下载文档原格式
课文《雪》教学反思引言《雪》是一篇经典的文言文课文，通过描绘雪景的美丽和对雪情的抒发，展现了作者对自然的敬畏之情。
在教学中，我们要注重学生对于课文内容的理解和感悟，帮助他们培养欣赏文学的能力和情感表达能力。
本文将对以《雪》为课文的教学进行反思和总结。
教学目标•通过阅读课文和学习相关知识，使学生了解中国古代文学的特点和魅力；•帮助学生理解《雪》这篇文言文的主题和核心意义；•培养学生欣赏文学作品的能力，培养其对自然美的感受和情感表达能力；•提高学生对文言文语言结构的理解和运用能力。
教学准备•课文《雪》；•PPT或黑板、粉笔等教学工具；•学生练习册或作业本。
教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开讲前，先通过题目或图片等方式引起学生的兴趣，激发他们对雪的想象和回忆。
然后，简单介绍一下课文内容，让学生初步了解。
2. 集体阅读与分析（15分钟）学生集体阅读课文，可以分段或分句进行。
在阅读过程中，教师要及时指导学生理解生词、短语以及句子结构，帮助他们解读文言文的意义。
可以通过提问、解释等方式引导学生深入思考课文的含义。
3. 小组讨论与总结（10分钟）将学生分为小组，让他们就以下问题进行讨论：•课文主要表达了什么意思？•雪在文中有何象征意义？•你觉得作者对雪的情感是怎样的？•你有没有类似的情感或经历？每个小组讨论完毕后，代表小组发言总结。
教师进行点评和补充，引导学生形成对《雪》的全面理解。
4. 情感表达与创作（15分钟）学生根据对《雪》的理解和个人感受，进行情感表达和创作。
可以选择写一篇短文、绘制一幅画，或者以其他形式呈现自己的情感和感悟。
5. 课堂展示与分享（10分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，并向大家分享自己的创作过程和感受。
教师鼓励学生相互欣赏和交流，提出问题和建议。
6. 结束和反思（5分钟）教师总结本节课的教学内容和学生的表现，给予肯定和鼓励。
同时，也可以让学生提出对于本节课的反思和建议。
教学评价与反思本节课以《雪》为课文进行教学，旨在通过文言文的阅读和情感表达培养学生对文学的欣赏和情感表达能力。
高考语文复习专题小说精讲精炼：2020浙江高考小说：雪（附编者寄语、文本研读、知识建构、试题解析、反馈检测及相关链接）小说作为文学作品的一大题材，历年来在全国语文高考卷中一直是考查重点，而且，最近几年的考题越来越灵活。
为了提高学生的文学素养和应试能力，该内容分为：编者寄语、文本研读、知识建构、试题解析、反馈检测及相关链接六个板块。
编者寄语10月即将过去，北方的冬天即将来临，我们来读一篇发生在“雪”中的温暖的故事。
而这篇小说也被选作2020年浙江省高考题。
作者帕乌斯托夫斯基，是苏联作家。
卫国战争时期他当过战地记者，代表作有《金蔷薇》。
作品多以普通人、艺术家为主人公，突出地表现了对人类美好品质的赞颂，具有动人的抒情风格。
其短篇小说写得优美如诗，艺术水平很高，如《雪》《雨蒙蒙的黎明》《一篮云杉果》等。
《雪》平静温和，写了在灾难面前，人们如何用真、善、美“修复”破败的家园、身体与心灵的创伤和战时脱离常态的人生。
文本研读（注：>>>处为文章精析）雪>>>让我们在阅读之前在标题上稍作停留。
以《雪》为标题的作品很多，每一场雪带给人们的体验都是不同的。
看到标题，你想到了什么？白雪皑皑的诗意，还是大雪纷飞的寒冷？从场景设计的角度来看，“雪”可以作为故事发生的背景，可以作为氛围的营造，可以作为幕间音乐，也可以作为象征。
在这一篇文章中，它又会是什么呢？作者[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。
这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
>>>开篇简洁，却有广阔的写作空间，也给读者留下悬念：文章开篇即交代了三个人物，这三个人物过去有什么故事，未来的故事走向又会是怎样的？这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
>>>花园是故事发生的重要场所，而“凋零”就像故事中人物的人生，波塔波夫老人去世，波塔波夫中尉受伤，彼得洛芙娜离婚。
一、整体感知理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。
作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。
它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。
《雪》阅读练习及答案《雪》阅读练习及答案「篇一」《沁园春·雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》阅读练习题：1、文中" "、" "两个动词用得极为传神，赋予"山"、"原"以，表达了诗人丰富的想像和激动的情绪。
2、指出本段中哪些句子属于下列描写景物的方式。
A.概括描写: 具体描写:想像描写:B.静态描写: 动态描写:3、"长城内外，大河上下"写出了地域的，显示了作者的'胸怀，的气魄。
