小学四年级数学除法估算教案

人教版小学四年级数学教案15篇人教版小学四年级数学教案15篇人教版小学四年级数学教案1 教学内容：用计算器计算教学目的：知识与技能：1.能正确使用计算器进展计算。

2.会用邻近的整千、整百、整十数进展估算，逐步养成估算的习惯。

3.能利用计算器探究计算规律。

过程与方法：在利用计算器探究的过程中，敢于提出疑问，愿意对数学问题进展讨论。

情感态度与价值观：逐步体会数学与日常生活的亲密联络，感知数学是有用的。

教学重点难点：1.培养学生利用临近的整千、整百、整十数估算的才能。

2.培养学生利用计算器进展探究的才能。

教学准备：计算器教学过程：教学设计教学环节老师活动学生活动设计意图常规积累运用加减、乘除关系，用计算器验算392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416独立操作交流方法答案既复习计算器的使用方法又对加减乘除关系进展运用。

一、开放引入〔一〕监控选择题1.理解题意2.计算器的演示过程展示补充图示的算图，让学生学会看图示。

小结：灵敏使用计算器独立考虑讨论交流针对学生上学期使用计算器遇到的问题进展回忆、反思，进一步明确算图的意义和计算器的灵敏运用。

二、核心推进〔一〕用计算器计算4____＋5237＋2705你是怎样想的？怎样才能又快又对？先估再算〔二〕乘除法计算尝试用计算器计算小结：先估后算独立操作过程中发现方法尝试练习交流反响在经历学生的自主学习后，由学生的资，发现总结方法。

尝试用刚刚的方法自主学习乘除法混合运算。

三、灵敏运用〔一〕使用计算器计算找规律书p7T2小结规律〔二〕找规律〔1〕5×7=55×7=555×7=5555×7=〔2〕9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4根据上面的发现，直接写答案。

55555×7=555555×7=5555555×7=987×9+598×9+69×9+7小结：观察发现规律独立记录本记录考虑发现交流反响独立练习同桌讨论、交流生独立练习让学生通过已有计算器操作经历，操作中掌握方法，并不断观察，从操作到自主写出答案，发现规律。

《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议信息窗1——喜迎丰收本信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境。

图中包含的主要信息有：白菜收了60吨，萝卜收了30吨。

土豆收了298吨，一次能运走50吨。

信息窗借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍？”“298吨土豆大约需要运几次？”引入除数是两位数的口算和估算。

通过本信息窗的学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。

教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。

“合作探索”中有一个红点、一个小电脑和一个绿点问题。

红点问题和小电脑问题是学习除数是整十数的口算；绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。

红点标示的问题是：“白菜的产量是萝卜的几倍？”教材中呈现子三种方法，第一种：根据乘除法关系，想乘算除：因为30×2＝60，所以60÷30＝2；第二种方法是根据除法的意义：6个十里面有2个3个十，所以6个十除以3个十等于2；第三种方法是用推理的方法：由6÷3＝2，推算出60÷30＝2。

教学时，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。

教师可引导学生在理解题意的基础上，列出算式并思考算法。

口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。

小电脑标示问题是：“你会口算600÷30和120÷40吗？”教材只呈现了问题，意在放手让学生自主探究。

绿点标示的问题是：“估一估，298吨土豆大约需要运几次？”教材呈现的思路是：298接近300，把298看作300，300÷50＝6，把298看大了，6次肯定能运完。

这里可能有的学生会用有余数的除法来解决问题（即298÷50＝5……48，答案用进一法取值：需要6次运完）。

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

除数是两位数的除法的口算、除法估算【课题与课时】青岛版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”的第1课时，除数是两位数的除法的口算、除法估算。

【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中关于除数是两位数的除法的口算有如下要求：1.内容要求：探索并掌握除数是两位数的除法的口算，感悟从未知到已知的转化。

2.学业要求：能计算除数是整十数的口算；能运用数及数的运算解决生活中的估算问题。

【学习目标】1.结合具体情境，通过观察、分析、推理等活动，列出算式，并说出为什么这样口算，并总结口算方法，列式正确，结果正确，语言条理清晰。

2.通过分析、对比、交流、归纳等活动，说出除数是整十数的估算方法，正确估算，说出估算依据，有理有据，提升应用意识。

3.使用除数是整十数的口算方法，解决实际问题，正确熟练计算，提高应用能力。

【评价任务】1. 指着你列的算式，说出口算的过程及为什么这样算，请你用完整的语言说一说除数是整十数的口算方法。

（检测目标1）2.列出算式，估一估：几次能运完？说出估算过程。

（检测目标2）3. 能运用除数是两位数的除法的口算、除法估算相关知识解决实际问题。

（检测目标3）【资源与建议】1.本课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

学生通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。

2.本节课教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。

学习除数是整十数的口算，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。

教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。

口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。

小学数学除法教案5篇小学数学除法教案5篇数学是一门很有趣的课程，小学除法也不例外。

在教学当中，教案起到了一个非常重大的作用，那么教案要该怎么去写好呢？下面是小编给大家整理的小学数学除法教案，希望大家喜欢！小学数学除法教案篇1教学目标1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学：难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教学重难点教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学：难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教学过程一、复习出示复习题：1、下面各题中应该把哪个量看作单位“1”？2、用方程解下列各题。

