人教版一年级下册数学 十几减5、4、3、2

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析教学准备教学目标1.1知识与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2，让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

1.2过程与方法：通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

1.3情感态度与价值观：在解决问题中，体会数学的作用。

注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学重难点2.1教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

2.2教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。

教学工具主题图、课件、数字卡片、学具盒等。

教学过程复习旧知（课件动态出示）复习题：（一）口算请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。

教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

（二）填数学生自己完成，记录答案。

同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。

激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。

同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。

】探究新知一、例1：（课件出示）例4计算题12－5=11－4=12－4=11－3=12－3=11－2=（一）尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。

（二）汇报思考过程1.课件出示的问题：你是怎样计算的？指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。

“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。

2.引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。

《十几减5、4、3、2》本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。

不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎么算，使学生由具体过渡到抽象，由眼观过渡到心想，逐渐提高自主学习的能力。

【知识与能力目标】使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、2的各种算法，并能正确进行计算。

【过程与方法目标】通过独立探索和合作学习，使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法，初步培养学生的合作意识和交流意识。

【情感态度价值观目标】在解决实际问题中体会数学的作用，发展应用数学的意识。

【教学重点】初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算过程。

【教学难点】在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

多媒体课件。

《十几减5、4、3、2》1课时）一、复习旧知，做好铺垫1.口算15－6＝ 11－6＝14－8＝ 15－7＝12－7＝13－9＝17－9＝14－7＝开火车（一人口算说得数，其余生评价）。

谈话：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？小结：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。

二、学习新知，自主探究1.出示课本第17页的两组算式。

12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=谈话：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？（减数都是5、4、3、2）今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）2.探究算法。

计算12-5=（1）想加算减：5＋7＝1212－5＝7（2）破十法：10－5＝55＋2＝7（3）连减：12－2＝1010－3＝7谈话：用你喜欢的方法计算12-4和12-3快速计算11-4、11-3和11-2，说说你是怎样计算的。

3 十几减5、4、3、2投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时十几减5、4、3、2课时目标导航教学导航一、教学内容十几减5、4、3、2。

(教材第17页例4)二、教学目标1．使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2．培养学生合作学习和用数学的意识。

三、重点难点重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

难点：理解并掌握“破十法”。

教学过程一、复习引入口算。

(课件出示题目，学生独立完成后集体订正)15－9＝15－8＝15－7＝15－6＝14－9＝14－8＝14－7＝14－6＝13－9＝13－8＝13－7＝13－6＝板书课题：十几减5、4、3、2二、学习新课教学教材第17页例4。

(1)板书题目。

12－5＝11－4＝12－4＝11－3＝12－3＝11－2＝师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？师：怎样运用“破十法”计算13－9呢？(2)学生汇报解决方法。

(方法一)“破十法”。

先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以13－9＝4。

板书：10－9＝11＋3＝4(方法二)“想加算减法”。

因为9＋4＝13，所以13－9＝4。

(教师板书)(3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。

①计算12－5＝。

师：怎样计算12－5呢？(小组交流，探索方法，教师汇总)(方法一)用“破十法”计算。

先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以12－5＝7。

板书：10－5＝55＋2＝7(方法二)用“想加算减法”计算。

因为5＋7＝12，所以12－5＝7。

(教师板书)师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。

②计算12－4＝。

(老师名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来)③计算其他几道算式。

学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。

数学教学设计十几减5、4、3、2各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢数学教案十几减5、4、3、2教案示例课题：十几减5、4、3、2教学目标1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．教学难点灵活运用十几减几的口算方法．教具学具准备口算卡片、投影片等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算【演示“十几减5、4、3、2”】2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．（）里应填几？【继续演示“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝144＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【继续演示“十几减5、4、3、2”】（1）出示例1：115＝□．①启发学生，分组讨论、交流．②汇报时，说一说是怎样想的．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．想加算减；数的组成；因为116＝5，所以115＝6；……③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？使学生明确：115＝6125＝7135＝8145＝9155＝10（2）出示例1：124＝□．①启发学生分级讨论、交流．②联系本题，说一说你是怎样想的？③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？使学生明确：114＝7124＝8134＝9144＝102．教学例2．【继续演示“十几减5、4、3、2”】（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确：113＝8112＝9123＝9122＝10133＝103．引导学生对比．启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．想加算减；想十几的组成；想：115＝6→116＝5……114＝7→117＝4……113＝8→118＝3……112＝9→119＝2……三、全课小结．略．随堂练习1．“做一做”第1题【继续演示“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．2．“做一做”第2题【继续演示“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．3．练习五第3题【继续演示“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）布置作业练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．板书设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

2023年人教版小学数学《十几减5、4、3、2》教案一教学目标：1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。

培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。

教学过程：一、复习巩固复习。

（课件出示）15-6= 11-6= 14-8= 15-7=12-7= 13-9= 17-9= 14-7=学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。

引导学生回忆方法。

二、新知探究1、课件出示：21-5=（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。

）2、探索算法（1）独立计算，合作探索。

你是怎么计算的12-5的？能给同学讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。

学生探索解答：12-5=7根据学生的回答板书算式：12-5=7（条）交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：1）10-5=5，5+2=72）7+5=12，12-5=73）12-2=10，10-3=74）12分成10和2，2-5差3不够减，10-3=7。

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：7+5=12 12-5=7 12-7=5（2）尝试运用，多种择优。

同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12-5=？12-4=？12-3=？11-4=？11-3=？11-2=？同学们比一比，谁的算法最好用！3、组织交流。

学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。

5、巩固练习小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？（1）完成“做一做”。

第二单元20以内的退位减法第3节十几减5、4、3、2【第一课时】十几减5、4、3、2一、教学目标通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。

运用规律，探究等式间的数量关系。

培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。

二、教学重点理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。

三、教学难点运用规律，探究等式间的数量关系。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）铺垫孕伏1.口算2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）（二）探究新知独立思考，合作探索。

出示12-5=师：两人讨论一下2.交流汇报算法。

生：10-5=55+2=712-2=1010-3=7（）+5=123.小结归纳，优化算法师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说4.尝试练习（1）出示12-4=12-3=任选一题说给同桌听。

（2）观察12-5=712-4=812-3=9你发现了什么？生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。

（三）拓展提高这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。

1．出示11-4=11-3=11-2=谁能算得又对又快？你发现了什么？生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=811-2=9 2．（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。

发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。

这种用加算减的方法真不错。

你能帮忙分类并验证规律吗？（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？①13-5=（）和13-4=（）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。