4、请给这段文字划分层次并概括大意。
5、展开合理想像，用优美的语言，把下面诗句所表现的画面描述出来。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
6、"山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高"用的修辞方法是A.对比拟人排比B.拟人排比对偶C.比喻拟人对偶D.排比拟人比喻7、《沁园春·雪》的下阕，请简要划分层次并说明其大意。
8、词的下阕有过渡句，请写出。
9、诗人在评说古人时，用了一个"惜"领起，那么"惜"是什么意思?它管到什么地方?有何深刻的的含意?10、"数风流人物，还看今朝"的深刻含意是什么?11、下阙"惜"的是A.文采 B.风骚 C.文治 D.文治不足12、《沁园春·雪》表现诗人怎样的思想感情：A.为无产阶级革命建功立业。
B.鄙视封建帝王，赏重当今豪杰。
C.以诗人为代表的无产阶级要主宰世界的壮志豪情。
D.歌颂祖国壮丽山河。
《沁园春·雪》阅读答案：一1.舞、驰、生命2.A.⑴～⑶、⑷～⑽、⑾～⒀ B.⑷～⑺、⑻～⑽3.广阔、博大宽广、雄伟旷达4.第一层(1～3)总写北国雪景第二层(4～7)具体描写北国风光第三层(11～13)想像雪后北国风光5.略6.C7. 第一层(1～2)过渡第二层(3～9)评论五位帝王的文治不足第三层(101～12)点明主旨，抒发诗人的伟大抱负8. 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
鲁迅的雪做批注
鲁迅的《雪》是一篇富有诗意和思想深度的散文，通过对江南雪景的描绘，抒发出对故乡的怀念和对美好生活的向往。
以下是对这篇文章的批注：
主题和意象：
鲁迅在这篇文章中运用了大量的意象和象征，如“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔国的雪”等，这些意象分别代表着不同的意义。
例如，“暖国的雨”代表着单调、乏味的生活状态，“江南的雪”代表着美好、充满生机的生活状态，“朔国的雪”则代表着艰苦、孤独的革命斗争。
这些意象的运用，使得文章具有很强的象征性和寓意性。
语言和表达方式：
鲁迅的语言简洁、生动，富有感染力。
他运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使得文章的语言既优美又深刻。
例如，“江南的雪，可是滋润美艳之至了”，这句话用“滋润美艳之至”来形容江南雪景的美好，让人感受到作者对故乡的深深怀念。
情感和思想：
鲁迅在这篇文章中表达了对故乡的思念和对美好生活的向往，同时也表达了对革命斗争的坚定信念。
他对“南国的雪”的描述中，流露出对当时国共合作表象的不满和担忧；而在对“朔国的雪”的描述中，则表现出了对革命斗争的坚定信念和勇气。
这些情感和思想在文章中相互交织，使得文章具有深刻的思想深度和人文价值。
综上所述，鲁迅的《雪》是一篇充满诗意和思想深度的散文，通
过对江南雪景的描绘和对故乡的思念，表达出了对美好生活的向往和对革命斗争的坚定信念。
这篇文章的批注主要是对文章的主题和意象、语言和表达方式以及情感和思想进行深入分析，以更好地理解和欣赏这篇优秀的散文作品。
关于《雪》的意境
《雪》是一篇充满诗意的散文诗，通过细致描绘江南的雪景和北方的雪景，表达了作者对美好生活的憧憬和对北方雪的喜爱之情。
在《雪》中，作者通过细腻的笔触，将江南的雪和北方的雪进行对比，展现出两种截然不同的景象。
江南的雪在作者的描绘下显得柔美、清新、细腻，仿佛一幅水墨画；而北方的雪则显得壮美、粗犷、豪放，像一幅油画。
作者通过描绘这两种雪景，传达出自己对美好生活的向往和追求。
他希望在生活中能够有更多的美好时刻，让人们感受到生活的美好和意义。
同时，他也希望人们能够勇敢地面对生活中的困难和挑战，像北方的雪一样坚强不屈。
在《雪》中，作者还运用了许多象征手法，如“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪花”等，通过这些象征手法，表达了自己对美好生活的向往和对北方雪的喜爱之情。
总的来说，《雪》是一篇充满诗意和哲理的散文诗，通过对江南和北方雪景的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对北方雪的喜爱之情。
这篇散文诗所营造的意境深远而优美，让人感受到生活的美好和意义。
小古文第七课雪摘要：一、课文概述- 第七课《雪》的小古文简介- 文章主题和背景二、雪的描绘- 文章中关于雪的描绘- 描述雪景的具体词汇和句子三、雪的作用和寓意- 雪在文中的象征意义- 雪对自然环境和人类生活的影响四、文化内涵- 雪在中国文化中的象征意义- 雪与传统节日的关联五、结语- 文章传达的思想和情感- 对雪景的欣赏和感悟正文：《雪》是第七课的小古文，通过描绘雪景，展现了自然界的美丽与神奇。
文章以雪为主题，描述了雪花纷飞的景象，以及雪后大地银装素裹的美丽。
在这篇文章中，雪不仅给人带来了视觉上的享受，还具有很多实际的作用和寓意。
文章开篇，作者便以生动的笔触描绘了雪花纷飞的景象：“岁暮，纷纷雪下。
”这里的“岁暮”意味着时节已至年末，而“纷纷雪下”则形象地描绘了雪花飘落的场景。
随后，作者又写道：“俄顷，积地尺余。