3、根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。

选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。

小明的体重×4/5=体内水分的重量。

4、指名口头列式计算。

课件出示。

二、新授1、教学例1根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5，小明体内有28千克水分，他的体重是爸爸体重的7/15，小明的体重是多少千克？爸爸的体重是多少千克？例1的第一个问题：小明的体重是多少千克？（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：（2）引导学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。

小明的体重×4/5=体内水分的重量（3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是水分28千克，水分占体重的4/5。

体重？千克水分28千克已知条件和问题变了）（4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题）（5）启发学生应用算术解来解答应用题。

教案：除数是整十数的除法口算与估算青岛版四年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除数是整十数的除法口算和估算方法，并能够熟练运用。

2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、归纳，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的自主学习能力，增强合作意识。

二、教学内容1. 除数是整十数的除法口算方法。

2. 除数是整十数的除法估算方法。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法口算和估算方法。

2. 教学难点：灵活运用口算和估算方法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些除数是整十数的除法题目，引导学生观察并思考如何进行口算和估算。

- 学生分享他们的观察和思考，教师总结并导入新课。

2. 探究新知- 教师引导学生观察除数是整十数的除法题目，发现规律，总结口算方法。

- 学生通过小组合作，探究除数是整十数的除法估算方法，教师巡回指导。

- 学生分享他们的探究成果，教师总结并强调口算和估算的注意事项。

3. 实践应用- 教师给出一些除数是整十数的除法题目，学生独立完成，并检查答案。

- 学生通过小组合作，解决实际问题，教师巡回指导。

- 学生分享他们的解题过程和答案，教师总结并给出评价。

4. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调口算和估算的重要性。

- 学生分享他们的学习心得，教师给出鼓励和指导。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及合作能力。

2. 课后作业：检查学生对口算和估算方法的掌握程度，以及解决实际问题的能力。

3. 学生反馈：收集学生对本节课的教学方法和内容的意见和建议，及时调整教学策略。

六、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、归纳，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

同时，通过小组合作，培养学生的合作意识和自主学习能力。

在今后的教学中，教师应更加注重学生的参与和实践，提高他们的数学素养。

《除数是整十数的口算》教学设计【教学内容】青岛版四年级上册数学书本第59至62页。

【教学目标】知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。

过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。

情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

【教学重、难点】教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、旧知复习，揭示课题1、填空20×4＝80表示（）个（）是（）。

70×3＝210表示（）个（）是（）。

90里有（）个十。

280里有（）个十。

2、口算，说说你的算法。

20×5＝4×9＝ 8×60＝24÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝3、揭示课题：这节课我们就利用这些知识来解决除数是整十数的口算除法，板《除数是两位数的除法》【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。

二、创设情境，探究新知1、出示例1情境图，提出数学问题。

【设计意图】以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。

2、合作探索：（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题：白菜的产量是萝卜的几倍？（2）列式 60÷30（3）学生独立探索口算的方法怎样算60÷30？请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。

学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A．因为30+30=60，所以60÷30＝2B．因为30×2＝60，所以60÷30＝2 这是想乘算除C．因为6÷3＝2，所以60÷30＝2 这是利用表内除法来计算的（4）师生交流，总结方法。

2024最新小学数学说课稿：《除法估算》说课稿范文一、说教材1、《除法估算》是2024年最新的小学数学五年级上册第三单元第2课时的内容。

这门课是在学生已经学习了除法概念和算式运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且除法估算在实际生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解除法估算的意义，掌握估算商的方法和应用。

②能力目标：在进行除法估算时，培养学生逻辑思维和推理能力。

③情感目标：在估算商的运用中，让学生体会数学与实际生活的联系，提高数学解决问题的兴趣。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解除法估算的概念，能够正确运用估算商的方法。

难点是：掌握估算商时的策略选择和精确度把握。

二、说教法学法学科课程的教学应该具备多样性和灵活性，关注学生的主体性和实践性。

因此，这节课我采用的教法：情境教学法，引导探究法；学法是：个别辅导法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，以图片、动画等直观呈现教学素材，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我会通过一个问题引起学生的思考：如果我们要估算这个教室里有多少学生，你们觉得我们可以用什么方法呢？我希望学生可以展开思维，提出各种可能的方法，比如估算总人数后再除以平均每人占用的空间等等。

通过学生的思考，我将引导他们认识到除法估算的重要性，并明确这个问题与本课的内容密切相关。

环节二、检验课前自学成果。

在课前我会布置相关的自学任务，例如学生通过观察和测量可以估算出某个物体的长度、重量等等。

在课堂上，我会让学生分享自己的观察结果并解释他们是如何进行估算的。

5.1 除数是两位数的口算及估算除法⏹教学内容教材第59、60页，除数是两位数的口算及估算除法⏹教学提示本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。

在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

（1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。

80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。

（2）教材传递两种口算的思维方法。

一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。

教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。

同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。

⏹教学目标基础知识和基本技能通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。

过程与方法通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。

情感、态度与价值观学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。

感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。

教学难点：理解和掌握整十数除的算理。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：自主学习，复习旧知1、直接写得数。

18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。

如：48÷4＝可以这样想：4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( )创设情境，提出问题。