关注，喜欢得到老师的表扬和鼓励呢？在老师的表扬和鼓励下，他们愿意改正自己的错误和缺点，努力争取成为“最棒的孩子。

其实，老师的一个会心的微笑、一个关注的眼神或一个充满爱心的拥抱远远要比小红花更有魅力，这些都是我们举手之劳能做的事情，但却能让孩子感受到你的关注。

所以，爱孩子就请关注每一个孩子，多表扬他，鼓励他。

相信在你的表扬和鼓励下，孩子们一定会成为一个个身心健康的快乐天使！中午时间，去各小班走了一圈，小朋友们在老师的引导下准备午睡。

但也有少数“强”在一旁的，或哭着叫妈妈、或吵着要回家……走进小三班时，看见还有两位孩子在吃饭。

其中一位王老师正在给予喂饭，而另一位却“强”在饭桌前。

听老师说：老师阿姨喂饭也不肯吃，李老师认识他的，来劝他吃饭，他也不理，就是哭着叫妈妈。

于是，我也试着去劝说他：你妈妈叫什么名字？在哪里工作？你说出来了我帮你去叫妈妈来。

可孩子还是一个劲儿地哭。

我感觉到了此时孩子的无奈。

怎么办？我继续劝说着。

哎呀，你一直这样哭，妈妈在电视里看到了，会不开心的。

现在我喂你吃饭，吃乖一点，妈妈电视里看见了，就很快会来接你的，怎么样？……慢慢地，孩子肯吃饭了。

孩子的心理健康教育：如何关注每一个孩子的需求孩子的心理健康教育是社会和教育界共同关注的问题。

如何关注每一个孩子的需求，尊重他们的差异，帮助他们建立健康的心理，是我们需要努力追求的目标。

一、建立一个关注孩子需求的心理环境1. 建立平等、尊重、支持的人际关系，让每一个孩子感受到家庭的温暖。

2. 设立心理咨询室，让孩子们的心理问题得到及时的倾听和专业的指导。

3. 鼓励孩子表达自己的情感和需求，给予积极的鼓励和支持，让孩子们的内心更加自信。

二、关注孩子的个性差异1. 尊重孩子的个体差异，关注他们的特长和潜能，帮助他们张扬个性。

2. 开展多元化的活动，让孩子们在活动中充分展示自己的个性，提升自信。

3. 鼓励孩子与不同背景的同学交往，提高孩子们的社会适应能力。

三、关注孩子的情感需求1. 关注孩子的情感需求，及时回应他们的心理困惑，帮助他们解决问题。

2. 开展心理咨询活动，让孩子们在游戏中学会倾诉，满足他们的情感需求。

3. 鼓励孩子参加社会实践，提升他们的情感认知能力，培养他们的社会责任感。

四、关注孩子的身体健康需求1. 开展健康教育，让孩子们了解身体健康的重要性，引导他们养成良好的生活习惯。

2. 关注孩子的身体健康需求，及时发现并处理孩子们的身体不适，让他们健康成长。

3. 鼓励孩子们参加体育锻炼，提高他们的体质水平，培养他们的人体运动能力。

五、关注孩子的心理健康需求1. 关注孩子的心理健康需求，开展心理咨询活动，及时发现并解决孩子们的心理困惑。

2. 关注孩子的心理健康需求，鼓励孩子们表达自己的情感和需求，给予积极的鼓励和支持。

3. 开展家庭教育，关注孩子们的心理成长，提高家长的心理健康意识，促进家庭和谐。

六、让孩子们在实践中学会自我调适1. 设计开展有益于孩子身心健康的活动，让孩子们在实践中学会自我调适。

2. 关注孩子们的心理发展特点，适时开展心理知识讲座，让们了解心理学的原理。

3. 鼓励孩子们参加社会实践，提升孩子们的心理应对能力，培养他们独立思考的能力。