”这句话描述了雪花堆积的速度和厚度，让人感受到了雪的神奇。
在文章中，雪具有很多实际的作用。
首先，雪对农业生产有着重要的影响。
雪可以给农田补充水分，使土壤更加肥沃，有利于农作物的生长。
同时，雪还有利于动物的生存。
雪能为动物提供保暖和遮蔽，帮助它们度过寒冷的冬天。
此外，雪还能净化空气，提高空气质量。
在文化内涵方面，雪在中国文化中具有丰富的象征意义。
雪常被用来寓意纯洁、美好和善良。
在中国传统节日中，雪也与许多节日有着密切的关联。
比如，春节时人们会期待瑞雪兆丰年，寓意着来年五谷丰登、国泰民安。
而在元宵节、端午节等节日中，雪也常常成为诗人墨客描绘美景的元素。
总之，《雪》这篇文章通过描绘雪景，让我们领略到了自然界的美丽与神奇。
雪不仅给人带来了视觉上的享受，还具有很多实际的作用和寓意。
《雪》概括
《雪》是八年级下册的一篇散文诗，主要描绘了江南的雪和朔方的雪。
文章通过细腻的描写和生动的比喻，展现出雪的美丽和魅力，同时也表达了作者对美好事物的追求和对生命的热爱。
其中，朔方的雪被描绘为具有独特的特点和价值，与江南的雪形成鲜明的对比。
整篇文章充满了诗意和哲理，是文学史上的经典之作。
文章共分为两部分。
第一部分主要描绘江南的雪，展现出其滋润美艳、充满生机和活力的特点。
在孩子们的欢笑声中，江南的雪显得格外美丽，但最终却消融在春天的阳光里。
第二部分则重点描绘朔方的雪，展现出其坚韧不屈、傲然挺立的特点。
朔方的雪不畏惧严寒和孤独，以独特的姿态存在着，成为了北方大地的壮丽景观。
通过对比江南的雪和朔方的雪，作者表达了自己对美好事物的追求和对生命的热爱。
他赞美雪的美好和纯洁，同时也表达了自己对生命的敬畏和思考。
整篇文章启示我们要珍惜生命、追求美好的事物，保持一颗纯洁的心，勇敢地面对生活中的挑战和困难。
总之，《雪》是一篇非常优秀的散文诗，它描绘了雪的美丽和魅力，同时也蕴含着深刻的哲理和思想。
鲁迅先生的文字功底和思想深度使得这篇文章成为文学史上的经典之作。
一、整体感知理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。
作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。
它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。
在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
二、问题研究1．《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。
它的景物描写细致生动，用词准确。
文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
这一情感取向，阅读时需要仔细辨析。
2．鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。
看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了。
这一点需细细体会。
练习说明一、作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？设题意图是引导学生从总体上初步把握文章的主要内容及主要思想。
本文的主旨比较隐晦，要允许学生有不同的理解。
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。
像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
二、结合全文理解下列语句，探究括号里的问题。
设题意图是通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
三、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
没有见过雪的同学可以写想像作文。
教学建议一、带领学生朗读，感受文章的语言美。
二、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
三、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
有关资料一、心灵的探寻（节选）（钱理群）（鲁迅）之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。
因此，他一再地表示，他所强调的是“用自力克服一切困难，并非真劝人都到山里去”；他自己更是绝不愿意躲到“鹤唳一声，白云郁然而起”的田园诗中去，他要“活在人间”，即使是遭到人们的孤立，排挤，也仍然不离开“人海”，让生命的“沉钟”永远“深深地在人海的底里寂寞地鸣动”。
正是在这个意义上，鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。
鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。
他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。
从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。
在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，如《好的故事》，他所着重的依然是从“永是生动，永是展开”的“美的人和美的事”中去捕捉“飞动”的美，从而感到一种生命力的存在。
但总的说来，他对秀丽的江南风景，“并无敏感”，他直截了当地表示：“我不爱江南。
秀气是秀气的，但小气”。
他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。
在《野草·雪》里，“与滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较，他显然更醉心于“朔方的雪花”——在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂——奋斗的，向上的，闪光的。
鲁迅终于在博大的、运动着的“自然”中，发现与肯定了人与自己。
（节选自《心灵的探寻》，北京大学出版社1999年版）二、铁屋中的呐喊（节选）（李欧梵）（《野草》）集子中写得最好的抒情篇章或许是《雪》，这里抒情场景围绕着南方和北方两种雪的对比而给以启示：雪的两种形象，成为诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。
对南方雪景的描写是色彩丰富的：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅，冷绿的杂草，以及作为中心形象的、孩子们堆塑起来的有着鲜明色彩的雪罗汉。
但是诗人现在居住在那里的北方的雪，却是没有色彩的，如粉、如沙，决不粘连。
这些描写可以说都是实景，但是在雪化为雨时，所写的景物就是不那么现实主义的了：在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
在这些抒情诗里，自然景象的描写似乎已经浸透了幻想的、隐喻的意象。
这不仅赋予鲁迅的散文以诗意，而且由于大胆地离开了中国古诗中自然意象的运用，决定了鲁迅散文诗的“现代性”。
普实克曾论证鲁迅的散文诗读来很像波德莱尔的《散文小诗》。
如果说，鲁迅的小说虽有许多象征主义的属性，却仍然是立足于现实主义的。
他的散文诗却绝对地属于象征主义的结构，再加上许多小说和戏剧的手法，似乎是在讲述一个梦或寓言领域内的虚构的“故事”。
（节选自《铁屋中的呐喊》，岳麓书社1999年版）三、“优美”与“壮美”的完美统一（节选）（张向东）一九二四年岁暮，北方降雪。
十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。
……下午霁，夜复雪。
”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。
”这七字颇富诗意。
可见作者“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”（陆机《文赋》），此时已萌发创作冲动。
十七天后，题为“雪”的散文诗便诞生了。
显然，现实中的自然景象给予作者的印象是《雪》产生的契机。
但《雪》又不是自然景观的简单再现和扩展，作者张开想像的翅膀，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆与现实中翻腾，最后终于将一腔情思作化绝妙的南、北雪景图：江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
这雪景写得晶莹娟秀，绚丽多姿。
一开始“滋润美艳”四字准确地概括了江南雪的特质；接着以“隐约着青春的气息”，“极壮健的处子的皮肤”两个比喻，一虚一实，推出一个“隔雾看花”的朦胧美景，令人产生无限的遐思，作者写作时神采飞扬之状也情态毕现。
而在雪野中——一片洁白的背景下，点缀着宝珠山茶的血红，单瓣梅花的浅青，蜡梅花的深黄色和杂草的冷绿，好个五彩缤纷的世界!江南雪的“美艳”便进一步具象化了。
最后两句，更是神来之笔，作者写蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用“记不真”说明“仿佛看见”，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，非常自然、真切，恰如名句“红杏枝头春意闹”以一“闹”字点眼，整个画面因这想像中的蜜蜂的存在充满了生机，这不正是那隐约着的“青春的气息”？江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在作者的脑海中留下了许多美好的记忆。
如少年闰土神奇的生活世界（《呐喊·故乡》）；同小伙伴一起夜吃罗汉豆的小船（《呐喊·社戏》）；有无数的故事、趣味无穷的百草园（《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》）……在作者笔下都具有浓郁的诗情画意。
作者写作《雪》的前后确曾常常忆及故乡风物和童年生活的情景。
《雪》成后一月内，又连续写出了涉及这方面内容的《风筝》《好的故事》等作品。
